《采薇》教學(xué)設(shè)計

1、采薇教學(xué)設(shè)計采薇教學(xué)設(shè)計楊華當(dāng)1教學(xué)目標(biāo)知識與能力 了解作品內(nèi)容與情感;理解詩歌意思，背誦詩歌。過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,體會典型環(huán)境中典型人物的家園之思;引導(dǎo)學(xué)生多角度鑒賞最后一個章節(jié)。情感態(tài)度與價值觀 在詩歌的整體理解和誦讀中,讓學(xué)生體會詩中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國英勇頑強的精神,樹立正確的家國觀念。2教學(xué)重點難點教學(xué)重點1、引導(dǎo)學(xué)生理解主人公復(fù)雜的心情。2、學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨立閱讀、獨立思考,基本能夠獨立用生動的語言表達自己的閱讀感受。教學(xué)難點 理解主人公對家園之思的深切之情。3教學(xué)課時2課時。4第 一 課 時一、導(dǎo)入翻開人類幾千年的文明史,你會發(fā)現(xiàn),人類歷史的車輪,并不都是

2、從溫馨寧靜的田園中穿過,而是常常碾壓著累累尸骨前行。戰(zhàn)爭,一直是人類文學(xué)的一個永恒話題。今天,就讓我們來欣賞詩經(jīng)?小雅中的采薇這首詩,去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭苦難的體味,去感受積淀在其中的真切的復(fù)雜的人生百味。出示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、整體把握、理清脈絡(luò)1.學(xué)生自由誦讀、翻譯。重點理解的句子：(1)歲亦莫止(2)我心孔疚(3)載饑載渴(4)王事靡盬(5)我行不來(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭魚服(10)雨雪霏霏。2.整體把握思考:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?明確：采薇是小雅中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念

3、。你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?明確:“曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘?！薄皯n心孔疚,我行不來。”“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏?！薄拔倚膫?莫知我哀。”3. 理清思路,把握內(nèi)容。問題：你覺得詩歌可以分為幾個部分？每一部分主要寫什么內(nèi)容？要點提示：第一、二、三、章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨,以及軍旅生活之勞苦。首四句,以薇菜漸次生長和時間的推移來起興,來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今

4、年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！?詩集傳)這段話告訴我們,當(dāng)時的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。朱熹在詩集傳中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興,暗示時間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的

5、強烈的思?xì)w之情。第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃,從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。三、問題

6、探究1、觀察本詩前三章,看看形式上有何特點,使用這種手法有什么好處?前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個別字。很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是:在內(nèi)容上,以植物的生長暗示時間的流逝,時序的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。2、從4-5章來看,請結(jié)合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡業(yè)業(yè)”“象弭魚服”等詩句,說說本詩描寫戰(zhàn)爭場面的特色。這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng),通過這些具體生動

7、的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。3、詩歌小結(jié)：這首詩表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，表達了對戰(zhàn)爭的不滿，重點表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的思念。 采用了起興、重章疊句、情景交融的藝術(shù)手法，起到了強化畫面、音韻、情感的作用。5第 二 課 時一、情境導(dǎo)入播放余光中的鄉(xiāng)愁,為詩歌情境作鋪墊。二、詩歌回顧渲染學(xué)生通過齊聲誦讀,抓住重點詩句進行品讀,把全詩的內(nèi)容梳理分為三個階段,采薇思?xì)w、疆場思?xì)w、歸家之哀,重新回顧全詩內(nèi)容。引用渲染:十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰?漢樂府十五從軍征近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。宋之問渡漢江三、合作探究

8、“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。”歷來被視為情景交融的佳句。請談?wù)勀愕睦斫狻?、他山之石可以攻玉借鑒前人賞析佳句:此詩之妙,全在末章:真情實景,感時傷事,別有深情,非可言喻,故曰:莫知我哀,不然,凱奏生還,樂矣,何哀知有耶?”又說“末乃言歸途景物,并回憶來時風(fēng)光,不禁黯然傷神。絕世文情,千古常新。” 方玉潤詩經(jīng)原始謝公(謝安)因弟子集聚,問毛詩何句最佳,遏(謝玄)稱曰:昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏?！?劉義慶世說新語文學(xué)采薇之昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏。寫景而情與之俱。征役之況,歲月之感,胥在言外。錢鐘書2、參考賞析:借景抒情(情景交融)：春天里,微風(fēng)吹拂,楊柳

9、輕柔飛揚。依依惜別之情寒冬時節(jié),雨雪飄飛,紛紛揚揚。傷感哀痛之情以樂景寫哀情(反襯)：焦慮不堪的家人甚至對最美的景色也沒有感覺。馬克思恩格斯論藝術(shù)第一卷以樂景寫哀,倍增其哀。-王夫之、對比時序 “今昔”景物 柳雪”人生 “往來”活動小結(jié)，畫面再現(xiàn) ：讀到這里,我們仿佛看見一個身心憔悴的戍邊戰(zhàn)士,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個孤獨的背影,一聲幽怨的嘆息四、背誦比拼齊讀詩歌。教師提示要點，鼓勵學(xué)生個人背誦。齊背詩歌。五、延伸拓展閱讀下面這首詩,然后回答問題。秋 思 張籍洛陽城里見秋風(fēng), 欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡, 行人臨發(fā)又開封。王安石評論張籍詩歌的風(fēng)格是:“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛?！痹囄鰪埣嗽妼懥松钪心膫€“尋常”的細(xì)節(jié)?表達了