小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略 郴州市電化教育館郴州市電化教育館 黃玲紅黃玲紅 一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略 一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略 1創(chuàng)設(shè)的情境要有實(shí)效性。創(chuàng)設(shè)的情境要有實(shí)效性。 一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略 1創(chuàng)設(shè)的情境要有實(shí)效性。創(chuàng)設(shè)的情境要有實(shí)效性。 2創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)。創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)。 一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略 1創(chuàng)設(shè)的情境要有實(shí)效性。創(chuàng)設(shè)的情境要有實(shí)效性。 2創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)。創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)。 3創(chuàng)設(shè)的情境要有數(shù)學(xué)味。創(chuàng)設(shè)的情境要有數(shù)學(xué)味。 一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略 1創(chuàng)設(shè)

2、的情境要有實(shí)效性。創(chuàng)設(shè)的情境要有實(shí)效性。 2創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)。創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)。 3創(chuàng)設(shè)的情境要有數(shù)學(xué)味。創(chuàng)設(shè)的情境要有數(shù)學(xué)味。 4、創(chuàng)設(shè)的情境要富有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生思、創(chuàng)設(shè)的情境要富有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生思 維。維。 1、 1 1、 1 n 1、10、100 n 1、10、100 n 110100 n 1、10、100 n 110100 n 1元元=10角角=100分分 n 1、10、100 n 110100 n 1元元=10角角=100分分 1、 1、 1， 1、10、100 1米米=10分米分米=100厘米厘米 1分米分米=10厘米厘米=100毫米毫米 0.1米米=0.10米米=0.100米

3、米 進(jìn)一步得出: 0.1=0.10=0.100 一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略 1創(chuàng)設(shè)的情境要有實(shí)效性。創(chuàng)設(shè)的情境要有實(shí)效性。 2創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)。創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)。 3創(chuàng)設(shè)的情境要有數(shù)學(xué)味。創(chuàng)設(shè)的情境要有數(shù)學(xué)味。 4、創(chuàng)設(shè)的情境要富有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生思維。、創(chuàng)設(shè)的情境要富有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生思維。 5創(chuàng)設(shè)操作性的情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知?jiǎng)?chuàng)設(shè)操作性的情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知 識(shí)的能力。識(shí)的能力。 一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略 1創(chuàng)設(shè)的情境要有實(shí)效性。創(chuàng)設(shè)的情境要有實(shí)效性。 2創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)。創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)。 3創(chuàng)設(shè)的情境要有數(shù)學(xué)味。創(chuàng)設(shè)的情境要有數(shù)學(xué)味。 4 設(shè)

4、的情境要富有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生思維。設(shè)的情境要富有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生思維。 5 創(chuàng)設(shè)操作性的情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知?jiǎng)?chuàng)設(shè)操作性的情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知 識(shí)的能力。識(shí)的能力。 6創(chuàng)設(shè)懸念性的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索創(chuàng)設(shè)懸念性的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索 的興趣。的興趣。 二、小組合作學(xué)習(xí)的策略二、小組合作學(xué)習(xí)的策略 二、小組合作學(xué)習(xí)的策略 （一）小組合作存在的主要問(wèn)題。（一）小組合作存在的主要問(wèn)題。 1、小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。、小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。 二、小組合作學(xué)習(xí)的策略 （一）小組合作存在的主要問(wèn)題。（一）小組合作存在的主要問(wèn)題。 1、小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。、小組活

5、動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。 2、學(xué)生的參與度不均衡。、學(xué)生的參與度不均衡。 二、小組合作學(xué)習(xí)的策略 （一）小組合作存在的主要問(wèn)題。（一）小組合作存在的主要問(wèn)題。 1、小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。、小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。 2、學(xué)生的參與度不均衡。、學(xué)生的參與度不均衡。 3、小組合作時(shí)間不充分。、小組合作時(shí)間不充分。 二、小組合作學(xué)習(xí)的策略 （一）小組合作存在的主要問(wèn)題。（一）小組合作存在的主要問(wèn)題。 1、小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。、小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。 2、學(xué)生的參與度不均衡。、學(xué)生的參與度不均衡。 3、小組合作時(shí)間不充分。、小組合作時(shí)間不充分。 4、問(wèn)題的思考性

6、、操作性不強(qiáng)，不具備、問(wèn)題的思考性、操作性不強(qiáng)，不具備 合作性。合作性。 二、小組合作學(xué)習(xí)的策略 （一）小組合作存在的主要問(wèn)題。（一）小組合作存在的主要問(wèn)題。 1、小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。、小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。 2、學(xué)生的參與度不均衡。、學(xué)生的參與度不均衡。 3、小組合作時(shí)間不充分。、小組合作時(shí)間不充分。 4、問(wèn)題的思考性、操作性不強(qiáng)，不具備、問(wèn)題的思考性、操作性不強(qiáng)，不具備 合作性。合作性。 5、學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。、學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。 二、小組合作學(xué)習(xí)的策略 （一）小組合作存在的主要問(wèn)題。（一）小組合作存在的主要問(wèn)題。 1、小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。、小組活

7、動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。 2、學(xué)生的參與度不均衡。、學(xué)生的參與度不均衡。 3、小組合作時(shí)間不充分。、小組合作時(shí)間不充分。 4、問(wèn)題的思考性、操作性不強(qiáng)，不具備、問(wèn)題的思考性、操作性不強(qiáng)，不具備 合作性。合作性。 5、學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。、學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。 6、小組合作學(xué)習(xí)的濫用。、小組合作學(xué)習(xí)的濫用。 （二）小組合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢（二）小組合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢? （二）小組合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢（二）小組合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢? 1、合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)合作。、合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)合作。 （二）小組合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢（二）小組合作學(xué)習(xí)如何從

8、形式走向?qū)嵸|(zhì)呢? 1、合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)合作。、合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)合作。 2、選擇好合作交流的時(shí)機(jī)。、選擇好合作交流的時(shí)機(jī)。 （二）小組合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢（二）小組合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢? 1、合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)合作。、合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)合作。 2、選擇好合作交流的時(shí)機(jī)。、選擇好合作交流的時(shí)機(jī)。 3、提出有價(jià)值的合作討論的問(wèn)題。、提出有價(jià)值的合作討論的問(wèn)題。 （二）小組合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢（二）小組合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢? 1、合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)合作。、合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)合作。 2、選擇好合作交流的時(shí)機(jī)。、選擇好合作交流的時(shí)機(jī)。 3、提出有

9、價(jià)值的合作討論的問(wèn)題。、提出有價(jià)值的合作討論的問(wèn)題。 4、合理安排學(xué)習(xí)小組。、合理安排學(xué)習(xí)小組。 （二）小組合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢（二）小組合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)呢? 1、合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)合作。、合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)合作。 2、選擇好合作交流的時(shí)機(jī)。、選擇好合作交流的時(shí)機(jī)。 3、提出有價(jià)值的合作討論的問(wèn)題。、提出有價(jià)值的合作討論的問(wèn)題。 4、合理安排學(xué)習(xí)小組。、合理安排學(xué)習(xí)小組。 5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 三、課堂提問(wèn)的策略三、課堂提問(wèn)的策略 三、課堂提問(wèn)的策略三、課堂提問(wèn)的策略 1、課堂提問(wèn)存在的主要問(wèn)題。 三、課堂提問(wèn)的策略三、課

10、堂提問(wèn)的策略 1、課堂提問(wèn)存在的主要問(wèn)題。 2、如何提高課堂提問(wèn)的有效性？ 四、教學(xué)評(píng)價(jià)的策略四、教學(xué)評(píng)價(jià)的策略 四、教學(xué)評(píng)價(jià)的策略四、教學(xué)評(píng)價(jià)的策略 課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)的主要誤區(qū)： 1過(guò)多廉價(jià)表?yè)P(yáng)。 四、教學(xué)評(píng)價(jià)的策略四、教學(xué)評(píng)價(jià)的策略 課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)的主要誤區(qū)： 1過(guò)多廉價(jià)表?yè)P(yáng)。 2不敢批評(píng)學(xué)生。 四、教學(xué)評(píng)價(jià)的策略四、教學(xué)評(píng)價(jià)的策略 課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)的主要誤區(qū)： 1過(guò)多廉價(jià)表?yè)P(yáng)。 2不敢批評(píng)學(xué)生。 3太多物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。 四、教學(xué)評(píng)價(jià)的策略四、教學(xué)評(píng)價(jià)的策略 課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)的主要誤區(qū)： 1過(guò)多廉價(jià)表?yè)P(yáng)。 2不敢批評(píng)學(xué)生。 3太多物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。 4過(guò)分模糊評(píng)價(jià)。 五、處理好幾個(gè)關(guān)系五、處理好幾個(gè)關(guān)系 五、處理好幾

11、個(gè)關(guān)系五、處理好幾個(gè)關(guān)系 1、處理好數(shù)學(xué)課的、處理好數(shù)學(xué)課的“活動(dòng)味活動(dòng)味” 與與 “數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)味”的關(guān)的關(guān) 系。系。 五、處理好幾個(gè)關(guān)系五、處理好幾個(gè)關(guān)系 1、處理好數(shù)學(xué)課的、處理好數(shù)學(xué)課的“活動(dòng)味活動(dòng)味” 與與 “數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)味”的關(guān)的關(guān) 系。系。 2、處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。 五、處理好幾個(gè)關(guān)系五、處理好幾個(gè)關(guān)系 1、處理好數(shù)學(xué)課的、處理好數(shù)學(xué)課的“活動(dòng)味活動(dòng)味” 與與 “數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)味”的關(guān)系的關(guān)系 。 2、處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。、處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。 3、處理好信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。、處理好信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。 五、處理好幾個(gè)關(guān)系五、處理好幾個(gè)關(guān)系 1、處理好數(shù)學(xué)課的、處理好數(shù)學(xué)課的“活動(dòng)味活動(dòng)味” 與與 “數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)味”的關(guān)的關(guān) 系。系。 2、處理好信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。、處理好信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。 3、處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。、處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。 4、處理好教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系。、處理好教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系。 一堂有實(shí)效