【原創(chuàng)】《一朵棉花里的世界史》教學設計

1、一朵棉花里的世界史 教學目標1、 通過學生自主搜集關于棉花的種植、傳播、在中國及世界范圍內的分布情況等史料，培養(yǎng)學生史料辨析能力，提高史料意識。2、 通過小組合作形式制作思維導圖，更好的在模塊內認識棉花的傳播途徑及情況，使學生有良好的合作精神與思維邏輯能力。3、 在“自主提出問題并解決問題”中能培養(yǎng)學生的問題意識，通過自身主動的史料認知與辨析基礎上，能提出有價值的問題并予以解決。4、 通過“棉花之上世”“棉花之下世”“棉花之現(xiàn)世”三個部分 內容，讓學生更清楚的認識棉花的發(fā)展歷程，從而理解生產力發(fā)展影響社會的進步，形成唯物史觀。一、 教學重難點教學重點：棉花的傳播過程教學難點：近代世界棉花成為推

2、進社會進步的重要力量二、 教學過程1、 教學導入：謎語“叫花不是花，開得白花花，用手摘下來，朵朵能紡紗”引出今天的主角棉花當今世界主要的棉花產國，由此過渡棉花的發(fā)展“棉花之上世”“棉花之上世”“棉花之下世”2、 復習過程一、棉花之上世根據(jù)同學展示的思維導圖及下列材料，請你提出問題并解決問題。例如：什么時候棉花傳入中國？如何傳入中國？為何在宋元時棉花廣泛種植？歐洲為何沒有棉花？歐洲何時改變了這一地位？2、 棉花之下世1、近代英國棉花之旅根據(jù)同學展示的思維導圖及下列材料，請回答問題英國議會于1721年頒布印花布法案，禁止包括來自印度、中國等地的棉布進口，但并不禁止棉花進口，19世紀30年代之后，英

3、國政府逐步廢除各領域的商品進口禁令，并逐漸降低關稅甚至實現(xiàn)零關稅。1853年，英國紡織業(yè)供應世界棉布需求量的45%，它所消費的棉花則大部分來自美國南部，其余則來自埃及、印度、巴西等地。據(jù)杰里本特利新全球史等整理概括英國經濟政策的變化，并分析變化的原因為什么在棉紡織業(yè)首先出現(xiàn)技術革新？1840年英國布料產量：30400萬公斤-37000萬公斤。請問：棉花從哪兒來？2、 近代美洲棉花之旅1786年至1830年海外各地輸入英國的棉花的數(shù)量(單位:磅)結論：美洲是英國重要的棉花來源地，引發(fā)了美國南北戰(zhàn)爭。根據(jù)同學展示的思維導圖及下列材料，請回答問題開放性試題訓練：閱讀材料，完成下列要求。（12分）棉花

4、國之旅是法蘭西學院院士奧森納撰寫的考察報告，曾獲得2007年度法國“經濟圖書獎”。該著作的許多情節(jié)反映了世界近代重大歷史現(xiàn)象。內容簡介如下：進入18世紀，歐洲人開始鐘情于棉織品，剛剛發(fā)明紡織機械的英國人決定來個接力賽，曼徹斯特和周邊地區(qū)遍布的紡織廠急需原料，為此，在北緯37度以南英屬美洲殖民地的所有地區(qū)都種植了棉花。要收摘棉花，就需要人手，于是第一次世界化自行組織起來，非洲也不幸地加入了這場集體舞。一百年過去了，美國獲得了獨立，但并未停止向歐洲舊大陸供應棉花。19世紀中期，一個難能可貴的道德思考在聯(lián)邦政府中蕩漾，聯(lián)邦政府想取締南方各州的奴隸制，南方斷然拒絕，并決定從聯(lián)邦中分裂出去。眾所周知，一場戰(zhàn)爭接踵而至。 結合世界近代史的所學知識，從上述簡介中提取一個反映世界近代