蘇教版三年級數(shù)學《首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)》教案

1、蘇教版三年級數(shù)學首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)教案教學目標：1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算方法。2、體會數(shù)學活動充滿著探索，樹立學好數(shù)學的信心。教學重點：首位除時有余的情況應如何處理。教學難點：十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除。教學對策：創(chuàng)設情景，并讓學生在操作中獲得直接經(jīng)驗，從而突破難點。教學準備：掛圖、小黑板等。教學過程設計：一、復習引新。1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。二、新授例題。1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？2、列式并討論計算方法。（1）借助學具擺一

2、擺。A、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。402 = 20 1 2 2 = 6 2 0 + 6 =2 6B、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。（2）引導比較分法，形成統(tǒng)一認識。（3）學生復述分的過程。（4）用豎式計算。2 63) 5 2 十位上的5減4等于1，4 這個1實際上是多少？1 21 23、驗算。26 2 = 52三、鞏固練習。1、想想做做：第1題783 846 922 8052、想想做做：第3題（1）先讓學生自行練習。（2）再通過比較，溝通每組兩題之

3、間的聯(lián)系。3、想想做做：第5題（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？5 6 4 = 1 4（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？5 6 2 = 28（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？42 = 2四、課堂作業(yè)。想想做做：第2、4題板書設計：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）2 62）5 2 十位上的5減4等于1，4 這個1實際上是多少？1 21 2兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）2 62）5 2 十位上的5減4等于1，4 這個1實際上是多少？1 21 2兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）2 62）5 2 十位上的5減4等于1，4 這個1實際上是多少？1 21 2課前思考1：這部分內(nèi)容教學首位不能整除的兩位

4、數(shù)除以一位數(shù)的除法，這是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算中相對復雜的一種情況，也是學生本單元學習的難點。在課堂上，這部分內(nèi)容的處理應當比首位能夠整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)更為細膩些，在教學時還要提醒學生進行驗算，通過驗算進一步確認相關的計算方法。練習的安排從易到難、逐層深入。第5題是開放題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并有利于增進學生對相關數(shù)量關系的理解。第6題在學生已經(jīng)積累了一定計算經(jīng)驗的基礎上，要求他們估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。課前思考2：本課正如周老師所說的確實是學生學習本單元的難點。課本提供的情境很不錯，我們可以借助這一情境來幫助學生理解首位不能整除，減下的這個數(shù)實際代表的是幾，

5、并要和剩下的合在一起進行下面的除法計算，在這里一定要讓學生自己把分的過程說一說，幫助自己理解其中的算理。課后反思1：理解十位上余數(shù)的意思和十位上有余數(shù)后接下去該怎樣計算是本課的重點、難點。學生在前兩節(jié)課的基礎上，通過計算、比較，弄清互相之間的不同之處，在比較中突出今天所學的知識，學生能進一步認識十位上除后，如果有余數(shù)，應該與十位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除，而個位上有余數(shù)則不要再除。經(jīng)過本課的教授和練習后，首位不能整除的兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算書寫學生基本掌握，但還需要加強練習。估算題可提高學生的判斷能力和估算能力，但這一題的設計對學生的思維要求較高。課后反思2：課前先提供一題復習題，然后讓學生根據(jù)自己的

6、生活經(jīng)驗將52個羽毛球平均分成2份，學生將可能出現(xiàn)的分法都想到了，在這基礎上，讓學生進行方法的擇優(yōu)，這與列豎式筆算建立了密切的聯(lián)系。然后，通過情境的回顧，即“十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少”的問題，學生結(jié)合具體的情境，非常清晰地了解了這個1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個，再和散裝的2個合起來是12，這樣在理解了口算方法后，對于學習筆算有很大的幫助，學生在原有知識的基礎上學習新知，又將這一新知的難點處理了，因此，很順利地學完了筆算方法，當比較抽象地講解筆算過程時，我將難點結(jié)合剛才的具體情景，學生就很明朗，這一筆算方法就這樣比較簡單地學好了。但出現(xiàn)在練習中速度比較慢的現(xiàn)象，可能是因為

7、學生欲想口算，但又沒這么好的反應能力，又想筆算，可又覺得沒口算來得方便、快捷，因此，速度偏慢。還有一些學生用口算的方法，將今天所學的計算看成是前兩次課學的計算，即沒把十位上的余數(shù)忽視了?；谶@樣，我強調(diào)了不能口算，則一定要筆算的要求，或者可以進行口頭檢驗來驗算結(jié)果是否正確，這樣可以避免一些不應該犯的錯誤。從課堂作業(yè)的情況來看，絕大部分學生都能正確地進行計算，正確率比較高。三年級的學習較一二年級來說,明顯緊張了許多。上課時既要給學生充分的獨立思考時間，又要有合作探索的過程，還要定量的練習，教材內(nèi)容豐富、細膩，課堂教學安排總是顯得比較緊湊?？磥磉€是要多積累經(jīng)驗，把握好教學內(nèi)容的重難點，控制好課堂教學時間。學生由于年紀小，做作業(yè)速度慢，升入三年級后總是很辛苦地應付著各個學科，希望他們很快能適應中年級的學習生活。課后反思3：由于本節(jié)內(nèi)容是本單元兩位數(shù)除以一位數(shù)計算中的一個難點，所以我在新課前，先復習了前一節(jié)內(nèi)容的知識，出示了一題首位能整除的除法算式，根據(jù)全班同學闡述的運算過程進行板演，以此引出本節(jié)課的內(nèi)容，并對本節(jié)課教學的首位不能整除的計算過程進行對比，使學生明確計算方法，注意計算的過程。