角的度量教案與評析

1、角的度量教案與評析 2006-8-17 13:19:47本站原創(chuàng) 楊衛(wèi)康 溧陽市教育局教研室楊衛(wèi)康 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊P111。 學(xué)習(xí)目標：1、認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。2、通過一些操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。3、通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。 出示下列三種椅子問學(xué)生：你喜歡坐哪種椅子，為什么？ 學(xué)生回答后作如下小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們的交流，看來椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，象第2種椅子就是專門給登月的宇航員設(shè)計的，要造這樣的椅子就要知道靠背的角度，你有辦法知道它的角度嗎？(根

2、據(jù)學(xué)生的回答板書課題：角的度量) 二、自主探究，認識量角器。 1、認識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。 （1）師：量角用什么工具？(量角器) 師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。 （2）學(xué)生合作研究量角器。 （3）學(xué)生匯報研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法，有的問題還可以讓學(xué)生來解答，教師根據(jù)學(xué)生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想

3、一想量角器是把半圓平均分成多少份的？) 2、建立1角的觀念。 （1）讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。 （2）與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個角就是1角，學(xué)生看書后再讓學(xué)生在量角器上指出1角的頂點及兩條邊，加深學(xué)生對1角的認識。 3、認識幾度角。 （1） 在量角器上出示下列角，問學(xué)生這是多少度的角，為什么？ （在量角器上畫出20的角，其中每一個刻度都用虛線標出，便 于學(xué)生講出為什么20的道理，圖略） （2）在量角器上出示60、120角讓學(xué)生讀出角的度數(shù)（把角畫在印在紙上的量角器上）。和學(xué)生一起討論為什么同一

4、個刻度，一個表示 60，另一個卻表示120？從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時要注意什么？突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點。 （2） 在量角器上出示26角（同上），讓學(xué)生讀出角的度數(shù)，并問學(xué)生： 這里刻度上沒有標數(shù)，你怎么知道它是26的？（組織學(xué)生交流，突出讀角的度數(shù)時要認真看這個角包含多少個刻度）。 （3） 量角器上找出30、100、135的角，并指出這些角的 頂點和兩條邊。（學(xué)生合作完成，完成后讓學(xué)生在媒體上反饋） 三、嘗試量角，探求量角的方法。 1、出示下列角，問：這個角你能讀出它的度數(shù)嗎？（因為沒有標角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出）。接著問：要讀出這個角的度數(shù)該怎么辦？然后讓學(xué)生嘗試測量，測量后由學(xué)

5、生做示范（邊量邊說明是怎樣量的）。 2、量出下列角的度數(shù)。（學(xué)生量后讓其談體會，突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學(xué)生為什么可以延長邊來量的道理）。 3、量出下列椅子靠背角的度數(shù)。 4、先估算每個角的度數(shù)并連一連，然后驗證。 1201718045 四、全課總結(jié)。（略）五、課后反思： 對教材的認識： 以前教這個內(nèi)容時，重點放在量角的方法上，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣對點、對邊、看刻度，甚至讓學(xué)生把量角的方法背熟了，結(jié)果學(xué)生還是不會量角。 反思其教學(xué)行為，我認為量角的方法是成年人的認識，這樣的認識學(xué)生不容易理解其真真道理。對小學(xué)生來講量角方法的真真道理其實就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個角重合

6、，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個角的度數(shù)了。而怎樣進行重合學(xué)生是容易理解的，所以我們應(yīng)該把重點放在讓學(xué)生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。 依據(jù)以上的認識，我把教學(xué)過程設(shè)計成上面三個層次來進行。 第一層是課題的引進。這里我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生選擇三種椅子的情境，使學(xué)生體會到在實際生產(chǎn)中確實會碰到這種需要量角的事，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。這個情境中把宇航員登月時坐的椅子放在里面，學(xué)生會感到新奇，同時這里也滲透了科學(xué)的知識，擴大信息的價值和知識的背景。第二層是讓學(xué)生認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認識量角器、認識1角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行

7、教學(xué)。 認識量角器時，采用的方法是“讓學(xué)生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回答也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個從左往右，一個從右往左，中間正好是90”；“我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交叉在一個小點上”；“我從最大的刻度數(shù)是180這個數(shù)上猜測到量角器是把半圓平均分成180份”；“我發(fā)現(xiàn)下面有一個小半圓，最中間有一個點”。你看學(xué)生研究得多認真，觀察得多仔細??！認識1角時，采用的方法是：（1）組織學(xué)生通過用細絲游戲棒擺一個量角器上的一個刻度

8、所對的角，使學(xué)生初步感知1角的大?。唬?）猜一猜這個角多大；（3）閱讀書本看看1到底有多大；（4）在量角器上找1的角，并指出它的頂點和兩條邊，深化理解1角。通過以上四個環(huán)節(jié)，學(xué)生容易形成1角的觀念，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 在量角器上找大小不同的角時，又分以下四個層次來學(xué)習(xí)的：（1）在量角器上讀出一個角的度數(shù)（20），并說出為什么？因為這個角被分成了20份，學(xué)生容易說出為什么它是20的道理。（2）在量角器上讀出兩個角的度數(shù)（60、120）。因為讀角時學(xué)生容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，學(xué)生通過這兩個角的認讀，深有體會地說：讀角時要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚。（3）讀一個刻度上沒有標數(shù)的角（26）。此題主要是為了讓學(xué)生注意，不僅要會讀有標上刻度數(shù)的角，而且要會讀沒有標刻度數(shù)的角，要認真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來。（4）在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點和它的兩條邊。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗，再在量角器上找大小不同的角就容易了，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也證實了這點。 第三個層次是嘗