”蛋蛋鼠踢足球“教學案例

1、“創(chuàng)新杯”教育教學案例蛋蛋鼠踢足球教學案例渝中區(qū)望龍門小學 童宇嵩 【教學背景及學情分析】蛋蛋鼠踢足球是重大版小學信息技術(shù)教材（第七版）六年級上冊第六課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生已對二維動畫制作軟件Flash MX 2004的窗口界面、基本菜單和工具箱有了一定認識，并且掌握了如何在Flash MX 2004中導(dǎo)入素材，從庫中調(diào)用元件，F(xiàn)lash動畫幀的相關(guān)概念，能制作簡單的對象沿直線運動動畫的基礎(chǔ)上設(shè)立的學習任務(wù)。目的是讓孩子們掌握通過“創(chuàng)建引導(dǎo)層”和“繪制引導(dǎo)線”讓對象沿指定的軌跡進行運動。教學重點為理解引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的概念和作用，學會給指定對象所在的圖層創(chuàng)建引導(dǎo)層、繪制運動引導(dǎo)線，能制作簡單的

2、運動引導(dǎo)動畫；難點則是多個引導(dǎo)線動畫及圓周運動動畫的制作技巧。通過本課的學習，要讓孩子們感受到動畫在生活中無處不在，只要留心觀察，也能創(chuàng)作出自己想要的動畫效果。本課的教學對象是小學六年級的學生。他們經(jīng)過五年多的系統(tǒng)的信息技術(shù)課程學習，已經(jīng)具備了一定的計算機操作能力，思維較活躍，求知欲強，對Flash這部分的教學內(nèi)容比較感興趣，這為本課的學習打下了基礎(chǔ)。【設(shè)計思路】本年段的學生更注重學習內(nèi)容與生活的聯(lián)系，更加關(guān)注學習內(nèi)容是否有意義，所以，教法的選擇和學法指導(dǎo)要依據(jù)學生的年齡特征和個性差異，符合學生的認知規(guī)律，注重對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。結(jié)合本年段學生思維較為活躍、協(xié)作及操作能力較強且具備

3、一定的計算機操作技能，在教師的引導(dǎo)下，能相互合作，自主探索學習獲取知識的特點，本堂課我主要采用演示、啟發(fā)、小組合作探究（將全班學生分成若干個四人學習小組）、微課教學相結(jié)合的形式開展，先通過展示日常生活中的引導(dǎo)線動畫實例，激發(fā)學生的學習興趣，引出本課所學內(nèi)容；再通過小組合作探究，觀看微課，自行嘗試制作引導(dǎo)線動畫，從中發(fā)現(xiàn)問題；最后再集體總結(jié)出引導(dǎo)線動畫的制作步驟及注意事項。整堂課留給學生較多的課堂練習時間，練習難度層層推進，讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法，在“經(jīng)歷與體驗”中完成對知識的建構(gòu)?！景咐摹恳弧⒁曨l激趣，導(dǎo)入新課師：大家知道足球明星貝克漢姆嗎？今天，就讓我們一起來欣賞一下貝克漢姆高

4、超的球技吧?。ㄒ曨l播放貝克漢姆的進球視頻）（設(shè)計意圖：通過播放學生感興趣的足球視頻，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的學習欲望）師：剛才我們一起欣賞了足球明星貝克漢姆的進球集錦，你們覺得他的球技怎么樣??？生：很酷很炫師：貝克漢姆的球技非常高超，尤其是他主罰的任意球，幾乎百發(fā)百中。今天，我們的朋友蛋蛋鼠也想來學習貝克漢姆踢球，可是他今天遇到了一個困難，他不知道這次的進球是該選擇哪種進球方式，想請同學們幫他參考一下。（出示蛋蛋鼠直線進球和曲線進球的兩個動畫）師：你覺得哪個動畫更形象，更接近于踢出的足球在空中飛行的軌跡？生：第二個，沿曲線運動師：剛才大家一起欣賞了貝克漢姆的進球集錦，其中有很多

5、他主罰任意球的視頻，可以看到，他主罰的任意球在空中都畫出了一道非常漂亮的弧線，直飛對方球門?？磥?，踢出的足球在空中的飛行軌跡應(yīng)該是一條弧線而不是標準的直線。師：用我們本單元學習的Flash軟件，能做出類似這樣的對象沿曲線運動的動畫效果嗎？答案是可以的，這就是我們今天要學習的制作引導(dǎo)線動畫。使用引導(dǎo)線做的動畫，對象的運動軌跡可以是一條曲線。這樣，我們就能制作出更豐富更生動的動畫效果了。板書課題：蛋蛋鼠踢足球制作引導(dǎo)線動畫（設(shè)計意圖：學生通過對比對象沿曲線運動和直線運動兩種動畫運動方式的不同，引出本課課題，激發(fā)學生對新知的學習興趣，點燃學生的學習熱情。）二、師生互動，掌握新知 （一）制作足球沿直線

6、飛進球門的動畫師：用我們前面學過的知識，同學們能先制作出蛋蛋鼠踢出的足球沿直線飛進球門的動畫嗎？趕快完成！有困難的同學可以參看制作提示或者觀看演示微課程一。大屏幕出示制作提示：1.啟動Flash，將“球場、足球、蛋蛋鼠抬腿”三個素材導(dǎo)入到庫。2.單擊“窗口庫”打開庫面板，將“球場”元件從庫中拖動至場景中，并調(diào)整好大小位置，使其覆蓋整個舞臺場景，并將圖層1重命名為“足球場背景”。3.新建圖層2，重命名為“蛋蛋鼠抬腿”。將元件“蛋蛋鼠抬腿.swf”拖動至場景中，并調(diào)整好大小和位置。4.新建圖層3，重命名為“足球”。將“足球.swf”元件拖動至場景中，調(diào)整好大小位置。5.在“足球”圖層第30幀處“插

7、入關(guān)鍵幀”，其余圖層第30幀處“插入幀”。6.單擊“足球”圖層第30幀，將場景中的足球拖動至場景中“球門”位置。7.選擇“足球”圖層第1幀，打開“屬性”面板，設(shè)置“補間”為“動作”。8.按“Ctrl+Enter”鍵測試動畫效果。（師將制作動畫需要的素材、制作提示及演示微課程發(fā)給學生，生自行完成該動畫的制作，出現(xiàn)困難四人學習小組相互幫助，有困難的學生也可自行觀看微課視頻學習。師巡視指導(dǎo)，利用大屏幕輪流轉(zhuǎn)播學生的制作過程，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，適時點評）師（點評）：剛才有部分同學制作過程中出現(xiàn)了問題，我們一起來點評一下。（大屏幕廣播學生作品）師：這個同學制作的動畫沒有成功，足球不能運動，大家說說，他問

8、題出在哪兒？生：把“足球”和“蛋蛋鼠抬腿”兩個元件拖到一個圖層里邊了，應(yīng)該分別拖動到不同的圖層中。師：這個同學制作的動畫，里邊的足球也不能運動，盡管到第30幀處位置變了，但沒有中間的運動過程，他又忽略了哪一步？生：忘了給“足球”圖層設(shè)置“動作”補間動畫師：再來看這個同學的作品，動畫倒是制作成功了，還能給他提點建議嗎？生：場景中蛋蛋鼠的大小沒有調(diào)整好，可以利用“任意變形工具”調(diào)整大小。另外，沒有對三個圖層分別進行重命名。（設(shè)計意圖：本教學環(huán)節(jié)為復(fù)習舊知，在學習新課“制作引導(dǎo)線動畫”之前，先讓學生完成初始任務(wù)“制作直線運動動畫”。因該內(nèi)容上節(jié)課已經(jīng)學過，故放手讓學生自行完成，出現(xiàn)困難學習小組成員相

9、互幫助，師針對學生操作中出現(xiàn)的共性問題進行適時點評，為新課教學打下基礎(chǔ)。另外，將本環(huán)節(jié)操作過程制作成微課視頻發(fā)給學生，以幫助部分學習較為困難的“后進生”完成該動畫的制作。）（二）制作足球沿曲線飛進球門的動畫師：剛才我們一起制作了蛋蛋鼠踢出的足球沿直線飛進球門的動畫。下面，請同學們看這個蛋蛋鼠踢出的足球沿曲線飛進球門的動畫源文件。（出示足球沿曲線運動的fla源文件）請大家觀察，這兩個動畫的源文件圖層有何區(qū)別？足球沿直線運動足球沿曲線運動生：足球沿曲線運動動畫多一個引導(dǎo)層。師：知道引導(dǎo)層中放置的是什么嗎？將其他幾個圖層暫時隱藏，讓學生明確在引導(dǎo)層中放置引導(dǎo)線（即這條曲線）。師：引導(dǎo)線的作用是什么？

10、引導(dǎo)對象（足球）沿著制定的路徑（繪制的引導(dǎo)線）進行運動。師：這個蛋蛋鼠踢出的足球沿著一條曲線進行運動的動畫就是通過創(chuàng)建引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線的方法來制作的。（設(shè)計意圖：學生通過對比足球沿直線運動和沿曲線運動兩個動畫的源文件，理解引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的概念和作用，了解引導(dǎo)線動畫的制作原理。）師：大家能根據(jù)制作提示，自己完成這個足球沿曲線運動的動畫嗎？大屏幕出示制作提示：1.創(chuàng)建引導(dǎo)層給“足球”圖層創(chuàng)建引導(dǎo)層，先在“足球”圖層上右擊，選擇“添加引導(dǎo)層”?；蛘邌螕魣D層面板中的“添加引導(dǎo)圖層”按鈕，就在“足球”圖層上方建立了一個引導(dǎo)層。引導(dǎo)層建好以后，下邊的“足球”圖層自動縮進成為“被引導(dǎo)層”。2.繪制引導(dǎo)線單

11、擊選擇引導(dǎo)層的第1幀，運用“鉛筆”工具在引導(dǎo)層中繪制引導(dǎo)線。（注意選擇“平滑” 選項。）3. 使小球中心點與引導(dǎo)線端點對齊。選擇“足球”圖層第1幀，將“足球”元件的中心點拖動至引導(dǎo)線開始端，選擇“足球”圖層第30幀，將“足球”元件的中心點拖動至引導(dǎo)線末端。（必須保證“足球”的中心點吸附在引導(dǎo)線的起始端，可按下工具箱中的“對齊對象”按鈕。）中心點4按“Ctrl+Enter”鍵測試動畫效果。生根據(jù)制作提示，四人學習小組合作交流，自行完成足球沿曲線運動的引導(dǎo)線動畫制作。最先完成的學生當“小老師”幫助本組有困難的同學，個別制作較為困難的學生也可先觀看老師制作的微課來學習。師巡視指導(dǎo)，利用大屏幕輪流轉(zhuǎn)播

12、學生的制作過程，發(fā)現(xiàn)問題適時個別評價，并就發(fā)現(xiàn)的共性問題做集體講解。（設(shè)計意圖：學習小組內(nèi)合作交流、互幫互助，培養(yǎng)學生團隊合作意識?！靶±蠋煛薄ⅰ拔⒄n”策略體現(xiàn)了教學差異分層，微課滿足了學生個體差異化的學習需求。）師（點評出現(xiàn)問題的學生作品）：這個同學沒有把“足球”元件的中心點拖動到引導(dǎo)線上，中心點必須吸附在引導(dǎo)線上，這是是引導(dǎo)線動畫能否創(chuàng)建成功的關(guān)鍵。這個同學繪制的引導(dǎo)線太復(fù)雜，過于“陡峭”，有可能會導(dǎo)致引導(dǎo)不成功。這個同學繪制的引導(dǎo)線中間有間斷，引導(dǎo)線必須保持連貫（設(shè)計意圖：及時點評出現(xiàn)問題的學生作品，查找問題原因之所在。通過糾錯，培養(yǎng)學生的觀察分析能力，進一步明確操作中的要點，每一步細節(jié)

13、都不可忽視，要做到準確。）師：現(xiàn)在，這個蛋蛋鼠踢出的足球沿曲線運動的動畫我們就制作完畢了。最后，按“Ctrl+Enter”鍵測試一下動畫效果。大家發(fā)現(xiàn)了什么？生：最終生成的動畫中沒有引導(dǎo)線。師：對！我們繪制的引導(dǎo)線只是一種功能線，讓對象沿著引導(dǎo)線的軌跡進行運動。而在最終發(fā)布的動畫中是看不到引導(dǎo)線的。師：這個蛋蛋鼠踢足球的動畫大家認為還有需要進一步完善的地方嗎？引導(dǎo)學生說出：因為踢出的足球在空中是旋轉(zhuǎn)的，故可在“屬性”面板中將“足球”設(shè)置為順時針（或逆時針）旋轉(zhuǎn)次。生進一步完善作品，保存、發(fā)布動畫。（設(shè)計意圖：通過對動畫的進一步完善，培養(yǎng)學生的觀察及審美能力。通過動畫的發(fā)布，讓學生明確在最終生成

14、的動畫中是看不到引導(dǎo)線的。）（三）歸納引導(dǎo)線動畫的制作方法師：類似我們剛才制作的對象沿預(yù)定軌跡進行運動的動畫叫做引導(dǎo)線動畫，也叫路徑動畫。日常生活中還有很多類似的動畫，比如：飄落的樹葉、花叢中飛舞的蝴蝶、水里游動的魚兒、馬路上行駛的汽車、人造衛(wèi)星繞地球旋轉(zhuǎn)（再給學生展示幾個引導(dǎo)線動畫實例，進一步激發(fā)學生的學習興趣）制作方法和剛才的動畫一樣，只要把“足球”改成其他的對象就可以了。屏幕展示引導(dǎo)線動畫的制作方法：（最關(guān)鍵的幾個步驟）創(chuàng)建引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層一個最基本的“引導(dǎo)線動畫”由兩個圖層組成，上面一層是“引導(dǎo)層”，它的圖層圖標為，下面一層是“被引導(dǎo)層”，圖標為，同普通圖層一樣。在普通圖層上單擊右鍵，

15、選擇“添加引導(dǎo)層”選項，則該圖層上面會添加一個引導(dǎo)層，同時該普通層縮進成為“被引導(dǎo)層”。繪制引導(dǎo)線引導(dǎo)層是用來指示元件運行路徑的，所以必須先在“引導(dǎo)層”中繪制引導(dǎo)線，引導(dǎo)線可以用鉛筆、鋼筆、線條、橢圓工具、矩形工具或畫筆工具等繪制，但引導(dǎo)線必須平滑連貫，中間不能有間斷，否則可能導(dǎo)致引導(dǎo)動畫失敗?！氨灰龑?dǎo)層”中的對象是跟著引導(dǎo)線走的，必須使用元件，不能是直接繪制的圖形或形狀。由于引導(dǎo)線是一種運動軌跡，不難想象，“被引導(dǎo)”層中補間動畫應(yīng)設(shè)為“動作”。使對象的注冊中心點吸附在引導(dǎo)線上對象的中心點必須吸附在引導(dǎo)線上。被引導(dǎo)的對象起始、終點2個“中心點”一定要對準“引導(dǎo)線”的2個端頭。（為了方便操作，可

16、以單擊繪圖工具欄的“對齊對象”按鈕 ）師：大家還有疑問嗎？生提問，集體答疑。（設(shè)計意圖：通過實例制作總結(jié)歸納出引導(dǎo)線動畫的制作方法，提煉出其中最為關(guān)鍵的幾個步驟，讓學生進一步明確引導(dǎo)線動畫的原理，對整個制作過程從感性認識上升到理性認識。）三、深化練習，鞏固提高1.制作有多個引導(dǎo)層的引導(dǎo)線動畫師：下邊我們來嘗試制作一個稍微復(fù)雜一點引導(dǎo)線動畫，大家有信心嗎？（出示兩只蝴蝶在花叢中飛舞的動畫）師：有兩只蝴蝶分別沿著不同的軌跡在花叢中飛舞，這個動畫大家能做出來嗎？試一下！（發(fā)給學生素材及微課，小組合作交流，嘗試制作該動畫，師巡視指導(dǎo)，大屏幕轉(zhuǎn)播學生制作過程。）師請一個小組的代表上來演示制作方法。生：新

17、建三個圖層，分別在圖層1中導(dǎo)入“背景”，圖層2中導(dǎo)入“蝴蝶1”，圖層3中導(dǎo)入“蝴蝶2”；再給圖層2、圖層3分別創(chuàng)建一個引導(dǎo)層，在這兩個引導(dǎo)層中分別繪制一條引導(dǎo)線，引導(dǎo)這兩只蝴蝶運動師：這個同學的方法非常好。（掌聲鼓勵）也就是說，我們可以根據(jù)需要在動畫中創(chuàng)建多個引導(dǎo)層，繪制多條引導(dǎo)線，使它們分別引導(dǎo)每個對象的運動。（設(shè)計意圖：制作有多個引導(dǎo)層的引導(dǎo)線動畫是單個引導(dǎo)線動畫的深化，是教材內(nèi)容的拓展。我根據(jù)學生的學習能力設(shè)計了此練習，讓學生對引導(dǎo)線動畫有更深入的了解。）2.制作人造衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動的動畫師：動畫中的人造衛(wèi)星環(huán)繞地球做圓周運動，它的運動軌跡是一個（圓圈），如何繪制圓形引導(dǎo)線？提示：將筆觸顏

18、色設(shè)置為白色，運用工具箱中的“橢圓”工具在引導(dǎo)層中畫一個橢圓形（同時按住shift鍵拖動鼠標可畫出正圓形），再刪除填充色。師：圓形線條沒有端點，引導(dǎo)線必須得有起始、結(jié)束兩個端點，怎么辦？提示：可運用“橡皮擦”工具擦去一小段，使圓形線段出現(xiàn)兩個端點，再把“衛(wèi)星”的起始點、結(jié)束點分別對準這兩個端點。（生嘗試制作該動畫，師巡視指導(dǎo)）師：（展示、點評學生作品）這個同學已經(jīng)完成了，大家說說，還有需要改進的地方嗎？生：中間有一段人造衛(wèi)星是“倒著”飛的。師：這個同學觀察得很仔細，怎么解決這個問題呢？師：可以先選擇“衛(wèi)星”圖層的第1幀，打開“屬性”面板，勾選“調(diào)整到路徑”復(fù)選框。對比兩種動畫的效果，明確：勾選

19、“調(diào)整到路徑”復(fù)選框，能使運動對象與運動路線始終保持同一個角度。（即“轉(zhuǎn)動”運動方式）（設(shè)計意圖：對象做“圓周運動”是一種特殊的引導(dǎo)線動畫，學生制作該動畫難點在于：1.圓形引導(dǎo)線的繪制；2.如何使圓形線條產(chǎn)生端點，如教師不對此加以提示或許學生難以完成，故本環(huán)節(jié)采用“教師提示學生制作展示點評”的步驟，讓學生明白圓周運動動畫的制作方法。另外，提示勾選“調(diào)整到路徑”復(fù)選框，讓學生了解“平動”、“轉(zhuǎn)動”兩種運動方式的區(qū)別。以上兩個練習為能力較強的學生提供了深化探究的空間，體現(xiàn)了教學差異分層、關(guān)注每個學生發(fā)展的理念。）四、總結(jié)談話，延伸課下師：同學們，這節(jié)課我們一起認識了Flash中的引導(dǎo)線動畫，知道了通過創(chuàng)建引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線能讓對象沿預(yù)定軌跡運動。同學們經(jīng)過努力，做出了很多非常漂亮的作品，謝謝大家！Flash是一個功能非常強大的二維動畫制作軟件，它能制作出許多神奇的動畫效果，相信你們通過以后不斷地學習，都能成為非常優(yōu)秀的“動畫設(shè)計大師”。（設(shè)計意圖：師簡要總結(jié)本堂課學習內(nèi)容，同時提出希望，以增強學生學習的動力和信心。）【教學反思】1.本堂課教學任務(wù)基本完成，整個課堂教學采用“教師提示小組合作探究交流展示歸納方法”的流程，讓學生由淺入深地學習引導(dǎo)線動畫的制作。充分發(fā)揮了學生的主導(dǎo)作用和教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學生的實踐操作能力、自主學習能力和問題探