生活中的物理知識大全

1、語文課文教案課題： 從三到萬 馬南屯【教學目標】：（一）、學會運用從一個故事引出論點的寫法。（二）、理解議論文語言的嚴密性。（三）、吸取有益的學習經(jīng)驗，樹立正確的學習態(tài)度?！窘虒W設想】：一、 本文的特點、重點都是從一個故事引出論點的寫法，據(jù)此，于開頭、遷移練習、課后練筆中設計四個小故事，以加深學生對這一寫法的理解，進而指導學生的寫作實踐。二、 本文的難點是議論文語言的嚴密性及故事中的文言詞句。學習中以練為主，通過練習來引導學生理解并掌握難點。三、 教學方法是從故事入手，激發(fā)學生情趣，啟發(fā)學生思維，指導學生自學、自結及練習，充分發(fā)揮學生的主體作用?！菊n型】：導讀課【課時安排】：兩課時（第一課時至

2、明確思維訓練）【教具】：投影機、常規(guī)教具【教學內容和步驟】：一、 故事引入、設置疑問、激起情趣：（1） 講述故事 唐朝有位大畫家閻立本有一次路過荊州，去觀賞梁朝畫家張僧繇（yao）的壁畫，看完之后，宣稱其“虛有其名”?；氐阶√?，感到還是再去看看為好。于是第二天又去觀摩，此時他點頭稱贊。第三天再去細看，竟是贊不絕口：“果然名不虛傳?！彼餍詫嬇P對之，反復欣賞，十幾天不忍離去。（2） 啟發(fā)思考：同學們聽完這個故事有什么啟發(fā)？或者說你認為這個故事說明了什么道理？(學生自由回答)老師明確：它說明了對待任何事物只有深入去研究，才能掌握事物的豐富內容和它的本質，千萬不能淺嘗輒止。（板書）解釋：淺嘗輒止：略微

3、嘗試一下就停止了。比喻不深入鉆研。（3） 引出新課：今天我們要學習的新課從三到萬（板書），作者是馬南屯（板書），里面也有一個令人捧腹大笑的故事，故事中的主人公就是一個淺嘗輒止的人。他與剛才故事中的大畫家閻立本不同，閻立本能認識到淺嘗輒止是不對的，最后領悟了壁畫的精髓，而這個主人公卻相反地鬧了個大笑話，怎樣的大笑話呢？請同學們翻開書本P84，找到這個故事，并結合注解，認真閱讀這個故事，不懂的字詞可以舉手提問，準備復述這個故事，同時思考從這個故事中，我們可以吸取有關學習的哪些經(jīng)驗教訓。（4） 學生閱讀故事，老師巡堂點撥。二、 復述故事、領悟含義。（1） 請同學們推薦一位擅長講故事的同學復述故事，要

4、求用自己的話，講得完整、生動。（2） 出示投影片，補充注解，由學生完成，老師明確。內容如下：田舍：（田地、屋舍、指農家）不識“之”“乎”（借代，不識字）一歲：（一年） 擲筆：（扔掉筆）輒：（就） 得：（獲得、學會）具幣：（準備好錢） 擬：（準備、打算）（3） 讀、聽完這個故事，你覺得應從中吸取有關學習的哪些經(jīng)驗教訓。（學生自由發(fā)言，言之成理即給予肯定）啟發(fā)思考：同學們可以從學生、父親、或是老師等不同的角度去分析，引導學生著重從學生的角度去分析，挖掘故事中所蘊含的道理，得到一次思想教育。如果從學生的角度看，可以說： 學習應當謙虛謹慎，不能自命不凡。 學習應當注意積累，循序漸進。 學生應當尊重老師

5、，重視老師的作用。 淺嘗輒止最終會自嘗苦果。如果從父親的角度看，可以說： 凡事須先考察研究，不可隨便輕信他人 家長應信任老師，尊重老師如果從教師的角度看，可以說： 要教會學生知識，但更要教會學習規(guī)律 教育學生，須先端正其態(tài)度（4）同學們的這些看法與作者的看法有什么異同呢？下面我們來看看作者的觀點如何。三、朗讀品味，訓練思維，領會全文。（1） 學生朗讀1、2、5、6、7段（1、2段齊讀，5、6、7段個別讀）（2） 老師設疑，投影出示下列思維訓練，學生分四人小組進行討論。思維訓練： 1、2段中，作者以設問開頭就學習過程提出了怎樣的論點？ 第5段中，作者結合故事，并以打拳為例，從初學的態(tài)度分析，得出

6、怎樣的論點？ 第6、7段中，作者結合故事，從教與學的角度分析，又得出了怎樣的論點？ 這三個論點與田舍翁之子學寫字的故事有何聯(lián)系？ 三個論點之間有什么內在聯(lián)系？（3） 老師釋疑：采用啟發(fā)式方法啟發(fā)學生思維學生討論后，老師啟發(fā)思考，對主要內容作板書。（見板書設計） 明確思維訓練：課文開頭，作者以設問（板書）形式提出學習文化能不能走捷徑的問題，并從正反兩方面說理，從學習方法的角度正面提出了“學習文化應該一點一滴慢慢積累，要循序漸進”的論點，并從反面告誡人們如果違背規(guī)律，想一下子把什么都學會，必定要吃大虧。由此而引出了下文田舍翁之子學寫字的故事。這兩段是文章提出問題的部分。第5段，作者從初學者應有的態(tài)

7、度這一角度，結合故事中的兒子剛學會一、二、三就以為“得矣”而“欣欣然”，如同初學打拳總想跟人較量，由此得出結論“越是沒有本領的就越是自命不凡，越是有本領的就越謙虛謹慎”從而明確了學習要積累就必須謙虛這一結論。第6、7段，作者結合故事，從教師的教說到學生的學，從教與學的關系的角度來分析，指出老師從一、二、三教起，由易而難，是為使學生覺得入門不難，而學生應明白從三到萬，從簡單到復雜，須逐漸學習，這就需要教師指導，由此得出學習要重視教師的作用這一論點。5、6、7段的兩個結論是分析問題的部分，它與第3段的所敘述的故事一起充當?shù)览砗褪聦嵳摀?jù)。明確思維訓練：故事證明了第1、2段的論點，是該論點的事實論據(jù)，

8、引導學生從第二段末句與第3段首句之間的關系（照應）去思考。故事又引出了5、6、7段的兩個論點，引導從第1段末句的作用（引出下文）去思考。由此可見，5、6、7三段中的兩個論點，均是由故事所包含的意義中所引出來的。明確思維訓練：表面看，三個論點好像分別是作者對學習方法、初學態(tài)度、教與學關系的三方面的看法，而實際上三者都是學習過程中的重要方面，存在著因果、補充和深化的關系。因為學習過程是積累和循序漸進的過程，所以要在此過程中謙虛謹慎，并且重視教師在其中的作用。前者是因、后兩者是果，后兩者同時又是前者的補充、深化。從議論文的角度看，前一個論點是全文的中心論點（板書），而后兩個論點則是分論點（板書），既

9、是對中心論點的補充和深化，亦是證明中心論點的兩個道理論據(jù)?？梢娮h論文一般只有一個中心論點，分論點用來補充、證明中心論點。四、學生自結，回顧全篇，理解特色。（1） 用投影打出所列表，要求學生回顧全文，快速填寫表一。（分小組討論，選兩個組填寫投影片）段落層次 主要內容或論點論證方法 結構第一部分（1 段） 第二部分（ 段） （_段） （_段） （_段） 第三部分 （ 段） （2） 老師檢查，并出示做得較好的同學的答案，最后出示老師的標準答案（表二）。段落層次 主要內容或論點論證方法 結構第一部分（12段）學習要點滴積累，要循序漸進提出問題第二部分（37段）田舍翁之子學寫字（3段）事例論證分析問題學

10、習要謙虛謹慎（5段）道理論證學習要重視教師作用（6、7段）第三部分 （8段） 提出希望得出結論五、局部閱讀，以練為主，體味語言。明確本文語言嚴密、邏輯性強的特點，并以1、2段為例，就兩段中遣詞造句的準確性和句與句、段與段之間的邏輯聯(lián)系設計下列練習題，用投影打出，先由學生分小組討論，再由老師明確。投影內容如下：閱讀1、2段，并分別給兩段的句子標上序號，完成下列練習：（1）第一段句中的“這”指代_，句是解釋_的，（A、句 B、句 C、句 ）；句和之間的關系是_ (A、因果 B、并列 C、遞進)（2） 第一段用設問開頭，真正回答其問題的是第_句。（3） 第一段中的“一般地說”和“一點一滴”能否去掉？

11、為什么？（4） 第二段中句與句之間有什么本質聯(lián)系？（5） 第二段中句與句之間的關系是_ (A、條件 B、因果 C、假設)（6） 第二段句分號后的話與下文有什么聯(lián)系？明確：（1）A、C、A（2）第六句（3） 不能去掉“一般地說”表明就一般規(guī)律和情況而言，還有特殊情況，去掉則表示概括所有情況?！耙稽c一滴”則強調了“點滴”積累的重要性。（4） 循序漸進就是積累的過程。（5） B（6） “妄人”隱含著下文故事中的田舍翁之子有，有引出下文的作用。六、舉一反三，遷移強化。學習本文從一個故事引出論點的寫法，學生進行分層次的遷移性練習。（用投影打出下列兩則故事和要求）故事一程門立雪宋朝有個名叫楊時的讀書人，有

12、一次特地到洛陽拜訪他的老師程頤，請教問題。不巧正碰上程頤睡午覺，他就站在門外等著。當時正是隆冬季節(jié)，天空飄著鵝毛大雪。等到程頤醒來見到楊時，積雪已經(jīng)一尺深了。這就是“程門立雪”的故事。要求：選擇適合這個故事的論點（ ）A、 求師必須有耐心，更不能畏懼困難。B、 求師不僅要虛心，更要有誠心。C、 求學應該不恥下問。D、 學生應尊重老師。（此題由A組同學完成）故事二 愈學愈發(fā)現(xiàn)自己無知 笛卡爾是法國一位知識淵博的偉大學者。但他愈學愈發(fā)現(xiàn)自己的無知。 有一次，有人問他：“你學問那樣廣博，竟然感嘆自己無知，豈不是天大的笑話？”笛卡爾說：“哲學家芝諾不是解釋過嗎？他曾畫了一個圓圈，圓圈內是已掌握的知識，

13、圓圈外是浩瀚無邊的未知世界。知識越多，圓圈越大。圓周自然也越大，這樣它的邊沿與外界空白的接觸面也越大，因此未知部分當然顯得就更多，也就是自己無知的部分更多了?！皩Γ瑢?，你的解釋真是絕妙！”問話者連連點頭稱是，贊服這位學者的高見。要求：請同學們從不同的角度去概括故事所隱含的哲理，引出一、二個論點。 參考答案：無知的人淺薄，有知識的人謙虛。 懷疑來自豐富的知識，無知正是表現(xiàn)了有知。 未知世界無限大，因此學無止境。 只有不斷擴大自己的知識范圍，才能真正有知。 （此題由B組同學完成） 七、布置作業(yè)練筆存趣： 根據(jù)下面一則故事（亦可以根據(jù)自己所熟悉的故事）引出一個論點，并以該故事為事實論據(jù)，對故事所包含

14、的道理進行分析，寫一篇議論文，題目自擬。 故事： 哲學家與船夫一位船夫在湍急的河水中駕著小船，船上坐著一個要渡河的哲學家。船劃動后，哲學家問船夫：“你懂得歷史嗎？”船夫答：“不懂?！闭軐W家說：“那你就失去了一半生命?！边^了一會兒，哲學家又問：“你研究過數(shù)學嗎？”船夫又答：“沒有?！闭軐W家說：“那你就失去了一半以上的生命?！闭斦軐W家與船夫還在繼續(xù)交談時，一陣巨浪將船掀翻，兩人都被拋進了河里。這時，船夫喊：“你會游泳嗎？”哲學家答道：“不會?！贝蛘f：“那你就失去了你的整個生命?！盇組同學可參考論點：學到一點書本知識，決不要自以為了不起而目空一切。B組同學力求自己概括出論點來。（可根據(jù)劃線部分的含義作思考）附板書設計 從三到萬 馬南屯 結 構 論 點 角 度設問提出問題：（中心論點） 學習應積累、漸進（學習方法） 學習應謙虛謹慎（ 學習態(tài)度）述故事分析問題：（分論點） 學習應重視教師作用（教學關系）（事實論據(jù)） （道理論據(jù)）提希望解決問題： 舉一