2019《時(shí)、分、秒》具體內(nèi)容的說(shuō)明和教學(xué)建議.doc

1、時(shí)、分、秒具體內(nèi)容的說(shuō)明和教學(xué)建議1主題圖教材呈現(xiàn)的是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的一個(gè)場(chǎng)景。這時(shí)，人們用倒計(jì)時(shí)的方式，等待著新年鐘聲敲響的那一刻。選擇這樣的情境作為本單元的主題圖，主要有兩方面的原因，一方面由于這是絕大多數(shù)學(xué)生都非常熟悉的情境，很容易喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們感覺到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。另一方面是由于情境本身與所學(xué)的知識(shí)有著直接的聯(lián)系。秒作為比分還小的時(shí)間單位，經(jīng)常會(huì)在倒計(jì)時(shí)中出現(xiàn)，借助這一情境可以導(dǎo)出秒的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，可將圖中的情境制成動(dòng)態(tài)課件，或運(yùn)用掛圖，讓學(xué)生感覺到計(jì)量很短的時(shí)間，就要用到比分更小的單位秒。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際選擇其他與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的材料，如通過(guò)跑 100 米的事例

2、等說(shuō)明需要用秒做時(shí)間單位。2秒的認(rèn)識(shí)。教材結(jié)合前面的主題圖，直接說(shuō)明：計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位秒。接著針對(duì)明明提出的問(wèn)題：怎樣計(jì)量用秒做單位的時(shí)間呢？教材編排了如下的鐘表店情景圖：里面擺放著各種各樣的鐘表，有機(jī)械鐘、表，也有電子鐘、表；教材上的鐘表都是帶秒針的。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解各種鐘面結(jié)構(gòu)，特別是借助機(jī)械鐘（或表）認(rèn)識(shí)秒針，直觀地看到秒針走1 小格就是 1 秒，走 1 圈是 60 秒，也就是1第 1頁(yè)分。做一做的兩道習(xí)題，目的是讓學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)，體驗(yàn)1分鐘究竟有多長(zhǎng)，初步建立起分、秒的時(shí)間觀念。教學(xué)時(shí)，可以事先準(zhǔn)備秒表和各種各樣的鐘表（或模型）。教師借助主題圖，說(shuō)明計(jì)量很短

3、的時(shí)間，常用秒做單位后，就可以讓學(xué)生思考：怎樣計(jì)量用秒做單位的時(shí)間？讓他們通過(guò)觀察各種鐘表（或模型） ，發(fā)現(xiàn)：有些鐘表有 3 根針，走得最快的是秒針。 秒針走 1 小格是 1 秒。接著就拿一只鐘 （或表），繼續(xù)讓學(xué)生觀察思考：秒針走 1 圈，分針走多少。使學(xué)生弄清秒針和分針的運(yùn)行關(guān)系，即秒針走1圈是 60秒，分針正好走 1 小格，由此得出 1 分 60 秒。最后就組織學(xué)生感悟 1 分鐘究竟有多長(zhǎng)。根據(jù)做一做，先讓學(xué)生靜靜地觀察秒針走 1 圈；再讓他們?cè)?1 分鐘的時(shí)間里做各種活動(dòng)。3時(shí)間的計(jì)算。這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算，可以加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小

4、的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)時(shí)間觀念。教材先通過(guò)例1 及做一做第1 題，教學(xué)時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計(jì)算，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的，能夠用加法計(jì)算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1 中求 2 時(shí)等于多少分，由1 時(shí) 60 分，就可以推出2 時(shí)就是 60 加 60（分），等于 120分。再通過(guò)例2 及做一做第2 題，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，教第 2頁(yè)學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。例2 編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景，圖上提供下列信息：7：30 離家， 7：45 到校，要求算出： 從家到學(xué)校用了多少時(shí)間。在具體的計(jì)算方法上，教材提供了多種思路，有從鐘面上數(shù)格的，也有列算式的，體現(xiàn)了算法多樣化

5、的思想，做一做第2 題編排的是一學(xué)生去商店的情景，用生動(dòng)的畫面提供了兩條信息，即商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間和該學(xué)生到達(dá)商店的時(shí)刻，要求算出早到了多少時(shí)間。教學(xué)例 1 時(shí)，要注意緊密聯(lián)系時(shí)間單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生明確 1 時(shí)是 60 分，那么求2 時(shí)是多少分，就要把2 個(gè) 60 分加起來(lái)，就是120 分（如果學(xué)生對(duì)1 時(shí) 60 分， 1 分 60 秒不熟悉，就要先復(fù)習(xí)） 。然后可以讓學(xué)生練習(xí)做一做的第 1 題。反饋時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。教學(xué)例 2 時(shí)，要借助情境圖，多舉一些實(shí)例，也可以讓學(xué)生列舉自己從家出發(fā)的時(shí)間和到校的時(shí)間，算一算自己從家到學(xué)校經(jīng)過(guò)的時(shí)間，目的是讓他們了解計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間是生活中經(jīng)常會(huì)遇

6、到的問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。在具體計(jì)算時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自己選擇算法，教材上列舉的是學(xué)生中可能出現(xiàn)的算法。反饋時(shí)，可以借助鐘表的模型直觀地加以說(shuō)明，對(duì)于部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也可以讓他們親自動(dòng)手撥一撥。在鐘表上實(shí)際撥動(dòng)分針可以看出，從7：30 到 7： 45，分針走了 3 大格，就是15 分。4關(guān)于練習(xí)十五中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。第 3頁(yè)第 1 題，呈現(xiàn)了學(xué)生睡覺、系紅領(lǐng)巾和電飯煲煮飯三幅圖，要求學(xué)生填寫合適的時(shí)間單位。教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，如讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己每天的睡眠時(shí)間，并要求他們課后去了解一下人在不同年齡所需要的睡眠時(shí)間，看一看自己的睡眠時(shí)間是否合理、科學(xué)。使學(xué)生養(yǎng)成早睡早起的

7、良好習(xí)慣。第 3 題，教材列舉了三個(gè)例子： 月亮繞地球運(yùn)行 1 秒約 8000 米，人騎自行車 1 分鐘約行進(jìn) 200 米，脈搏 1 分鐘約跳動(dòng) 75 下。要求學(xué)生也去收集這方面的例子。編排的目的一是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生建立 1 分、 1 秒的時(shí)間觀念，另一方面也是為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的意識(shí)和習(xí)慣。第 4、5 題，要求學(xué)生計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難，可以讓他們借助鐘面模型加以直觀演示。第 6 題的四幅圖展示的是學(xué)生早晨上學(xué)前要做的一系列事情，從穿衣服、刷牙洗臉、吃早飯到整理書包。要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己做每件事情，估計(jì)一下所需的時(shí)間。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成。 目的是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)， 做時(shí)間的主人。第 7、 8 題，是兩道綜合性的習(xí)題。第7 題讓學(xué)生找?guī)讉€(gè)自己感興趣的節(jié)目，想辦法把它們開始和結(jié)束的時(shí)刻都記錄下來(lái)。第 8 題呈現(xiàn)的是一張光明小學(xué)作息時(shí)間表。這些內(nèi)容既第 4頁(yè)十分貼近學(xué)生的生活，又與所學(xué)的知識(shí)息息相關(guān)，能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，可以采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式。第 9 題，要求寫出每天的作息時(shí)間。可以先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立填寫，再在小組里進(jìn)行