幼兒教師資格考試試題

1、幼兒教師資格考試試題一、 選擇(每題3分，共10題，共30分)1、由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動作示范時應該A背對幼兒，采用鏡面示范 B面對幼兒，采用鏡面示范C面對幼兒，采用正常示范 D背對幼兒，采用正常示范2、2歲半的豆豆還不會自己吃飯，可偏要自己吃;不會穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒A情緒的發(fā)展 B動作的發(fā)展C自我意識的發(fā)展 D認知的發(fā)展3、中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因為幼兒A道德感的發(fā)展 B羞愧感的發(fā)展C美感的發(fā)展 D理智感的發(fā)展4、渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚，這種表現(xiàn)反映了幼兒A自信心的發(fā)展 B自尊心的發(fā)展C自制力的發(fā)展 D移情的發(fā)展5、為了解幼兒

2、同伴交往特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細記錄其交往過程的語言和動作等。這一研究方法屬于A訪談法 B實驗法C觀察法 D作品分析法6、幼兒園教育工作評價應當A以行政人員評價為主，專家等參與評價為輔B以園長自評為主，教師等參與評價為輔C以教師自評為主，園長等參與評價為輔D以家長評價為主，幼兒等參與評價為輔7、幼兒教師了解幼兒的最主要目的是A為更好地促進幼兒發(fā)展提供依據(jù) B為教師專業(yè)成長提供依據(jù)C為建立幼兒檔案提供依據(jù) D為檢查評比提供依據(jù)8、下列選項中，對幼兒教育質(zhì)量影響最小的是A經(jīng)費投入 B師幼互動C教師學歷 D高檔園舍9、下列屬于幼兒園語言教育目標的是A能認讀拼音字母 B能清楚地說出自己想說

3、的事C能認讀一定量的漢字 D能正確書寫常用漢字10、下列有關幼小銜接的說法，正確的是A幼兒入學適應困難，是因為幼兒園教育過于游戲化B幼小銜接完全是幼兒園的責任C幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應該開展D幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內(nèi)容二、 簡答(每題15分，共2題，共30分)11、影響學前兒童游戲的個體因素主要有哪些?12、有研究者對幼兒園園長、教師做了一個調(diào)查，調(diào)查題目是“要全面真實地了解你園的保教質(zhì)量，你認為最好什么時間段到你園?”調(diào)查結(jié)果如下圖所示。圖“什么時間段到園了解保教質(zhì)量”的人數(shù)百分比三、 論述(20分)13、請根據(jù)幼兒園教育的特點和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園教

4、育為什么不能“小學化”。四、材料分析(20分)14、材料：奇奇是這樣一個孩子：他膽子小，上課不主動發(fā)言，即便發(fā)言，小臉漲得通紅，聲音很小，特別害怕失敗與挫折、他也不愛與同伴交往、老師和小朋友邀請他時，總是把頭搖得像撥浪鼓似的問題(1)造成奇奇性格膽小的可能因素有哪些?(12分)(2)你覺得該怎樣幫助奇奇?(8分)15、材料：下周一要開展手工活動、張老師要求家長給幼兒園準備廢舊材料。周一那天，只有苗苗沒帶材料來，張老師就不讓她參加活動。苗苗站在一旁，看同伴活動，情緒很低落，一天都很少說話?；丶液?，苗苗沖爸爸大發(fā)脾氣問題(1)你認為張老師的做法適宜嗎?(1分)為什么?(9分)(2)你覺得張老師應該

5、怎樣做?(10分)五、活動設計題(30分)16、中二班幼兒在娃娃家游戲中，接待客人主動熱情，與長輩交往很有禮貌，可家長卻說，孩子在家不是這樣的，有客人來了很少打招呼，還經(jīng)常對爺爺奶奶發(fā)脾氣。請針對上述幼兒行為的反差，設計解決這一問題的教育方案。要求：寫出問題的原因分析、教育目標、3種教育指導內(nèi)容與方法。參考答案：一、單選題1.B 幼兒教師常識，面對著幼兒鏡面示范，如你舉起右手，幼兒相應舉起左手。2.B 幼兒動作發(fā)展的敏感期決定的，幼兒有自我發(fā)展的需求。3.A 告狀是幼兒道德發(fā)展的關鍵期?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展理論。4.B 主觀的希望被認可，是自尊心發(fā)展的表現(xiàn);而自信更多的是對自己能力的認可。5.C

6、6.C 幼兒園的教育工作主體是教師，不是園長指導綱要7.A8.D9.B ACD顯然是小學目標。10.C 此題排除法。中小班更多的是行為習慣的培養(yǎng)二、簡答題11.(1)性別差異(2)年齡差異(3)個性差異(4)健康和情緒等其他個體偶然因素的影響12.由圖可知，多數(shù)幼兒園院長、教師認為要想全面真實地了解幼兒園的保教知識，應該從上午就入園進行考察。這是錯誤的，對幼兒園保教質(zhì)量的考核認定需要從幼兒園一日整體生活著手，一日活動的各個環(huán)節(jié)均不可偏廢。原因：要實現(xiàn)幼兒園教育目標，就應該充分發(fā)揮幼兒園教育活動的整體功效。首先，要處理好幼兒的發(fā)展與各種環(huán)境中教育因素之間的關系，使幼兒園的各項活動都著眼于促進幼兒

7、的整體發(fā)展上，盡可能把握每一種教育活動的功能，使教育因素時刻存在于幼兒的生活中，充分發(fā)揮各種教育活動的整體效能。其次，要處理好身體、認知、情感、品德、審美等各方面要求的關系，不可只強調(diào)一方面而偏廢另一方面，在活動安排上，更不可一方面發(fā)展的活動安排過多，而在其他方面發(fā)展的活動不足以影響幼兒均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展。三、 論述題13.幼兒園教育的特點：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。(第二條說明了我國幼兒教育的性質(zhì)和根本任務，即幼兒園教育是“基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教

8、育的奠基階段”，其根本任務則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”。)幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。(第四條指出了幼兒園教育自身的特點，即幼兒園不同于小學的特點，強調(diào)了幼兒園是通過創(chuàng)設健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學習的，而幼兒是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗的，他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，而不象小學生那樣主要通過學科教學來獲得間接知識。)幼兒身心發(fā)展規(guī)律(一)順序性個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。要求教育活動必須遵循循序漸進的原則，無論是知識

9、的學習、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應該由簡入繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進。如：皮亞杰的認知發(fā)生論：個體認知發(fā)展：感知運算水平前運算水平具體運算水平形式運算水平。(二)階段性個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性特點，這一特點要求教育要有針對性，對處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標，采取不同的教育方法，有的放矢。(三)不平衡性個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個體身心的某些方面在較早的年齡就已達到較高的發(fā)展水平，而有一些

10、方面則需要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這一特點要求教育活動要分析個體各方面發(fā)展的最佳時期，“對癥下藥”，才能取得最好的教育效果。(一)“小學化”傾向不利于幼兒未來的學習(二)“小學化”傾向嚴重干擾了小學正常秩序的開展(三)“小學化”傾向不利于幼兒身體的發(fā)展(四)“小學化”傾向不利于幼兒的全面發(fā)展對于學前教育工作者來說，需要珍視和利用兒童的自然智慧，堅持科學保教;對于教育行政部門來說，需要加強對幼兒園保教工作的指導，對不符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法要堅決取締;對于家長來說，應擯棄功利，不能想當然地為孩子“謀劃”未來;對于學前教育之外的其他學段來說，需要用正確的價值取向，激勵孩子像野花一樣自

11、然成長。對于學前教育工作者來說，需要珍視和利用兒童的自然智慧，堅持科學保教；對于教育行政部門來說，需要加強對幼兒園保教工作的指導，對不符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法要堅決取締；對于家長來說，應擯棄功利，不能想當然地為孩子“謀劃”未來；對于學前教育之外的其他學段來說，需要用正確的價值取向，激勵孩子像野花一樣自然成長。14. 一、膽怯行為形成的原因（1）影響幼兒性格形成和發(fā)展的因素主要有：遺傳的作用。人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。研究還表明，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和發(fā)展。家庭的影響。家庭的教育態(tài)度和教育

12、方式對兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。幼兒園教育的作用。幼兒園的教育和教學對兒童性格的形成起主導作用。社會環(huán)境的影響和社會實踐活動的作用二、如何幫助孩子克服膽怯教師應該耐心地幫助孩子，使孩子會從教師的話語中、行為中感受到關愛和信任，這對孩子消除自卑非常重要。1. 我們要消除孩子的膽怯，需多鼓勵孩子。老師要多給那些膽怯的孩子必要的關懷。開始，孩子只要有一些進步，都要給予熱情和真誠的鼓勵，孩子最相

13、信老師的權威，最相信老師的評價。所以，老師的幫助就非常重要的。而且老師要經(jīng)常關注孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幫孩子重建自信，主動叫他回答問題，還要用贊賞、默認的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不斷表揚和反復鼓勵下，產(chǎn)生被認可、被接受的感覺，增強了大聲講話的信心，有助于消除講話時的緊張感，從而克服膽怯。2. 用多種方式引導孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的氛圍，如區(qū)域活動、娃娃家等。在這種氛圍中，孩子的個性可以盡情展露，也利于他講話、笑鬧、蹦跳，無所顧忌。還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢利導，避免用枯燥乏味的說教。3. 培養(yǎng)孩子的責任心有利于克服膽怯行為。我們不必事事?lián)?/p>

14、在孩子前面，不必把他們照顧得無微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應負責的范圍。逐漸讓孩子擔負起一定的責任，把責任的接力棒傳到孩子的手中，如：值日生?；顒釉O計：16.原因分析： 由孩子的心理特點所決定。 孩子年幼，自控能力差，對家長有強烈的依賴心理。幼兒園的集體生活，對孩子的行為有所制約，與家里的生活環(huán)境完全不一樣，孩子在家時，心理上產(chǎn)生放松的感覺，已有了榮譽感，需要在集體中獲得一定的認可。2由家長自身的原因造成。 溺愛孩子，對他們放松要求；保護過多，對孩子包辦代替；教育方法不得當；忽視了家庭與幼兒園教育的一致性。教育目標：讓幼兒了解基本的禮貌用語，養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣。 通過開展“文明禮貌伴成長”活動，提高教師自身素養(yǎng)，以教師為榜樣，帶動幼兒，影響家庭。 通過看看、說說、畫畫、玩玩的方式，幫助孩子懂得文明禮貌的重要性。 鼓勵幼兒積極參與各類活動，并能用語言大膽表達自己參與活動的體驗?！窘虒W準備】1、課件、小螞蟻頭飾。2、讓幼兒提前搜集的螞蟻資料等。3、幼兒已有跳集體邀請舞的經(jīng)驗?！窘虒W過程】 1、聽音樂，做律動，引起幼兒參與活動的積極性。（1）讓幼兒邊聽著小螞蟻音樂，邊按節(jié)拍踏步走進教室。 （2）做一個拍手律動。讓小朋友聽著小螞蟻的音樂