小學生作文怎樣才能不“頭疼”

1、小學生作文怎樣才能不“頭痛”楊蓓蓉“作文難寫，作文難教”，這是長期以來困擾小學生和語文教師而且是揮之不去的煩惱。每次作文，學生總是為寫作感到苦勞、頭痛，而老師們也在上下求索，倍嘗艱辛，感到作文難教，但如何治療這個“頭痛”之癥？綜合幾年來的教學實踐，談幾點淺顯的認識：一、激發(fā)興趣，樂于作文對于小學生來說，興趣就是學習中一個最積極、最活躍的心理因素，對此，托爾斯泰就曾經說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣。”看來，要讓學生喜歡作文，就得從激發(fā)學生興趣著手。而激發(fā)和培養(yǎng)學生的作文興趣，關鍵在于我們老師怎樣去引導，針對不同性格、不同年齡特征的學生所采用的方式不具相同，但是我們教學者可以抓

2、住學生的心理特征去想法設法。尤其是在作文指導課上，創(chuàng)設情景、營造氛圍對激發(fā)學生的興趣至關重要，要誘發(fā)學生的寫作動機，增強學生的信心，喚起學生表達的欲望。并且兒童的好奇心十分強烈，他們喜歡千變萬化、多姿多彩的事物，喜歡參加新穎的活動。如果作文訓練經常變換訓練方法，做到多渠道、多課型、多形式，就能吸引學生的注意力，就會調動起學生的好奇心，就會誘發(fā)出學生盎然的寫作興趣。只要將學生的興趣激起以后，讓學生感覺到不在是老師“要我寫”，而是“我要寫”，這樣他就會很快樂接受，不再那么痛苦。二、強化閱讀，注重積累有些人說話時“妙語連珠”，“出口成章”；作文時，“文思泉涌”，“妙筆生花”。這都來源于豐富的語言積累

3、，來源于濃厚的文化底蘊。由此可見，閱讀積累是作文教學的“重中之重”。教學中，我們要把它視為一個關鍵的環(huán)節(jié)來抓，力求豐富學生的語言庫存。首先教師要給學生推薦好的讀物。為了避免學生讀書的盲目性，可以給學生推薦一些趣味濃厚的科普讀物、圖文并茂的童話故事、催人淚下的戰(zhàn)斗故事、意義深遠的抒情散文。此外，還給學生推薦相關課本知識的拓展閱讀材料。如學了賣火柴的小女孩后，讓學生閱讀安徒生童話選為了督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，可以通過一定的激勵機制，比如制定班級閱讀加分制，定期評選“讀書之星”等等，來掀起人人愛讀書、多讀書的閱讀熱潮。 而且指導學生作好讀書筆記也非常重要。讀書筆記可以采取兩種形式：一是摘錄好詞佳

4、句，優(yōu)美片段。摘抄最終是達到積累的目的。對于學生摘抄的內容，可采取教師點名背、學生交換背等方式。讓學生把摘抄的內容牢固地儲存到記憶的倉庫里；二是寫讀書心得，指導學生從多角度去寫，可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會學生的讀書筆記天天批閱，并定期開展“講、展、賽”等活動，以此來激勵學生多讀、深思、勤記，養(yǎng)成良好的讀書習慣?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，只有不斷地給學生充電，學生才會得心應手地薄發(fā)。三、掌握技巧，勤于練筆學生能解決了作文的源頭問題，不一定就能寫出好的作文，還需要老師輔之有效的訓練方法，讓學生掌握不同體裁的寫作要點，懂得一篇作文應該具備哪些因素。對于初學寫作的學生來

5、講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，學習其寫作方法，在模仿中學習方法，掌握技能。并且在語文課的教學中，不能忽視課文寫作特點的總結，對學生寫作技能的培養(yǎng)也會起到潛移默化的作用。掌握了基本的寫作技巧以后，應該及時、有效的訓練，僅靠語文教材中安排的作文訓練課時是達不到訓練目標的，就需要貫穿在我們平時的教學中，比如在語文課上安排5分鐘左右的隨機練筆，將課文中積累的重點詞句加以運用，這樣學生掌握的更加牢固。并且要指導學生養(yǎng)成寫日記的習慣，把每天的收獲、難忘的事情、感興趣的問題等內容簡短的記錄下來，持之以恒，日積月累，對學生作文水平的提升有很大的幫助。四、多元評價，展示成果有人說：“好孩子是夸出來的”，不錯

6、，在新課程理念下就要求我們尊重學生的作文個性的張揚，對好的習作我們要搭建一些展示的平臺，比如在教室開辟“佳作展示欄”把每次作文的優(yōu)秀作文篇目連同評語一起展示，讓學生共評得失，力求從各方面得到啟發(fā)，同時營造一種聲勢，“這些作文都來自同學中，我也能寫出這樣的文章”。這不僅讓佳作作者產生了榮譽感，其他同學也增強了寫作信心。對于一些文質兼美的文章，還可以推薦參加上級組織的作文評比活動或是向一些學生刊物投稿，使學生體會到作文成功的快感。這樣以點帶面，讓學生感受到作文的份量，提高他們創(chuàng)作的積極性。而對于存在問題較多的文章我們要尋找他的閃光點，比如是在用詞、組句等方面有那么一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，然后用委婉的話指出他們的不足之處，不能挫傷他們