學前幼兒個案分析報告

1、2012年秋學前班個案分析青吉小學陳瑤觀察幼兒：馮翔宇觀察時間：11月15日情況分析：馮翔宇，男孩，六歲，生性活潑好動，獨立性較強，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物 的不同與變化，反應快，能自信的對自己的發(fā)現(xiàn)作出肯定的判斷，比較任性，脾氣暴 躁，容易生氣。觀察記錄：1. 教學活動，馮翔宇坐在最前面，教師每次教學時，馮翔宇一會兒拉拉旁邊小朋 友的衣服，一會兒摸摸別人的頭，經(jīng)常前后小動作或者講話，老師也采取多種形式讓 他課堂上安靜一會兒，但都很難收到很好的效果，今天也很特別，甚至課堂上隨意離 位了。2. 以前課間自由游戲時，馮翔宇總是愛去搶別的小組的材料，被老師發(fā)現(xiàn)，趕快 又放回去，等到老師不注意，又到另外一組

2、去搶，有時甚至老師的話也不聽，每次總想自己獨自一人玩玩具，不能與人共同分享玩具。原因分析：自我控制能力差，馮翔宇從小受家庭的溺愛，養(yǎng)成不看時間場合、時間對象，想 說什么就說什么，想干什么就干什么，絲毫不顧及他人的習慣，養(yǎng)成我行我素。再加 上幼兒的認知水平低，考慮問題往往以自我為中心，并沒有真正理解老師所說的 打人 不對和獨自玩玩具不對的道理?！庇變簣@教育措施：1. 疏導多余的精力，馮翔宇好奇又急躁，缺乏耐心。每次活動總是讓他先操作， 讓他多發(fā)言。室外活動他喜歡沖跑，就讓他當教練，帶領大家運動；分組活動時，多 提供機會讓他當組長，同時要求他自己先表現(xiàn)好才能當組長。對它既有約束力，又讓 他發(fā)揮作用

3、。2. 加強注意的訓練。把他排在老師容易顧及到的地方，在各項活動中注意培養(yǎng)他 的注意力，并多給予表揚肯定。根據(jù)他接受能力較強，在學習活動內(nèi)容上適當增加難 度，延長活動時間，逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習慣。3. 在游戲活動中培養(yǎng)自制力。馮翔宇喜歡做游戲，每次游戲他都非常興奮，但他常常伴有破壞性、攻擊性行為。有意讓他在游戲中擔當重任”室外外活動讓他當小組長、裁判。在角色游戲中當老師、警察的角色，學會約束自己。家庭教育措施：以榜樣示范，強化幼兒的正確行為，要求父母對孩子的錯誤要事先了解原因，不 要用打來解決問題，教會他正確地解決沖突的辦法和技能，引導孩子與人相處時要和 氣，有禮貌。一、個案情況分析：鄭易

4、、男孩、6歲，性格很活潑，但行為能力很差，經(jīng)常欺負班 里的小朋友，自我控制能力差，不能按要求、規(guī)則上課或游戲，他是本期從外園轉(zhuǎn)入 的一名新生。二、個案記錄觀察：1上周星期三，上室外游戲時，鄭易和幾個小朋友都在玩過獨木橋”他突然伸手用力推了前面的小朋友一下，我趕快跑過去問怎么回事。誰讓她走得慢呢！ ”經(jīng)過老師的批評教育，向小朋友道歉，可是老師剛剛走開一會兒，他又推了好幾個小朋 友。2 本周星期四上美術(shù)活動，小朋友們都在認真地進行想象畫的活動，突然聽到 王自川小朋友的哭聲，走過去問：原來是王自川在涂色時不小心涂到了鄭易的作業(yè)紙上 ， 鄭易就使勁的用手打了王子川的耳光，雖然在老師批評時很快承認了錯誤

5、并道了歉，但 是老師轉(zhuǎn)過身時聽到了：誰讓你告老師，踢死你!在飯前的安靜活動時老師和他聊天，問 他為什么會那樣做，他說:我就是要使勁打他。三、分析原因：我們在發(fā)現(xiàn)以上問題后及時的反映給了家長，可家長認為孩子本身就是那樣，他們也沒有辦法思想和方法，還是希望老師嚴家教育就行了。為了孩子的進步和以后的成長， 老師就決定從孩子身上出發(fā)，并制定了相應的措施。四、教育措施：1.抽空安排一節(jié)活動課，讓鄭易小朋友和班里最大的那個男孩比賽摔跤，讓他說 自己能不能打贏，得到肯定回答后我們安排了摔跤比賽，結(jié)果摔了三次鄭易都輸了，然后又和鄭易聊天：馮翔宇這么厲害可為什么從來不欺負小朋友？通過討論使他最終 明白：我是個男

6、子漢，我不應當欺負小朋友，尤其是小女孩。2.老師也去嘗試鄭易發(fā)現(xiàn)的新通道，并利用機會對他進行了表揚，讓小朋友都學 習他的勇敢和創(chuàng)新能力，讓他感受到同伴歡迎老師鼓勵表揚的自豪感、榮譽感。案例：由一個自控能力差的孩子聯(lián)想到的 - - 情況記錄：下午游戲時間到了，孩子們玩著自己喜歡的玩具。突然，張榮洋叫到：戴老師，耿家睿搶我們的玩具，我們不想跟他玩了?！崩蠋煟覜]搶，我想玩那個玩具，可是他們不給我玩?！惫⒓晤＝又f。情景分析：耿嘉睿是家中的掌上明珠。他和父母從小分開直到去年的下半年才團聚，所以父母都 對他百依百順，有求必應，養(yǎng)成了他現(xiàn)在想要什么就要什么的壞習慣。反思：控制自己情緒和行為的能力是衡量一

7、個人心理健康的重要標志。幼兒的自我控制能力較差，不善于控制自己的行為和愿望，這其實同其生理發(fā)展有密 切的關聯(lián)。因為幼兒的神經(jīng)纖維未完善，神經(jīng)興奮強于抑制。另外，幼兒的自控力差 還同其受教育的環(huán)境有關，如果周圍成人經(jīng)常溺愛他、遷就他，任其所為，那么孩子 必然失去自控力。所以，幼兒在交往過程中出現(xiàn)的一些消極行為，大多數(shù)并不是孩子 的行為習慣，而是在某一個特定的階段時，孩子還沒有掌握有效的交流手段，而采取 自以為正確的方式。如果沒有成人幫忙，也許他會一直采用這種方式，即使這種方式 有時是無效的。所以，我們應該讓幼兒掌握一些必要的交往技能。策略：在園我通過集體游戲、小組合作等形式，讓孩子去體驗其中的分

8、享，進而理解他人的 情緒、情感。行為在很大程度上與情緒、情感是相互關聯(lián)的，對他人的理解、關愛是 正面交往行為的表現(xiàn)之一。通過強化交往效果，鞏固孩子正面的交往行為。幼兒一旦出現(xiàn)比較成功的交往，或是 比較合理的交往方式，如，通過講道理的方式解決了和同伴的沖突，家長應積極地、 明確地鼓勵這種正面行為。以身作則，發(fā)揮榜樣的作用。對于孩子，說教是無力的，周圍人的榜樣作用在影響著 他們，即使父母不說什么，孩子也會從父母幾家人身上習得行為習慣，而這些行為習 慣有正面的，也有負面的。所以，在教育孩子以前，父母在有必要為了孩子，反省一 下自己的行為是否能成為孩子正面的榜樣。不愿認錯的孩子作者：幼兒園 文章來源：

9、個案分析 點擊數(shù)：二 更新時間：2007-4-29個案浩浩是一名中班幼兒，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指岀他犯的錯誤時，他總是百般辯解不肯認錯。分析1 適當懲罰，矯正行為浩浩在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對 的地方。另外，他在家中也有著特殊的地位：三代單傳，爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加。即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是。長期以來，他不容任何人指岀他所犯的錯誤，即使指岀來，他也不 承認。浩浩的自尊心很強，這本無可厚非。但如果只允許自己犯錯，不允許別人說他半點不是，同

10、時，為了掩蓋錯誤而 去撒謊，這就是問題行為了。當我苦口婆心的勸說不能奏效時，我想到了懲罰”在一次手工活動中，浩浩做了會兒，忽然向我報告值日生沒發(fā)給他紙。我詢問了值日生和他旁邊的幼兒，都說發(fā)給他紙了。這次我沒再像往常 那樣耐心地詢問他，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人只有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前 提，浩浩就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。以后每當有類似的情況發(fā)生時，我都采用這種方法去 抑制他的不良行為。比如：他在游戲中破壞了娃娃家”的餐具，但卻不承認，我就暫時不讓他玩游戲，他只得坐在旁邊看別人玩；他撕壞了圖書不承認，就暫時不讓他看圖書；他搶了別人的玩具不承認，就暫時

11、不讓他玩玩具。利用這種暫停正在享用物品的 懲罰”讓他充分體驗自己的撒謊行為所帶來的后果。事實也證明，浩浩的這種受懲 罰的經(jīng)歷和不愉快的心理感受，確實有助于其糾正不良的行為。2 換位思考，移情訓練個案記事：提高孩子的交往能力”個案：午餐后，孩子們在教師外的走廊上玩玩具、做游戲。正當孩子們玩得興奮時，突然傳來嚎哭聲，原來是李濤小朋友，只見他坐在地上滿臉都是鼻涕和眼淚，哭得挺傷心，身上還撒滿了游戲插塑， 問及原因，李濤抽泣著回答： 是是羅亦升打我，還搶我玩具。 ”我找到羅亦升，他卻說：我是跟他打著玩的，我已經(jīng)講過對不起了?！焙⒆娱g打打鬧鬧是常事，我也沒放在心上。第二天，在體育游戲時間，我?guī)ьI幼兒玩

12、切西瓜”的游戲。游戲正在進行著，男生一隊又傳來哭聲，原來羅亦升又 將吳雙打哭了，于是我又叫過羅亦升，誰知他卻一副很委屈的樣子并回答說：我跟他打著玩呢！我沒想把他打哭?！苯處煼治觯毫_亦升為什么會說是打著玩的呢？ ”細細想來可能有幾個方面的原因。第一，孩子們在游戲中有時候的確是打著玩的。問題是孩子的另一方是否了解和意識到。在生活中，我們時?？?到這樣的情景：海洋球堆里，一個孩子抓著一個海洋球，岀其不意地向另一個孩子身上擲去，然后停下來朝著對 方笑，等待對方的反應。而被海洋球擲中的孩子，一開始很生氣，但當他看到對方的表情時似乎明白了，便也拿 起一只海洋球向?qū)Ψ綌S去，于是，兩個孩子便打起了球仗（當然這

13、樣是不會打痛的）。那為什么這兩個孩子就沒 有真的打起來呢？其實，這里有游戲信號的傳遞和理解問題的存在。第一個孩子的表情與動作的停頓正是一個信 號：這是玩，不是真的打你！ ”它是向?qū)Ψ桨l(fā)送做游戲的建議；第二個孩子在得到這個信號后，并做岀了相應的反 應，于是游戲就在此產(chǎn)生了。也就是說，只要對方都能理解這種這是玩?。?”的信號，并且雙方都能以此來做出一致反應，那產(chǎn)生的則是游戲而非打架。第二，幼兒期行為易受情緒支配，幼兒不善于或無能力控制自己的行為。心理學研究指岀，幼兒是情緒的俘虜情感統(tǒng)治著他們生活中的一切方面。在這時期的孩子還不會或無法控制自己的情緒、情感，有時明知打人不對， 但卻無能力控制，因為思

14、想”仍處在幼小的萌芽期。具體建議：無論羅亦升是打著玩，還是真的打人。作為一名幼兒教師，孩子在園的監(jiān)護人，應注意這樣幾點：一、教師應認真觀察孩子的情況、動態(tài)。如果羅亦升真是打著玩，教師應主動發(fā)現(xiàn)其表情動作存在有一種特殊的游戲”信號。這時如果吳雙和李濤理解到這一信號，就會做岀相應的反應，而他們也就打不成了。雖然游戲打架與真的打架看上去似乎很相似，但幼兒游戲的雙方卻意識到這并非打架，而是游戲。但吳雙和李濤沒有接受到這一信號，那可想而知打架會由此產(chǎn)生”。這一暗示信號的傳遞、接受，有賴于孩子的辨別、理解能力，這在群體活動中將會得到培養(yǎng)。二、教師應指導正確的想要同伴與其游戲的方法、方式，提高其表達自己想法

15、的能力。在日?；顒又校瑧幸庾R地培養(yǎng)羅亦升與他人溝通交流的能力，學會正確的表達方式，學習有效地展示動機的方法。而作為李濤和吳雙也要培養(yǎng)其識別能力，理解表情動作的真正意圖。當然，這一點在短時間內(nèi)是無法形成的，則有賴于教師組織的游戲活動、教學活動，從而在練習與游戲中逐步加強。三、教師不要 無限上綱”，冤枉幼兒。教師不要見到誰打了人就訓斥、責問，并扣上一頂壞孩子”的帽子，這樣會傷害孩子的自尊心，影響孩子日后的性格、心理發(fā)展。教師應先分析情況、聽取其他旁觀者講述再下定論，因為這種打著玩”的現(xiàn)象是幼兒期的一種獨特表現(xiàn)。四、教師也不能排除羅亦升是真的打人的可能性。雖然，羅亦升有可能是真的打了人，但孩子的自

16、控能力差，有些行為屬無意識侵犯，他們會因一時沖動而做某件 事。例如：打人。因此，教師有必要在幼兒的生活中指導幼兒學會自我控制、學會與人和睦相處，同時，也要教 會孩子如何來宣泄自己的憤怒，并創(chuàng)造一個良好的游戲環(huán)境。孩子的心是脆弱的，情感是敏銳的，教師一定要用正確的目光、語言來理解他們，引導他們，讓這些新紀元的開拓者健康成長，這也將成為新一代教師的使命。李紫琪慢慢在改變作者：幼兒園文章來源：個案分析 點擊數(shù)：丄 更新時間：2007-4-29 觀察教育筆記李紫琪慢慢在改變?yōu)I城區(qū)小營辦事處中心幼兒園劉艷艷李紫琪是一個秀氣的小姑娘，她性格內(nèi)向，沒有自信，不敢在集體面前發(fā)言，不敢參與集體活動，不愿和小朋友

17、一塊玩，不喜歡說話，如果誰不小心惹了她，她會二話不說上去就抓人家，要不就打人家。通過家訪得知李紫琪是由奶奶一個人一手帶大的，她跟奶奶在農(nóng)村生活了四年，奶奶太注重她的衛(wèi)生，從不帶她到外面玩，怕弄臟衣服曬黑臉，爸是醫(yī)生，媽媽是工人，他們也特別注重孩子的衛(wèi)生及安全。自上幼兒園后，通過老師的宣傳，她的爸爸媽媽才開始重視孩子的交往、自信以及心理健康等方面的情況。通過老師與家長的共同商討制定了一下教育方案：1、以尊重為原則，循序漸進地改變紫琪的不良習慣，幫助她和小朋友友好相處，學會用語言和別人交流。2、教師給予紫琪特殊的關愛，以鼓勵表揚為主，幫助她樹立自信。3、教師多觀察紫琪，抓住教育契機對她進行隨機教育

18、。4、家園配合，調(diào)整紫琪的家庭教育方式。觀察與教育記錄3月5日星期二今天晨間活動是拍球，一些小朋友早已開始拍球了，紫琪坐在那用羨慕的目光看著別人拍球，我拿了一個球請她拍，她搖搖頭說：我不會”我說：我教你，”她還是不拍，我說 這球圓滾滾的可真好玩，”她還是坐著一動不動。我覺得現(xiàn)在對她進行說教是行不通的我變換另一種方法，準備對她進行行動的挑逗。我自己拿球拍了起來，剛拍幾下就把球拍到紫琪那去了，她趕緊跑過去把球撿給我，我又重復上次的動作，她又去幫我撿球，這次我說：你把球扔給我吧，”她就把球扔給了我。我們倆反復了幾次后，我表揚了她：你的球扔的真好，球接的也好，你真棒！ ”她露岀了興奮的笑臉，接下來她自

19、己拿球玩了起來。我相信有了今天的開始，她會很快學會拍球的。3月19日星期五吃早點的時候張如說：老師，我會學模特走路。”我就請她為小朋友表演，結(jié)果有許多小朋友都踴躍參加，最后只剩下紫琪了，我拉起她的小手說：小朋友都表演完了，就剩咱倆了，走，咱倆一起表演去?！彼R上說： 我不會?！闭f著淚水就滾出來了。那表情分明在說：怎么別人都會就我不會呢？ ”我把她拉過來抱在懷里，費了好大的勁，才止住了她的哭聲。針對紫琪的膽怯、自卑的心理表現(xiàn)，我改變了上午的活動內(nèi)容。1、小花貓，學本領的故事，主要內(nèi)容是：小花貓開始什么也不會，不會吃飯和洗臉；不會走路和跑步； 不會爬樹和跳高，更不會捉老鼠。最后跟著媽媽都學會了。通過提問、討論，