在科學(xué)課堂上提高學(xué)生合作交流的實(shí)效性-最新資料

1、在科學(xué)課堂上提高學(xué)生合作交流的實(shí)效性科學(xué)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗(yàn)， 認(rèn)為 教學(xué)過程是發(fā)展學(xué)生智力， 形成獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力的過程。 合 作探究過程中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)則開展討論的藝 術(shù)，傾聽別人的見解，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)，獲得正確的 認(rèn)識，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，享受合作帶來的樂趣 和喜悅，體驗(yàn)合作的意義和價(jià)值。一、存在的問題：1、交流機(jī)會(huì)匱乏。科學(xué)的高度抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對學(xué)生學(xué) 習(xí)科學(xué)產(chǎn)生了一定的影響， 也給課堂教學(xué)的交流量增加了一定的 難度，如果老師駕奴課堂教學(xué)的能力不足， 就容易引起課堂教學(xué) 的失控，這樣，既不利于科學(xué)知識的掌握，也不利于教學(xué)任務(wù)的

2、 完成。正是由于這種擔(dān)心， 教師往往不愿讓學(xué)生真正參與到課堂 教學(xué)中來， 只是把學(xué)生看作是接受知識的“容器”， 繼續(xù)進(jìn)行著 “注入式”的教學(xué)。2、交流模式單一。在課堂教學(xué)中，一些老師的提問通常變 成了一種固定的教學(xué)模式一問一答。在一問一答的教學(xué)中， 學(xué)生們被提問栓在了規(guī)定的程序中了， 沒有獨(dú)立思考的時(shí)間和空 間，這只是單一的交流。3、交流能力低下。教師在課堂上過多的教學(xué)活動(dòng)束縛了學(xué) 生主體意識的形成， 使習(xí)慣于聽從教師的講解， 滿足于被動(dòng)的完 成任務(wù)，不會(huì)自己思考，不會(huì)和同學(xué)交流。另外，也因?yàn)槿狈W(xué) 習(xí)的自信心而擔(dān)心交流會(huì)暴露自己的不足， 會(huì)受到老師和同學(xué)的 嘲笑而不愿交流。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)

3、生在科學(xué)交流的意識、方 法、技能上尚有明顯的不足， 特別是運(yùn)用科學(xué)語言進(jìn)行交流的能 力上幾乎空白，自然也無法產(chǎn)生交流的愿望。二、提高學(xué)生科學(xué)交流能力的嘗試1、建立科學(xué)的探究學(xué)習(xí)小組 我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生智力水平、知識基礎(chǔ)、性別、性格和經(jīng)驗(yàn)背 景差異等條件，由好、中、差三類學(xué)生組建“組內(nèi)異質(zhì)，組間同 質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組。小組一般以 46 人為宜，保證優(yōu)勢互補(bǔ)和每 個(gè)人都有充分表達(dá)見解的時(shí)間， 以便使小組探究在短時(shí)間內(nèi)取得 成效。小組長可由民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心、 組織管理和表達(dá) 能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任， 以保證小組探究的正常開展。 也可以采取輪 換制，讓每個(gè)學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機(jī)會(huì)， 防止思維定 勢與

4、惰性的產(chǎn)生，增強(qiáng)小組活力，提高效益。2、營造良好的交流情境教師要給學(xué)生營造一種平等、 合作的教學(xué)氣氛， 要信任學(xué)生， 鼓勵(lì)學(xué)生參與交流， 師生間應(yīng)該建立一種平等的的、 合作的伙伴 關(guān)系。這樣，在傳授知識時(shí)教師就不是一種自上而下的“給予”， 而是學(xué)生一起去探索、 去體驗(yàn)， 學(xué)生在課堂交往中才能變被動(dòng)為 主動(dòng)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng)，師生 之間、生生之間的相互交流、相互作用才可能實(shí)現(xiàn)。3、加強(qiáng)科學(xué)語言的訓(xùn)練（1）從教會(huì)學(xué)生說一句完整的話開始，規(guī)范學(xué)生的語言， 讓學(xué)生掌握最基本的、最簡單的交流方式。教師要及時(shí)糾正、啟 發(fā)和訓(xùn)練他們說完整、準(zhǔn)確、合乎邏輯的話。從而使學(xué)生逐步積 累

5、科學(xué)詞匯，提高表達(dá)能力。保證了學(xué)生交流的流暢、科學(xué)。（2）學(xué)會(huì)有序、連貫地說話，使學(xué)生能進(jìn)行有條理的交流。 當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)說一句完整的話， 就要進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)說幾句連貫 的話，能夠有條理的思維和交流。這（3）學(xué)會(huì)講合乎邏輯的話，有根據(jù)的、完整的交流自己的 思考過程。 要提高學(xué)生交流的實(shí)效性， 就要求學(xué)生能夠有根據(jù)地 思維，并把自己的觀點(diǎn)清楚地表達(dá)出來，要達(dá)到這一目的，往往 是通過說連貫的、 合乎邏輯的話進(jìn)行訓(xùn)練的。 通過這樣的訓(xùn)練來 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維， 并能清晰的、 有條理的說出自己的解題 思路。4、創(chuàng)設(shè)合適的問題情境（1）問題源于學(xué)生的生活實(shí)際。將具體問題轉(zhuǎn)化成科學(xué)問 題，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)

6、，獲得一些科學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的 知識和方法解決科學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用， 學(xué)會(huì)與他人合作 交流。（2）問題應(yīng)具備一定的藝術(shù)性、新穎性、趣味性。問題的 本身往往就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解題的原動(dòng)力。 因?yàn)橛腥ぁ?新穎的問 題能喚起學(xué)生交流和探索的欲望。（3）問題應(yīng)具有廣闊的思考空間。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意 對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)， 設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生的交流向縱深發(fā)展， 突 破常規(guī)，多角度、多層次的考慮問題， 尋找多種解決問題的途徑。5、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)交流方式（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。就是讓學(xué)生會(huì)聽“話”。教學(xué)生 怎樣聽教師關(guān)于科學(xué)知識的講解或提出的科學(xué)問題， 聽同學(xué)對科 學(xué)知識理解的各種見解， 通過“聽

7、”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 領(lǐng)會(huì) 科學(xué)語言的精煉嚴(yán)謹(jǐn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生有條理的想。就是接收到的信息進(jìn)行加工整 理，與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識發(fā)生相互作用，實(shí)現(xiàn)同化，使新 知識獲得理解。 在教學(xué)中要集中精力， 把自已的思維活動(dòng)緊跟上 老師（或同學(xué)） 的講解， 甚至超過他 （預(yù)測到下一步會(huì)講什么） ， 并思考老師怎樣提出問題、 分析問題、 解決問題，用了什么方法， 探索是否有其他方法， 解決的關(guān)鍵在什么地方等等。 通過“想” 培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的良好品質(zhì)。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對話。讓學(xué)生把自已的想法、思路用科 學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來， 向教師、同學(xué)提出問題并展開討論交流。（4）引導(dǎo)學(xué)生“寫科學(xué)”。讓學(xué)生寫觀察日記、小論文等。 寫 可以訓(xùn)練學(xué)生思維縝密、條理清楚、準(zhǔn)確簡捷，提高歸納、 抽象和概括的能力。通過嘗試，筆者認(rèn)為，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行科學(xué)交 流學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐非常必要的。通過小組合作，創(chuàng)設(shè)問題情境， 創(chuàng)設(shè)多向交流的動(dòng)態(tài)的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供了多向交流的機(jī) 會(huì)，擴(kuò)展了交流層面，提高了交流頻率，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)了用科 學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，通過反饋和評價(jià)進(jìn)一步加深