教師如何有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

1、教師如何有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀教師如何有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀 張成大凡語(yǔ)文老師都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題 ：每當(dāng)分析課文時(shí)，問(wèn)題提得稍微有些深度，舉手的學(xué)生就會(huì)大大減少！每當(dāng)考試中的閱讀分析題文章達(dá)400字以上，學(xué)生的解題能力就會(huì)大大下降。從歷年的語(yǔ)文考試中不難得出一個(gè)結(jié)論：學(xué)生的閱讀理解存在嚴(yán)重的問(wèn)題，不是忘了點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，就是忘了加標(biāo)題；不是不會(huì)用自己的話解釋詞語(yǔ)，就是不會(huì)用自己的理解來(lái)回答問(wèn)題，一旦不能用“摘錄法”便有一種手足無(wú)措之感是閱讀教學(xué)的問(wèn)題？還是學(xué)生的能力問(wèn)題呢？方法 課堂上沒(méi)少講，為啥就是那么高投入低成效呢？原因是很復(fù)雜的，但有一點(diǎn)很顯然，那就是結(jié)果是這樣，卻仍沒(méi)引起教師的高度關(guān)注，我們的

2、閱讀課依然“濤聲依舊”;即使關(guān)注了，改進(jìn)了，成效也不太明顯。雖然新課程開(kāi)始一年多了，但閱讀課上：讀通全文初步感知精讀課文 總結(jié)鞏固完成練習(xí)的經(jīng)典五步模式仍是屢見(jiàn)不鮮。課內(nèi)如此，課外閱讀更加糟糕，有些學(xué)生讀了五年書(shū)從來(lái)沒(méi)進(jìn)過(guò)一次圖書(shū)館。大部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)什么好看?？措娨暤谋缺冉允牵磿?shū)的卻寥寥無(wú)幾，是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。當(dāng)然看電視也是一種很好的信息積累，問(wèn)題是沒(méi)人引導(dǎo)，所以停留在娛樂(lè)上，長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成對(duì)直觀畫(huà)面的依賴，而對(duì)書(shū)的漠視卻令人無(wú)比擔(dān)憂。是書(shū)不好看嗎？當(dāng)然不是。是學(xué)生沒(méi)在書(shū)中找到過(guò)快樂(lè)的體驗(yàn)，因此也就無(wú)所追求，電視給學(xué)生的是直接的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的快樂(lè)，或是其它豐富的信息刺激，而文字只有通過(guò)

3、理解、想象才能發(fā)揮信息效能，既然無(wú)快樂(lè)，索然無(wú)味的事，我們可愛(ài)的學(xué)生怎么會(huì)做呢？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀方面的規(guī)定：一是提倡擴(kuò)大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”，“擴(kuò)展自己的閱讀面，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量：第一學(xué)段課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，以后逐漸增加；第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字，小學(xué)階段背誦古詩(shī)文70篇。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它對(duì)人才的知識(shí)、技能提出了較高的要求。古人有“書(shū)中自有黃金屋”之說(shuō)。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。杜甫提倡“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神

4、”。名人名家樸素而富有哲理的話，給我們以啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？無(wú)論是閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，還是時(shí)代社會(huì)的要求，都需要我們有效地開(kāi)展課外閱讀，尤其是學(xué)生自身語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高，更需要組織學(xué)生強(qiáng)化課外閱讀，激勵(lì)大量閱讀，讓他們?cè)陂喿x中品嘗到無(wú)窮的樂(lè)趣，從而促進(jìn)閱讀興趣的不斷拓展，形成良好的閱讀習(xí)慣，為將來(lái)博覽群書(shū)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何來(lái)有效指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？一、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師。學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。變“被動(dòng)讀”為“主動(dòng)讀”，“要我讀”

5、為“我要讀”。只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹(shù)立了強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀書(shū)籍。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀和樂(lè)趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)賣火柴的小姑娘皇帝的新裝后，教師可介紹安徒生童話選；結(jié)合赤壁之戰(zhàn)的教學(xué)，教師可出示三國(guó)演義(兒童版)介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化

6、的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。 二、指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書(shū)筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。1、推薦與課文相聯(lián)系的書(shū)籍由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍：課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了丑小鴨，我們可以讓學(xué)生閱讀安徒生童話選，學(xué)習(xí)了景陽(yáng)

7、岡，可以向?qū)W生推薦水滸傳。2、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書(shū)籍名單。如：三、四年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力。我們就可以向他們推薦格林童話、寶葫蘆的秘密、兒童科幻小說(shuō)、十萬(wàn)個(gè)為什么、櫻桃小丸子等書(shū)籍。3、推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如學(xué)習(xí)水上飛機(jī)，了解了說(shuō)明文的寫(xiě)法，動(dòng)員學(xué)生對(duì)身邊熟悉事物加以說(shuō)明介紹，進(jìn)一步明確介紹事物的方法。4、從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容在實(shí)踐中，大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)

8、容。如今年神州七號(hào)飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)道，了解事件始末。三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法 閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄 四、輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)

9、筆記 “好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。讀書(shū)筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過(guò)一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫(xiě)下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫(xiě)故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過(guò)提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。五、營(yíng)造閱讀的環(huán)境眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以

10、起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種，所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币胗?xùn)練好學(xué)生的課外閱讀能力，課外書(shū)的準(zhǔn)備必不可少。我們學(xué)校為每班購(gòu)進(jìn)了一百冊(cè)新課程必讀書(shū)籍，每學(xué)期班級(jí)之間，年級(jí)之間進(jìn)行互換，達(dá)到資源的充分共享；班級(jí)書(shū)架就像一個(gè)中轉(zhuǎn)站，方便每個(gè)學(xué)生的借閱，而家庭書(shū)架則是學(xué)校課外閱讀的重要延伸，學(xué)生在家的時(shí)間最多，也是閱讀的重要場(chǎng)所。教室四壁張貼關(guān)于讀書(shū)方面的標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)在語(yǔ)文教材中隨處可見(jiàn)，如“好讀書(shū)，讀好書(shū)”、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，

11、大量標(biāo)語(yǔ)充斥在學(xué)生的視野，經(jīng)?？吹交蛘b讀到，都會(huì)激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環(huán)境呢？軟環(huán)境就是教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如，教師對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定。對(duì)于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生，可毫不吝惜贊美之詞，“小書(shū)迷”、“小博士”、“成語(yǔ)大王”、“字典通”都可成為對(duì)這些同學(xué)的昵稱。作為教師，還要努力讓學(xué)生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學(xué)生在沒(méi)有過(guò)高要求、沒(méi)有過(guò)重壓力的環(huán)境下閱讀。我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，低年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)的字比較少，對(duì)閱讀本來(lái)就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會(huì)打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點(diǎn)是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點(diǎn)，教師更應(yīng)該降低理解的要求，不求一步到位。加大小學(xué)生的課外閱讀量，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)水平，已逐漸