高中物理：《牛頓第一定律》說課稿(新整理)

1、高中物理：牛頓第一定律說課稿（新整理）Physics covers a wide range There are many occupations related to physics A good study ofphysics also provides better conditions for employment（物理教案）學校：年級:教師：教案設訃/精品文檔/文字可改教學文本DOCUMENT TEMPLATE高中物理說課稿高中物理：牛頓第一定律說課稿（新整理）i教材簡介：由于物理涉及的范禺廣，有很多職業(yè)是和物理有關的，學好物理也丨 I!III1為就業(yè)提供了比較好的條件，本說課稿資料

2、適用于高中物理科目，學習本教材IIII 1的學生可以提高口身技能，本文檔是按照教材進行修訂編寫，可以放心的進行1 ； !IIII教材使用。II! I說課稿心舞睛空今天我說課的內容是牛頓第一定律，我 將從教材分析，學情分析，教法，學法，教學程序板書設計等方面 進行闡述一、教材分析（1）、教材的地位及作用這一章的知識屬于 動力學的知識，是研究力與運動之間的關系，只在懂得了動力學的 知識才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能 夠創(chuàng)造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定律作為動力學的核 心內容，本節(jié)課的教學內容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學的基 石，首先對人類認識運動和力的關系作了歷史

3、的回顧，著重介紹了 伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻，而后講述了牛 頓第一定律的內容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運動定律的學第3頁教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中物理說課稿習打下好的基礎。針對教材，提岀本節(jié)教材的（2）、教學三維目標 知識與技能1、借助伽利略的理想實驗理解力和運動的關系，知道其主要推 理過程及結論。2、理解牛頓第一定律，并理解其意義3、理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度. 過程與方法1、培養(yǎng)學生在實驗的基礎上通過推理得到結論的方法2、通過伽利略的理想實驗，使學生受到科學方法論的教育3、通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力

4、 情感、態(tài)度與價值觀1、通過物理學史的簡介，對學生進得 嚴密的科學態(tài)度教育，了解人類認識事物本質的曲折2、通過對伽利 略對力和運動關系的研究，培養(yǎng)學生敢于堅持真理，不迷信權威的 精神和科學探究精神。（3）、教學重點及依據(jù) 教學重點：牛頓第 一定律及慣性。只所以認為它是它是本節(jié)教學內容的重點理由是在 于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學課，通過這節(jié)課的科學探究及實驗論教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中物理說課稿證的目的就是為了認識力和運動的關系，揭示其認識事物的規(guī)律及 牛頓第一定律及慣性。（4）、教學難點及依據(jù) 教學難點：力和運 動的關系。學生在從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質的

5、錯 誤認識。物體的運動是力的結果。為了使學生擺脫些種觀念，樹立 正確的認識，需要教師精心的設計，嚴密的推理，轉變錯誤觀點。二、學情分析高一學生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但 對于學習習慣方面，主動性不強，認知習慣，被動接受學習為主。因此制定三、教學方法及依據(jù)針對學情及重點、難點，采用問題教 學法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結合。開設一堂科學探 究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學生自主、合作、探究 學習的能力。四、學法及依據(jù)猜想與假設，設計與論證、歸納分析 法，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學生的主體作用，增強學習的積極性。五、 教學程序1、導入新課：問題引入：lo物體原來是靜止，現(xiàn)在要

6、讓 它運動，我們應該怎么辦？ 2o停止用力，物體會如何呢？誤導學生: 物體受力就會運動，物體不受力就停止。得出謬論：力是維持物體 運動的原因（亞里士多德觀點）實驗演示：推一輛小車，撤去推力,教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中物理說課稿小車沒有立即停下。請學生思考原因實驗事實與經(jīng)驗相違背，激發(fā) 了學生的思維，引導學生探究的興趣，調動積極性，活躍了課堂氣 氛。三、新課教學教學難點的突破實驗演示：讓小車從同一高度的 斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學探究過程一: 提出問題）學生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學生發(fā)表看 法，）介紹物理學史：談伽利略之前對力與運

7、動的錯誤認識及猜想： 如果沒有摩擦力，物體會會怎樣運動呢？學生跟著猜想：一直運動 下去。（科學探究過程二：猜想與假設）理想實驗探究過程學 生閱讀教材，教師運用多媒體教學手段進行展示理想實驗，學生很 想了解伽利略這位偉大科學家的思維過程。展示伽利略的思維過程:（科學探究過程三：制定計劃與設計實驗）問題一：如果沒有摩擦, 第一個斜面上小球將會上升到什么高度。學生積極參與討論（生活 體驗）問題二：第二個斜面上小球將會上升到什么高度？學生積極 參與討論問題三：小球在水平面上會如何運動？學生積極參與討論: 想達到原來的高度，所以就一直運動下去。問題四：通過實驗，力 與運動是什么樣的關系？（科學探究過程四

8、：歸納與總結）每位同教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中物理說課稿 學發(fā)表自已的看法，并進行相互交流（科學探究過程五：合作與交 流）并由幾個學生進行歸納。教師歸納理想實驗的魅力，建立在實驗的基礎上。培養(yǎng)學生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和 科學探究精神。實馬隹論證：氣墊導軌，提供阻力很小情況下的物體 運動教師提出：笛卡爾對力與運動的認識的補充。得出本節(jié)課的重 點教學重點的處理：教師：為解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、 笛卡爾等前輩科學家的研究基礎上，提出了牛頓第一定律：以談話 法，講解法理解新知識，加深對牛頓第一定律的理解，從內容，力 不是維持物體速度的原因（解決矛盾），改

9、變物體運動狀態(tài)需要外力 （突破重點）分層次，有梯度的升華。然后對物理規(guī)律進行展示。教師講解：慣性：保持原來勻速直線運動及靜止狀態(tài)，或者說有抵 抗運動狀態(tài)的“本領”為了幫助學生理解慣性這個重點內容，采取 實例分析。實驗現(xiàn)象分析：打疊放的棋子，汽車剎車?？偨Y分析： 慣性是物體的固有屬性。學生可以在此基礎上舉例說明，加強學生 對教學活動的參與。教師問題提出：慣性的固有屬性跟什么有關系？ 運用媒體播放一個視頻實例：運動場上，同一名同學推不同大小的教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中物理說課稿鉛球，擲出的距離不同，說明不同物體抵抗其運動狀態(tài)的“本領” 不同，即慣性不同。實驗演示：不同質

10、量的小車在同一壓縮彈簧下 運動，獲得的速度不相同。學生總結：質量是慣性大小的惟一量度。 加深理解與應用：多媒體展示慣性現(xiàn)象，讓學生展開討論，體會物 理知識在生活屮應用的樂趣。最后進行小結，再次讓學生體會到物 理學家門對力與運動關系的認知過程，了解其認知的曲折性。情感 進行升華。六、布置作業(yè) 必做題75頁(1) (2)課后思考(3) (4) 閱讀科學漫步：慣性參考系不僅鞏固基本知識，也可以使有能力的 學生發(fā)揮能動性，激發(fā)學習探究的興趣，鼓勵收集資料，開拓學生 視野。使之帶著問題離開課堂七、板書設計略八、教學預測：本節(jié) 課是按照新課程理念下的一節(jié)科學探究課，將物理學史與物理規(guī)律 教學進行有機滲透，自主，合作，探究性的學習在實際教學中可能 因為師生互動不足達不到教學