生活與哲學(xué)課例分析研究與教學(xué)建議天河區(qū)教育局教研室PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1 生活與哲學(xué)課例分析研究與教學(xué)建議天生活與哲學(xué)課例分析研究與教學(xué)建議天 河區(qū)教育局教研室河區(qū)教育局教研室 回望當(dāng)前的課堂，我們欣喜地看到了回望當(dāng)前的課堂，我們欣喜地看到了 教師教學(xué)的理念變了，內(nèi)容的領(lǐng)域?qū)捔耍處熃虒W(xué)的理念變了，內(nèi)容的領(lǐng)域?qū)捔耍?知識(shí)的結(jié)構(gòu)綜合了，學(xué)習(xí)的形式豐富了知識(shí)的結(jié)構(gòu)綜合了，學(xué)習(xí)的形式豐富了 這些變化，彌足珍貴。但是，我們也這些變化，彌足珍貴。但是，我們也 冷靜地看到由于教學(xué)的內(nèi)容冷靜地看到由于教學(xué)的內(nèi)容“胖胖”了、教了、教 學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)環(huán)節(jié)“碎碎”了、能力訓(xùn)練了、能力訓(xùn)練“浮浮”了、教了、教 學(xué)的形式學(xué)的形式“花花”了、導(dǎo)致政治教學(xué)也有了、導(dǎo)致政治教學(xué)也有“ 虛化虛

2、化”了的不良后果。了的不良后果。 第1頁(yè)/共57頁(yè) 1.1.教學(xué)漫無(wú)邊際而無(wú)教學(xué)漫無(wú)邊際而無(wú)“標(biāo)標(biāo)”度度 。 2.2.答案豐富多彩而無(wú)答案豐富多彩而無(wú)“準(zhǔn)準(zhǔn)”度度 。 3.3.偏重形式講授而無(wú)偏重形式講授而無(wú)“厚厚”度度 4.4.言語(yǔ)隨意平淡而無(wú)言語(yǔ)隨意平淡而無(wú)“深深”度度 第2頁(yè)/共57頁(yè) 講求實(shí)際效益，尤其注重問(wèn)題探究講求實(shí)際效益，尤其注重問(wèn)題探究 活動(dòng)展開(kāi)的效益?；顒?dòng)展開(kāi)的效益。 第3頁(yè)/共57頁(yè) 效益的，甚至是無(wú)效益的。這樣的效益的，甚至是無(wú)效益的。這樣的 探究學(xué)習(xí)就是一種愚蠢的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究學(xué)習(xí)就是一種愚蠢的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 是一種浪費(fèi)生命的學(xué)習(xí)。是一種浪費(fèi)生命的學(xué)習(xí)。 第4頁(yè)/共57頁(yè)

3、第5頁(yè)/共57頁(yè) 第6頁(yè)/共57頁(yè) 第7頁(yè)/共57頁(yè) 剛落，學(xué)生就一陣陣翁翁聲，學(xué)生剛落，學(xué)生就一陣陣翁翁聲，學(xué)生 各說(shuō)各的；當(dāng)問(wèn)題太難時(shí)，只有個(gè)各說(shuō)各的；當(dāng)問(wèn)題太難時(shí)，只有個(gè) 別學(xué)生唱獨(dú)角，而事實(shí)上并不是所別學(xué)生唱獨(dú)角，而事實(shí)上并不是所 有問(wèn)題都要拿出來(lái)討論的，甚至于有問(wèn)題都要拿出來(lái)討論的，甚至于 有人把專(zhuān)家解讀的話題也拿出討論。有人把專(zhuān)家解讀的話題也拿出討論。 第8頁(yè)/共57頁(yè) 第9頁(yè)/共57頁(yè) 第10頁(yè)/共57頁(yè) 是：是：- n訓(xùn)練及講評(píng)：訓(xùn)練及講評(píng)：05、06年的高考試題年的高考試題 n堂上練習(xí)：堂上練習(xí)：(5個(gè)題目個(gè)題目,3個(gè)單選個(gè)單選,1題簡(jiǎn)題簡(jiǎn) 答答,1題辨析題辨析) 第11頁(yè)/

4、共57頁(yè) 第12頁(yè)/共57頁(yè) 第13頁(yè)/共57頁(yè) 第14頁(yè)/共57頁(yè) 第15頁(yè)/共57頁(yè) 第16頁(yè)/共57頁(yè) 第17頁(yè)/共57頁(yè) 第18頁(yè)/共57頁(yè) 化化 n解析：解析：考查哲學(xué)模塊考點(diǎn)考查哲學(xué)模塊考點(diǎn)30?？疾??？疾?考生對(duì)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的理解。試題體考生對(duì)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的理解。試題體 現(xiàn)現(xiàn)自然科學(xué)的發(fā)展。自然科學(xué)的發(fā)展。 第19頁(yè)/共57頁(yè) 第20頁(yè)/共57頁(yè) 特殊性認(rèn)識(shí)的理解，考查哲學(xué)模塊特殊性認(rèn)識(shí)的理解，考查哲學(xué)模塊 考點(diǎn)考點(diǎn)51。 第21頁(yè)/共57頁(yè) 第22頁(yè)/共57頁(yè) 第23頁(yè)/共57頁(yè) 第24頁(yè)/共57頁(yè) 第25頁(yè)/共57頁(yè) 第26頁(yè)/共57頁(yè) 第27頁(yè)/共57頁(yè) 第28頁(yè)/共57頁(yè) 第

5、29頁(yè)/共57頁(yè) 第30頁(yè)/共57頁(yè) 第31頁(yè)/共57頁(yè) n 學(xué)習(xí)）和教學(xué)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)）和教學(xué)方式，為學(xué)生提供 最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程 第32頁(yè)/共57頁(yè) 添課堂之色添課堂之色 第33頁(yè)/共57頁(yè) 第34頁(yè)/共57頁(yè) 第35頁(yè)/共57頁(yè) 第36頁(yè)/共57頁(yè) 第37頁(yè)/共57頁(yè) 第38頁(yè)/共57頁(yè) 哲學(xué)課作為一門(mén)具有濃厚人文精神的德育課，首先考慮的哲學(xué)課作為一門(mén)具有濃厚人文精神的德育課，首先考慮的 不應(yīng)該是知識(shí)的傳授，而是人的發(fā)展。但由于我國(guó)的學(xué)校不應(yīng)該是知識(shí)的傳授，而是人的發(fā)展。但由于我國(guó)的學(xué)校 教育長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)人文精神不夠重視，高中哲學(xué)課被過(guò)分教育長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)人文精神不

6、夠重視，高中哲學(xué)課被過(guò)分“ 知識(shí)化知識(shí)化”，其人文功能和作用被削弱了，學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，其人文功能和作用被削弱了，學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng) 是以情感的落和價(jià)值觀的空虛為代價(jià)的，導(dǎo)致學(xué)生的精神是以情感的落和價(jià)值觀的空虛為代價(jià)的，導(dǎo)致學(xué)生的精神 世界蒼白，主體行為方式失范，結(jié)果是學(xué)生知行不一的畸世界蒼白，主體行為方式失范，結(jié)果是學(xué)生知行不一的畸 形發(fā)展。形發(fā)展。 人文精神的主旨是對(duì)人類(lèi)生存的意義和價(jià)值的關(guān)懷，是把人文精神的主旨是對(duì)人類(lèi)生存的意義和價(jià)值的關(guān)懷，是把 “人人”視為終極關(guān)懷的目標(biāo)，主要包括情感體驗(yàn)、生命追求、視為終極關(guān)懷的目標(biāo)，主要包括情感體驗(yàn)、生命追求、 理論闡釋、價(jià)值觀念和實(shí)踐準(zhǔn)則等方面。一言以

7、蔽之，人文精理論闡釋、價(jià)值觀念和實(shí)踐準(zhǔn)則等方面。一言以蔽之，人文精 神就是尊重并關(guān)愛(ài)人的生命價(jià)值因而，新型的高中思想政治課神就是尊重并關(guān)愛(ài)人的生命價(jià)值因而，新型的高中思想政治課 就一定要成為凸顯人文關(guān)懷，滲透著愛(ài)心與真情，洋溢著開(kāi)放就一定要成為凸顯人文關(guān)懷，滲透著愛(ài)心與真情，洋溢著開(kāi)放 與民主，跳躍著生活與創(chuàng)新的生命經(jīng)歷；就一定要成為學(xué)生關(guān)與民主，跳躍著生活與創(chuàng)新的生命經(jīng)歷；就一定要成為學(xué)生關(guān) 愛(ài)生命、尊重生命、發(fā)展生命、完善生命、超越生命的綠洲，愛(ài)生命、尊重生命、發(fā)展生命、完善生命、超越生命的綠洲， 成為促進(jìn)學(xué)生與自我、他人、社會(huì)、自然和諧相處的、全面發(fā)成為促進(jìn)學(xué)生與自我、他人、社會(huì)、自然和

8、諧相處的、全面發(fā) 展的生命課堂。展的生命課堂。 第39頁(yè)/共57頁(yè) 第40頁(yè)/共57頁(yè) 第41頁(yè)/共57頁(yè) 第42頁(yè)/共57頁(yè) 祖朱元璋祖朱元璋雪竹雪竹)這兩首詩(shī)都表這兩首詩(shī)都表 現(xiàn)出一種樂(lè)觀向上，對(duì)前途充滿(mǎn)現(xiàn)出一種樂(lè)觀向上，對(duì)前途充滿(mǎn) 信心的激情。在教學(xué)信心的激情。在教學(xué)“事物發(fā)展事物發(fā)展 是前進(jìn)性與曲折性統(tǒng)一是前進(jìn)性與曲折性統(tǒng)一”時(shí)。時(shí)。 第43頁(yè)/共57頁(yè) 時(shí)，時(shí)，教師要把培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗，教師要把培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗， 不畏艱險(xiǎn)，敢與逆境抗?fàn)幍木?，不畏艱險(xiǎn)，敢與逆境抗?fàn)幍木瘢?作為教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極作為教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極 向上的人生態(tài)度。向上的人生態(tài)度。 第44頁(yè)/共57頁(yè) 第45頁(yè)/共57頁(yè) 第46頁(yè)/共57頁(yè) 第47頁(yè)/共57頁(yè) 第48頁(yè)/共57頁(yè) n 僅僅讓學(xué)生背死知識(shí)是我們教師僅僅讓學(xué)生背死知識(shí)是我們教師 在教學(xué)上謹(jǐn)記的任務(wù)。在教學(xué)上謹(jǐn)記的任務(wù)。 第49頁(yè)/共57頁(yè) 第50頁(yè)/共57頁(yè) 第51頁(yè)/共57頁(yè) 第52頁(yè)/共57頁(yè) 教學(xué)方法的反思教學(xué)方法的反思 基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué) 反思反思 第53頁(yè)/共57頁(yè) 里表