教師政治學習材料 ：給教師的一百條建議

1、教師政治學習材料 給教師的一百條建議 為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候會遇到落伍無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？這是因為在學校生活的最主要的領域腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。 我們不妨打個比喻：讓所有剛剛?cè)雽W的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如去提水，一個孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個孩子卻能提來20桶。如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說不定還會躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動所需要的力量，也是像這樣各不相同的。一個學生對教材感知、理解、識記得快，在記憶中

2、保持得長久而牢固；而另一個學生的腦力勞動實行得就完全不同：對教材的感知很慢，知識在記憶中保持得不久而且不牢固。雖然到后來（這是很常見的事），正是后一個學生在學習上、在智力發(fā)展上，比最初學習較好的那個學生取得了大得多的成就。能夠把教學和教育的所有規(guī)律性都機械地使用到他身上的那種抽象的學生是不存有的。也不存有什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，五分是成就的標志，而對另一個學生來說，三分就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么水準，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個非常重要的因素。

3、能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學科的任何教學大綱僅僅包含一定水平和一定范圍的知識，而沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達到這個知識的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級時就已經(jīng)能完全獨立地讀出和解出應用題，而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這個點。教師理應善于確定：要通過怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的防礙和困難，才能引導兒童接近教學大綱所規(guī)定的不平，以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地實現(xiàn)教學大綱的要求。 教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使

4、他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說，在學習中，無論就腦力勞動的內(nèi)容（作業(yè)的性質(zhì)），還是就所需的時間來說，都理應采取個別對待的態(tài)度。有經(jīng)驗的教師，在一節(jié)課上給一個學生布置2、3道甚至4道應用題，而給另一個學生只布置1道。這個學生做的是比較復雜的應用題，而另一個學生做的則是比較簡單的。這個學生在完成語言的創(chuàng)造性作業(yè)（例如寫作文），另一個學生則在學習文藝作品的片斷。 在這種做法下，所有的學生都在前進有的人快一點，另一些人慢一些。兒童完成作業(yè)而得到評分時，從評分中看見了自己的勞動和努力，學習給他帶來精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的歡樂。在這種情況下，教師和學生的相互關心與相互信任相結(jié)合。學生就不會把教師

5、單純地看成嚴厲的監(jiān)督者，也不會把評分當成一種棍棒。他能夠坦率地對教師說：某某地方我沒有做好，某某地方我不會做。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時搞夾帶。他想樹立起自己的尊嚴。 在學習中取得成就，這個點，形象地說，乃是通往兒童心靈中點燃著想成為一個好人的火花的那個角落的一條蹊徑。教開卷有益2、教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時 這句話是我從克拉斯諾達爾斯克市的一位女教師的來信中摘抄下來的。是的，沒有時間??！這是教師勞動中的一把利劍，它不但傷害學校的工作，而且損及教師的家庭生活。教師跟所有的人一樣，他也要作家務，也要教育自己的孩子，所以就需要時間。我有一些十分確切的資料能夠證

6、明，很多中學畢業(yè)生害怕報考師范院校，因為他們感到干這個行職業(yè)的人沒有空閑時間，雖然每年有相當長的假期。 我有一個有趣的統(tǒng)計數(shù)字。以前向500名有子女在上大學的教師作過調(diào)查，詢問他們：你的孩子進的是什么學校？上哪個系？只有14人的回答是：師范學院或者培養(yǎng)教師的綜合大學。接著又提出一個問題：為什么你的孩子不愿意當教師呢？486人的回答是：因為他看到教師的工作太辛苦，連一分鐘空閑的時間都沒有。 那么，總的來說，能不能使教師的工作中有一些空閑時間呢？這個令人很傷腦筋的問題往往是不得不用這個說法來表達的。事實上也確實如此：語文、數(shù)學教師每天在學校上課3、4小時，加上備課和改作業(yè)5、6小時，另外每天還得至

7、少有兩小時被課外工作所占用。怎樣解決這個時間問題呢？這個問題也像學生的智力發(fā)展問題一樣，是涉及整個學校生活的綜合性問題之一，它是完全取決于學校的全部活動是怎么安排的。 這里最主要的是要看教師工作本身的方式和性質(zhì)。一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是蘇聯(lián)青年的道德理想。區(qū)培訓班的學員、區(qū)教育局視導員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導員本來打算在課堂實行中間寫點記錄，以便課后提些意見的，不過他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。 課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的

8、學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？ 那位歷史教師說：對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。 這段答話啟開了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。像這位歷史教師這樣的人，我在自己的區(qū)里只知道有30人左右。他們從來不抱怨沒有空閑時間。了們中間的每一個人，談到自己的每一節(jié)課，都會說是終生都在備這節(jié)課的。 怎樣實行這種準備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日持續(xù)，注入思想的大河。讀書不是為了應付

9、明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。理應在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，理應僅僅滄海之一粟。 一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提升，正是因為他們持之以恒地讀書，持續(xù)地補充他們的知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1,30：1：50：1。這個切都歸功于讀書。時間每過去一年，學校教科書這個滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。這里的問題還不但在于教師的理論知識在數(shù)量上的增長。數(shù)量能夠轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點小光束，那么為教育技巧打下基礎的職業(yè)質(zhì)量的提升就越明顯，教師在課堂上講解教材（敘述、演講）時就能更加自如地分配自己的注意、例如，教師在講三角函數(shù)，但是他的思路主要不是放在函數(shù)上，而是放在學生身上：他在觀察每一個學生怎么工