家校共建心得：家校溝通存在的主要問(wèn)題-資料___

1、家校共建心得：家校溝通存在的主要問(wèn)題-資料_ _：家庭訓(xùn)練的重要性在同學(xué)訓(xùn)練里占主體地位，家庭的氛圍與學(xué)校的連接對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，下面我們一起看看這篇家校溝通存在的主要問(wèn)題。 訓(xùn)練孩子需要家校合力，在協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系時(shí)，老師起著至關(guān)重要的作用。但要做好這個(gè)工作，很是不簡(jiǎn)單。許多老師一提起家長(zhǎng)，就搖頭嘆息，通常以一句帶有心情顏色的話道出自己的無(wú)奈：現(xiàn)在的家長(zhǎng)，無(wú)法溝通;另一方面，家長(zhǎng)同樣布滿無(wú)奈：現(xiàn)在的老師，不說(shuō)也罷，好像家長(zhǎng)也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中，我們通常遇到如下問(wèn)題： 其一，對(duì)家校溝通的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有些老師錯(cuò)誤地認(rèn)為，與家長(zhǎng)溝通就是告訴家長(zhǎng)孩子消失的問(wèn)題，或者是在孩子犯錯(cuò)

2、誤時(shí)向家長(zhǎng)告狀，這種方式雖然能引起家長(zhǎng)對(duì)孩子訓(xùn)練的重視，但是很簡(jiǎn)單引起家長(zhǎng)的反感，這當(dāng)然無(wú)法把家長(zhǎng)的力氣納入到訓(xùn)練合力中來(lái)。而一些家長(zhǎng)也不能正確地理解家校溝通，認(rèn)為溝通無(wú)非就是問(wèn)問(wèn)孩子的身體狀況、學(xué)習(xí)狀況，往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認(rèn)為溝通應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的事，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。學(xué)校訓(xùn)練是訓(xùn)練的全部，家長(zhǎng)不必參和，更不必主動(dòng)主動(dòng)地參加到訓(xùn)練管理工作中來(lái)。 其二，家校溝通形式大于實(shí)質(zhì)。由于家長(zhǎng)的愛(ài)好、需求、動(dòng)機(jī)和利益各不相同，家長(zhǎng)在與學(xué)校進(jìn)行溝通的形式、層次也各不相同。家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通主要集中在表層化的參加層次，通常是學(xué)校主宰著這類活動(dòng)。這一層次的參加形式主要有家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、同學(xué)作品展、家長(zhǎng)

3、聯(lián)系薄、家長(zhǎng)報(bào)告等。 其三，單向灌輸取代雙向溝通。家校溝通方面，許多學(xué)校仍舊以單向灌輸為主，缺少雙向溝通。家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系和約見(jiàn)家長(zhǎng)是老師與家進(jìn)步行溝通合作的最普遍方式，而在這些溝通方式中，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)只是一味的灌輸，很少聽(tīng)取家長(zhǎng)的看法或建議，使得家長(zhǎng)參加學(xué)校訓(xùn)練仍舊停留于比較表面化的層面。 其四，任意性大于針對(duì)性。大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)期初或?qū)W期末以班級(jí)為單位統(tǒng)一召開(kāi)一兩次家長(zhǎng)會(huì)，多數(shù)是在同一時(shí)間，面對(duì)全體家進(jìn)步行。其余時(shí)間均是為了解決孩子消失的問(wèn)題與個(gè)別家進(jìn)步行溝通，任意性較強(qiáng)。種活動(dòng)缺乏方案性和系統(tǒng)性，家長(zhǎng)不能從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到較系統(tǒng)、較穩(wěn)固的家庭訓(xùn)練觀念、學(xué)問(wèn)和方法，難以形成時(shí)間上和效果上的強(qiáng)化

4、。這即使賜予家長(zhǎng)家庭訓(xùn)練學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)所獲得的也只是一些簡(jiǎn)潔的技能和零碎的學(xué)問(wèn)，無(wú)法從根本上形成一套相對(duì)完整的家庭訓(xùn)練觀念和方法體系。缺乏針對(duì)性，無(wú)法滿足家長(zhǎng)個(gè)體需求 其五，學(xué)習(xí)問(wèn)題多于成長(zhǎng)問(wèn)題。在應(yīng)試訓(xùn)練的今日，老師和家長(zhǎng)的主要關(guān)注點(diǎn)在同學(xué)的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，而對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)問(wèn)題關(guān)注少了。雖然大多數(shù)的老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為同學(xué)的健康成長(zhǎng)要比單一的學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要，但是在實(shí)際溝通中，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)注度遠(yuǎn)比其他方面的關(guān)注度要高的多，排在家長(zhǎng)與學(xué)校溝通合作內(nèi)容末位的往往是同學(xué)的身心健康問(wèn)題。 其六，家校溝通的時(shí)間和空間過(guò)于局限。對(duì)于家長(zhǎng)而言，雖然樂(lè)于與學(xué)校溝通，但由于忙于工作，忙起來(lái)甚至不能自己親自接送孩子，很難與老師見(jiàn)面，更抽不出時(shí)間與老師保持聯(lián)系。盡管學(xué)校想出了許多好的溝通途徑，如親子活動(dòng)、家教講座、家長(zhǎng)會(huì)等形式，但總有一部分家長(zhǎng)很難到學(xué)校參與。 面對(duì)林林總總的家校溝通問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師必需查找措施來(lái)解決。首先，學(xué)校與老師親密配合溝通，達(dá)成訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的共識(shí)，建立起全都的，正確的是非推斷觀念;其次，創(chuàng)建寬松和諧的家校關(guān)系，提高訓(xùn)練工作質(zhì)量。老師應(yīng)當(dāng)敬重、信任家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立公平合作的伙伴關(guān)系;熱忱關(guān)心家長(zhǎng)不斷提高家庭訓(xùn)練水平;學(xué)校與家長(zhǎng)都要樹(shù)立正確的訓(xùn)練觀念，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的有效溝通。學(xué)校訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練的協(xié)調(diào)全都，才能促進(jìn)同學(xué)德、智、體全面健康成長(zhǎng)。 公眾號(hào)：一個(gè)人的訓(xùn)練筆記 班主任工作體會(huì):創(chuàng)建