人教版小學四年級語文上冊《搭石》課堂觀察報告

1、搭石課堂觀察報告課堂觀察記錄表單（1）任職學校大安鎮(zhèn)中心小學任教學科語文任教年段四年級姓名李娟觀察視角一、教什么觀察記錄觀察視點通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。1.教學目標：是否明確而恰當？這堂課，對教材、學情的認識和分析到位，教學目標明確，定位準確。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的？在這一環(huán)節(jié)里，教師指導學生按照“畫出文中你認為美的語句或段落在頭腦中浮現(xiàn)畫面全班交流”的順序安排學生自己讀書、交流。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？在理解“清波漾漾、人影綽綽”時，老師通過多媒體展示圖片，讓孩

2、子們通過想象畫面，自己用語言把“清波漾漾、人影綽綽”描繪出來了。這樣既充分發(fā)揮了孩子的想象能力，又把學生帶入到了這樣美的環(huán)境中，還豐富了學生的語言，鍛煉了語言組織能力。4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特點與本質(zhì)？李老師始終注重對詞語和重點句子的學習和指導，特別是指導理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“清波漾漾、人影綽綽”這些詞語，所采用的方法語文味兒十足。5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？這篇課文很美，又很多地方都能落實情感目標和語言文字訓練的目標，李老師在上課時沒有面面俱到，只是選取了最有訓練價值的兩段文字，把語文訓練落到實處。6.教學資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學資

3、源？李老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡約而不簡單”，通過一堂搭石，巧妙地展示了語文教學的美，讓人受益無窮。7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？教師適時出示問題，如：“什么是搭石？搭石給你留下了什么印象？”“搭石構成了家鄉(xiāng)哪些美麗的風景？”，讓學生自主學習時，動筆畫出美的句子。補充視點：要注意朗讀形式的多樣化教學改進建議：文章第三自然中的品讀是否更應該抓住聲音美、動作美、景色美三個角度來欣賞。用不同的朗讀使學生始終保持一種新鮮感，從而有效的激發(fā)學生讀的興趣。課堂觀察記錄表單（2）任職學校大安鎮(zhèn)中心小學任教學科語文任教年段四年級姓名李娟觀察視角二、怎么教觀察記錄觀察視點教師教學活動

4、1.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？學生容易掌握的只是以讀代講或不講，學生難以理解的知識點詳細講解。2.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？課堂提問具有啟發(fā)性。縱觀李老師課堂的提問，沒有只問“是什么”、“對不對”這樣一些簡單的、不需學生思考的問題，而是真正地富有啟發(fā)性，能引發(fā)學生的思考。如：“你從哪些地方感受到了美？”最終的統(tǒng)計數(shù)字顯示，本節(jié)課李老師共提問43次，其中以組織教學為目的的提問17次，占總數(shù)的39.5%；以引發(fā)思考為目的的提問26次，占總數(shù)的60.5%。3.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？從本堂課的朗讀，尤其是“一行人走搭石”的范讀中也可以看出李老師平時對學生潛

5、移默化的熏陶。4.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結合？李老師很好的將探究式教學與有意義接受式教學相結合。補充視點：無教學改進建議：無 課堂觀察記錄表單（3）任職學校大安鎮(zhèn)中心小學任教學科語文任教年段四年級姓名李娟觀察視角三、怎么學觀察記錄觀察視點學生的學習1.學思結合：是否引導學生思考教學內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？老師在初讀課文后，引導學生自主學習，同時教給學生一些解決問題的方法。讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)。2.合作學習：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？細讀課文，體驗文本這一環(huán)節(jié)，教師采用“自主、合作、探究”的方式，放手讓學生自主探究，體現(xiàn)新課程標準的理念。3.聆

6、聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應？李老師在引導學生回答、評價時態(tài)度非常親切，特別是照顧到不同層次的學生，沒有隨便拔高要求，凸現(xiàn)了學生的主體性。4.情境導入：是否創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習？ 導入新課時，多媒體展示橋的圖片，教師配樂深情述說：“同學們看，這是劉璋爺爺?shù)募亦l(xiāng)，這里是一個美麗的地方，那里有平凡而美麗的搭石。”創(chuàng)設情境，奠定文本解讀的基調(diào)。5.活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導在課堂上李老師充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過對重點詞語的體會、品讀，發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高，使語文能力得以提高。6.學法指導：學生抓要領、做小結、做表演等方式。“語文教材無非是例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三”。在教學中李老師把學習的主動權還給學生，注重學法的指導，使他們學會學習。補充視點：無教學改進建議：無課堂觀察記錄表單（4）任職學校大安鎮(zhèn)中心小學任教學科語文任教年段四年級姓名李娟觀察視角四、學得如何觀察記錄觀察視點學習效果1.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？不同能力水平的學生都能有所收獲。2.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？能滿足大部分學生的學習需求。3.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？ 學生學習中的疑難問