初三上學(xué)期期末數(shù)學(xué)試卷分析

1、九年級數(shù)學(xué)試卷分析劉玉軍一、試卷特點： 1、以課標(biāo)和課本為綱，考查了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法，運算能力，邏輯思維能力，以及運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法分析問題、解決問題的能力。試卷關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點，著眼于考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 重視了基礎(chǔ)知識、基本技能的考查。對基礎(chǔ)知識一般只考它的直接應(yīng)用，不搞知識堆積；對基本技能，不考繁雜的內(nèi)容，這對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義，可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免簡單、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練。 體現(xiàn)了對學(xué)生實踐能力的考查。第24題，都是實際問題，為學(xué)生實踐能力的體現(xiàn)提供了空間，讓學(xué)生在解決自己身邊的實際問題中，體會知識的價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；

2、重視了數(shù)學(xué)思想方法的考查。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是把數(shù)學(xué)知識與技能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的橋梁。試卷中對初中教材中反映出來的重要數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行了重點考查。如數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化的思想、方程思想等，這些在試題中都有體現(xiàn)。2、以課本為本，試卷不避諱課本上的例題、習(xí)題。全卷試題一部分源于教材，是教材的例題、習(xí)題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)的實際出發(fā)，引導(dǎo)教師教好教材，學(xué)生學(xué)好教材，充分發(fā)揮教材的擴(kuò)張效應(yīng)。這樣命題無疑對初中數(shù)學(xué)教學(xué)秩序的穩(wěn)定起著積極的導(dǎo)向作用，它有利于廣大教師深入鉆研課本，防止題海戰(zhàn)，更有利于實施素質(zhì)教育。3、創(chuàng)設(shè)探索思考空間，考查探究能力。試卷給學(xué)生提供自主探索與

3、創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生活躍思維，讓經(jīng)歷觀察、操作、確認(rèn)等過程，發(fā)展合情推理能力。4、試題覆蓋面廣，幾乎考查了九年級數(shù)學(xué)的所有知識點，而且是重點知識重點考，核心知識反復(fù)考，既有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的整體掌握，又使學(xué)生更加明確重點知識與核心知識，體現(xiàn)了考試對教學(xué)與學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。同時，試題難度適中，難、中、易比例及賦分合理，又較高的效度與區(qū)分度，體現(xiàn)了命題的評價功能。二、考試基本情況：參考人數(shù)及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率最高分最低分93270.51120.2811421三、學(xué)生答題情況及成因分析：學(xué)生答題的情況整體上比較正常，除部分?jǐn)?shù)學(xué)成績較差的學(xué)生外，大多數(shù)同學(xué)大體能把應(yīng)分的題較好完成，但也存在一些

4、明顯的問題，如概念的模糊（第2題），審題的不細(xì)心（第8題），（第16題）等，計算上出錯更多，還有幾何探究與說理能力欠缺，也是失分的大點，這些都反映了平時教學(xué)與學(xué)習(xí)上存在的問題。（一）教學(xué)方面1、在思想上，重視對書本知識的教學(xué)而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)意義的思想引導(dǎo)教育，重視學(xué)習(xí)成績的評價而輕視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。2、在教學(xué)中，重視優(yōu)生的培養(yǎng)而不太重視差生的輔導(dǎo)，多學(xué)困生缺乏及時和耐心的有效幫助，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)欠缺。（二）學(xué)習(xí)方面1、學(xué)生中存在對學(xué)習(xí)認(rèn)識不正確，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣而產(chǎn)生的較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，這是低分產(chǎn)生的最大原因。2、部分學(xué)生沒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如審題不仔細(xì)，思考不冷

5、靜，計算不細(xì)心，答題不規(guī)范；同時，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，如上課不認(rèn)真聽講，課后不及時回顧等。這些原因?qū)е略S多知識模糊不清，模棱兩可，似是而非，今天對明天錯。四、改進(jìn)措施：1、尊重個體差異，面向全體學(xué)生，因材施教，分類指導(dǎo)，因人制宜，對癥下藥，培優(yōu)補差，整體推進(jìn)。2、加強(qiáng)對教材的研究，使教學(xué)內(nèi)容與日常生活和學(xué)生經(jīng)驗緊密聯(lián)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生活化，經(jīng)驗化及趣味性；改進(jìn)教學(xué)方式，激勵多邊互動，鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流，使每個學(xué)生能積極融于課堂，參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在活動中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，進(jìn)而認(rèn)識自我，樹立信心。 3、夯實基礎(chǔ)，努力實現(xiàn)課標(biāo)的基本要求。要切實抓好基本概念及其性質(zhì)、基本技能和基本思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并形成合理的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。不能脫離課標(biāo)、教材大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。 4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)滲透在教學(xué)全