939.讓綠色成為教育中最亮麗的色彩

1、小學(xué)課程類論文讓綠色成為教育中最亮麗的色彩小學(xué)綠色課程實施策略的淺析內(nèi)容摘要環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)的熱點問題之一，當(dāng)前國際上一股基于環(huán)境保護(hù)、基于人類社會可持續(xù)發(fā)展的“綠色浪潮”正沖擊著人類賴以生存的各個領(lǐng)域，學(xué)校校園作為培養(yǎng)人才的搖籃和知識傳授、創(chuàng)新基地，傳承優(yōu)秀文化和精神文明的重要載體，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色環(huán)保意識，建立綠色健康的生活和學(xué)習(xí)方式。近幾年來，我校根據(jù)實際現(xiàn)狀，努力尋找“綠色教育”的切入口，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外的綠色資源，深入開展綠色課程實踐研究，初步構(gòu)建人本性、特色性、發(fā)展性的綠色課程體系。本文重點分析了我校綠色課程體系的四個構(gòu)建策略，策略之一：編撰校本教材，提供綠色課程載

2、體；策略之二：建設(shè)隱性課程，充實綠色課程內(nèi)涵；策略之三：開展特色活動，開辟綠色課程通道；策略之四：挖掘?qū)W科資源，滲透綠色課程元素。關(guān)鍵詞綠色課程 綠色環(huán)保教育 構(gòu)建策略一、綠色課程實施的背景我們知道，環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)的熱點問題之一，當(dāng)前國際上一股基于環(huán)境保護(hù)、基于人類社會可持續(xù)發(fā)展的“綠色浪潮”正沖擊著人類賴以生存的各個領(lǐng)域：綠色產(chǎn)品、綠色消費、綠色文化、綠色認(rèn)證、綠色生活方式人類打造“綠色世紀(jì)”的目標(biāo)正成為一種信念被全球人所追逐和向往。學(xué)校校園作為培養(yǎng)人才的搖籃和知識傳授、創(chuàng)新基地，傳承優(yōu)秀文化和精神文明的重要載體，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色環(huán)保意識，建立綠色健康的生活和學(xué)習(xí)方式。我國基礎(chǔ)教育

3、課程改革綱要（試行）中明確提出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地區(qū)課程的同時，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！苯鼛啄陙?，我校根據(jù)實際現(xiàn)狀，努力尋找“綠色教育”的切入口，以“為了每一個孩子今天與明天的快樂和幸?！钡霓k學(xué)理念為引領(lǐng)，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外的綠色資源，深入開展綠色課程實踐研究，初步形成人本性、特色性、發(fā)展性的綠色課程體系。二、綠色課程實施的意義（一）促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高我校地處城鄉(xiāng)的結(jié)合部，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，學(xué)校校舍破舊，硬件落后，社區(qū)環(huán)境、文化氛圍、人文環(huán)境很不理想，學(xué)校的現(xiàn)實發(fā)展受到了很大制約。對于大多數(shù)的學(xué)生來說，相關(guān)的綠色教育信息相對比較封閉，組織參加的

4、社會活動少之又少，學(xué)生環(huán)境價值觀缺乏，環(huán)境保護(hù)意識仍停留在較低層次，更談不上什么綠色成長。學(xué)校根據(jù)實際現(xiàn)狀，在進(jìn)行校本課程開發(fā)的實踐中，不依靠嚴(yán)格枯燥的說教，而是注重學(xué)生在自然的生活場景中親自實踐，體驗綠色教育，實踐綠色成長，學(xué)生在一系列活動綠色活動中增強(qiáng)了能力，提高了素質(zhì)。（二）加快教師的專業(yè)成長綠色課程的開發(fā)，是一個極具挑戰(zhàn)性的問題，為教師提供了無限的表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間，對他們來說，這無疑是一種壓力、一種責(zé)任、一種渴望、一種成功。教師參與課程開發(fā)的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，同時在課程開發(fā)的實踐過程中，形成相應(yīng)的課程觀念即：課程制度觀、課程價值觀、課程類型觀、

5、課程開發(fā)觀等，使自身得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，長期以來，我校教師的角色囿于“傳道、授業(yè)、解惑”之中，每天扮演著教書匠的角色，教師教育教學(xué)理念得不到創(chuàng)新，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。正是由于綠色課程的開發(fā)，教師的思想觀念給予了及時“松綁”，對課程自主決策和實施評價的機(jī)會大大增加，從課程的使用者轉(zhuǎn)化為課程的創(chuàng)造者。幾年下來，課程開發(fā)能力、專業(yè)思維能力、行動研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)能力都得以提升，專業(yè)發(fā)展就落到了實處。（三）推動學(xué)校三級課程的協(xié)調(diào)發(fā)展 校本課程是基礎(chǔ)教育新課程體系中的重要組成部分，是指學(xué)校在具體實施國家課程，地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源和課程資源，結(jié)合本校的

6、傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學(xué)生的興趣和需要，由學(xué)校教師編制、實施和評價的多樣性的，可供學(xué)生選擇的課程。它能很好地彌補(bǔ)國家課程、地方課程的缺陷，提高課程對學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。在進(jìn)行綠色課程開發(fā)時，學(xué)校對國家和地方課程中的部分內(nèi)容進(jìn)行校本化改造，彌補(bǔ)了國家和地方課程的不足，使學(xué)校課程資源得到更充分、更合理的配置，豐富和完善了學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)，推動學(xué)校三級課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。 （四）有利于形成學(xué)校特色開發(fā)綠色課程的時候，我們始終認(rèn)為“綠色教育”不但是與時俱進(jìn)的一種教育價值理念，是科學(xué)意識，而且是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要思想基礎(chǔ)，是道德意識與藝術(shù)意識。在這種綠色內(nèi)涵的校本課程影響下，學(xué)校將“綠色教育”特有的思維方式

7、、審美情感、時代要求、發(fā)展取向，融會于校本化發(fā)展的辦學(xué)思想、觀念中，使學(xué)校的工作顯示出人本性、特色性、發(fā)展性的特性，并在學(xué)校的各個方面、各項工作中始終顯現(xiàn)出“綠色”所賦予的內(nèi)涵、思想與實踐發(fā)展等特色，實現(xiàn)了教育與個性發(fā)展、個性發(fā)展與教育有機(jī)地整合。三、綠色課程實施的策略分析：（一）編撰一種校本教材 提供綠色課程載體小學(xué)時期，是孩子充滿好奇、充滿靈性、充滿幻想的黃金時期。從小植入環(huán)保根，來日造就環(huán)保人。我校在2001年12月被溫嶺市教委、溫嶺市環(huán)保局授予綠色學(xué)校、環(huán)境教育基地；2002年1月被臺州市教育局、臺州市環(huán)境保護(hù)局評為臺州市綠色學(xué)校；2002年5月被浙江省教育廳、省教育環(huán)境保護(hù)局評為首批

8、省綠色學(xué)校；學(xué)生的綠色環(huán)保意識萌芽在活動中悄然綻放，學(xué)校的特色在成果亮化中悄然形成。當(dāng)我校在環(huán)保教育漸成特色、在學(xué)生參加省市乃至全國環(huán)保比賽中屢獲獎項的同時，我們深刻地認(rèn)識到同沒有有系統(tǒng)的、個性化的校本教材，學(xué)校綠色教育要有序開展、持之以恒，將是一句空話，學(xué)校綠色教育課程建設(shè)只能停留在淺層次的、表面上的動作。因此學(xué)校根據(jù)教育的實際，把校本教材的編撰定位為：為亮化學(xué)校綠色教育特色助跑，為放飛學(xué)生希望奠基。開發(fā)了以放飛綠色希望為刊名的校本教材，每年級一冊，每冊6個篇章，滲透“綠色環(huán)保、文明禮儀、安全創(chuàng)新、愛國愛集體、親情孝敬、勤學(xué)勤勞、團(tuán)結(jié)助人、”等方面的具體內(nèi)容，每一篇章安排了三篇內(nèi)容，內(nèi)設(shè)“讀

9、讀名言”、“美文閱讀”、“聊天室”等環(huán)節(jié)，各冊內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣、螺旋上升，形成嚴(yán)密的教材體系，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、有序性、完整性、科學(xué)性及創(chuàng)造性。在課時的設(shè)置上把它納入班級課表，保證時間落實。一至四年級學(xué)生每周安排了三課時的“地方與學(xué)校課程”課，由專門教師任教此學(xué)科，并且要求如其它功課一樣課前寫好詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計。努力做到三保證：專課專上；場所保證，合理安排；過程保證，責(zé)任到人。在執(zhí)教校本教材時，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加課外實踐活動，如在教我們的家鄉(xiāng)一課時，讓學(xué)生進(jìn)行“親親大自然”活動，觀察家鄉(xiāng)烏龍岙梨樹的生長情況，了解學(xué)校附近地下水的水質(zhì)，訪問農(nóng)民對蘿卜的栽種經(jīng)驗等，讓學(xué)生在對家鄉(xiāng)山水及農(nóng)

10、作物的了解探究中體驗活動的快樂，建立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感。（二）建設(shè)兩大隱性課程 充實綠色課程內(nèi)涵隱性課程主要是指教育過程中由物質(zhì)、文化、社會關(guān)系等要素構(gòu)成的教育環(huán)境，它具有潛移默化的教育功能。校園物質(zhì)環(huán)境和校園環(huán)境文化建設(shè)是充滿生命力的隱性課程。1、校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)校園物質(zhì)環(huán)境主要包括校園建筑、校園文化設(shè)施、校園美化物態(tài)等。學(xué)校要進(jìn)行綠色教育，首先要給學(xué)生一個舒適、潔凈優(yōu)美的校園，學(xué)生置于這樣的環(huán)境中，自然誘發(fā)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境意識。由于學(xué)校校舍破舊，墻面剝落，前操場地面沒有硬化，周邊環(huán)境差，垃圾成堆。學(xué)校以三個學(xué)段的學(xué)生為單位，成立了“校園建筑特性調(diào)查小組”、“校園綠化現(xiàn)狀測查小

11、組”、“周邊環(huán)境對校園環(huán)境影響調(diào)查小組”等三個測查小組，對校園建筑布局的合理性、校園綠化面積、植物的多樣性，環(huán)境教育設(shè)備、周邊環(huán)境及居民的環(huán)境意識等作全面的測查、訪問，看到現(xiàn)有成績和存在的問題，受到深刻的環(huán)境教育，最后提出整改意見，形成報告。學(xué)校接到報告后，花大力氣，著手改善。由于辦學(xué)經(jīng)費緊缺的原因，除校舍和一些設(shè)施未能得到改善外,學(xué)校整修了大門，對校園整體進(jìn)行了調(diào)整，栽種了柏樹、杉樹、紅楓、月季、茶花等草坪綠化帶，并計劃于六月份對現(xiàn)有的校舍進(jìn)行整改，對中心校的前操場地面進(jìn)行硬化，給前幢教學(xué)樓外墻張貼瓷磚，給辦公室、幼兒教室、以及音樂教室地面鋪設(shè)復(fù)合地板。幾年來，學(xué)校正是運用了這種校園物質(zhì)環(huán)境

12、的教育功效，才產(chǎn)生了環(huán)境育人的作用，培養(yǎng)了學(xué)生良好的環(huán)境意識和環(huán)境行為方式。2、校園文化環(huán)境建設(shè)“校園文化”是另一門極富魅力，力量強(qiáng)大的隱性課程。它是一種充滿柔性的、情意的精神氛圍、制度關(guān)系和環(huán)境的綜合存在，它對學(xué)生的身心健康發(fā)展其影響既是潛移默化的，又是深刻而久遠(yuǎn)的。因此，營造健康、活潑、多彩的校園文化對綠色課程的開發(fā)是非常重要的，也是非常必要的。幾年來，學(xué)校努力挖掘辦學(xué)潛力，在制度建設(shè)、環(huán)境布置、精神打造等方面全面推行“文化滲透”的管理模式，利用已有的文化積淀和人文素養(yǎng)，深化“為了每一個孩子今天與明天的快樂和幸?！钡膬r值理念，讓“樂群、樂學(xué)、樂思”的特色校風(fēng)影響著每位師生，引領(lǐng)師生幸福成長

13、，支撐學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，并在現(xiàn)有校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)上增設(shè)學(xué)校精神，設(shè)計了以“藍(lán)天、太陽、笑臉”為主題的?；眨⒁鈱W(xué)校要著眼于學(xué)生的今天和現(xiàn)在，放眼于學(xué)生的明天和未來，為師生雙方的終身發(fā)展服務(wù)，使校園成為學(xué)生成長和教師發(fā)展的樂園！學(xué)校還積極創(chuàng)設(shè)“墻壁文化”和“班級文化”，由老師經(jīng)營學(xué)校的主題櫥窗，一月一個主題，內(nèi)容涉及時事、社會、科學(xué)、環(huán)保等各個方面；由學(xué)生設(shè)計刊出“小黑板大世界”為主題的黑板報，一月一個主題，以校情、市情以及國內(nèi)外大事為主。在黑板報一角設(shè)立“愛的叮嚀”，時時在提醒學(xué)生安全第一、環(huán)保重要的永恒話題；并在學(xué)校前操場中間的櫥窗設(shè)立“我行我秀”專欄，專門刊出學(xué)生的環(huán)保手抄報、環(huán)保征文

14、、環(huán)保金點子“等；設(shè)立悄悄話信箱，為師生的情感交流開辟綠色通道，這些濃濃的綠色“墻壁文化”，使整個校園文化建設(shè)體現(xiàn)育人的功能，使廣大師生在不知不覺中受到感染，熏陶和凈化。在“班級文化”中，要求班級成員注重教室衛(wèi)生，看到地上有紙屑就主動撿起；要求在黑板上方懸掛國旗、班風(fēng)，讓學(xué)生時常感受到班級目標(biāo)的鞭策；要求用名言警句及學(xué)生自己的書畫作品、優(yōu)秀文章等來點綴裝飾教室，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；要求在書桌的左上角張貼自我警示卡，卡上填寫學(xué)生個人的奮斗目標(biāo)、座右銘、以及提醒自己要改掉的壞習(xí)慣等；布置“綠色一角”，讓學(xué)生在花盆里種些大蒜、豆芽、野花之類常見的的植物或在魚缸中養(yǎng)些金魚，給教室增加溫馨感，培養(yǎng)學(xué)生的

15、觀察能力和綠色環(huán)保意識。通過以上富有個性的“班級文化”，形成一種濃重的精神氛圍，給學(xué)生的綠色發(fā)展創(chuàng)造了鮮活的空間。（三）開展三項特色活動 開辟綠色課程通道綠色理念要通過綠色的實踐行動來具體化，只有化為學(xué)生積極主動的綠色行為，綠色理念才能深入學(xué)生的心靈。本著走出課本、走出課堂、走向社會的思路整體設(shè)計，學(xué)校堅持通過有計劃、有針對性地組織形式新穎、符合學(xué)生特點的主題系列實踐教育活動，讓學(xué)生在生動有趣的活動中體驗、感悟，從中得到啟迪，接受潛移默化的影響，逐步形成正確的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和現(xiàn)代素質(zhì)。學(xué)校開展的主題教育活動內(nèi)容豐富，有文明禮儀、感恩、科技創(chuàng)新、節(jié)約能源、榮辱觀、新消費觀、環(huán)保、綠色奧

16、運、食品安全等。1 舉辦綠色藝術(shù)節(jié)。綠色藝術(shù)節(jié)以豐富學(xué)生業(yè)余生活、全體學(xué)生人人參與為宗旨，通過形式新穎、內(nèi)容健康、寓教于樂的活動，提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識，豐富校園文化內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)。并以小行動影響大社會，為學(xué)生搭建展示才華、鍛煉自我的舞臺，更好地體現(xiàn)出學(xué)校素質(zhì)教育下新時代學(xué)生的精神風(fēng)貌。學(xué)校開展“綠色環(huán)保，愛我家園；崇尚科學(xué)，放飛理想；清歌飛揚(yáng)，放飛心靈；頑強(qiáng)拼搏，挑戰(zhàn)自我”為主題的藝術(shù)節(jié)，內(nèi)容涵蓋環(huán)保宣傳標(biāo)語征集、環(huán)保小制作、環(huán)保攝影、家庭護(hù)綠養(yǎng)綠、綠色家庭評比、環(huán)保節(jié)能小靈通信息臺、小論壇、智多星擂臺賽、想象作文、環(huán)保小課題探究等多姿多彩的實踐活動。這些活動的深入開展，拓展了學(xué)生的

17、活動視野，形成濃厚的校園文化活動氛圍，使學(xué)生的身心、個性得到了充分的陶冶和發(fā)展。2、主題班隊活動少先隊活動是營造綠色文化的重要突破口，利用少先隊活動滲透綠色教育活動，既豐富了少先隊的教育內(nèi)容，又達(dá)到了普及環(huán)保知識的目的。少先隊利用植樹節(jié)、愛鳥周、地球日、世界環(huán)境日等紀(jì)念性節(jié)日，組織隊員開展宣傳活動。如植樹節(jié)開展“我為地球添新綠”主題大隊會；世界環(huán)境日開展“我需要地球，地球需要我”征文演講活動。學(xué)校開辟綠色基地，把校園綠化帶分配給每個中隊綠化，并讓隊員為學(xué)校的花木鑒別，為每種花草樹木掛上牌子，牌子上寫著：屬、科、習(xí)性等，讓隊員熟知并“照顧”好身邊的綠色朋友。學(xué)校少先隊還成立環(huán)保小隊、護(hù)綠小隊、考

18、察小隊，環(huán)保小衛(wèi)士們利用課間、午間等時段活躍在校園內(nèi)，檢查督促其他學(xué)生的環(huán)保行為習(xí)慣，凈化美化“自己的家園”，真正體現(xiàn)“東小是我家，美化靠大家”的環(huán)保愿景。學(xué)校還按低中高年級開展以綠色環(huán)保為主題的“唱”“答”“講”“做”系列競賽活動，“唱”就是讓低年級的下同學(xué)唱環(huán)保兒歌，詠環(huán)保三字經(jīng)；“答”就是在中年級進(jìn)行環(huán)保知識口答，筆答競賽活動；“講”就是讓高年級學(xué)生用自己撰寫的環(huán)保小論文在主題會上演講。學(xué)校規(guī)定每學(xué)期要上58節(jié)的以“綠色環(huán)保”為主題的班隊課，通過小品、相聲，講故事，新聞發(fā)布會等多種形式多樣的表演，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握綠色環(huán)保知識，使綠色可持續(xù)發(fā)展理念深入每個學(xué)生的心中。3、

19、社會實踐活動。學(xué)校豐富學(xué)生的綠色教育載體，積極推進(jìn)綠色課程的有效實施，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中不斷完善自己的綠色環(huán)保行為，組織學(xué)生開展了一系列的社會實踐活動，如組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，針對我市新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會構(gòu)建、環(huán)保節(jié)約型社會形成、民營企業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行調(diào)查，挖掘成功經(jīng)驗，分析存在問題，提出解決辦法；組織學(xué)生開展“美麗的社區(qū)我的家”公益勞動、扶貧濟(jì)困送溫暖獻(xiàn)愛心活動，協(xié)助社區(qū)開展宣傳、咨詢、管理工作，為烈軍屬、孤寡老人與殘疾人等社會扶助對象解決生活難題等，讓學(xué)生在服務(wù)實踐中培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)心社會、樂于奉獻(xiàn)的志愿服務(wù)精神；組織開展節(jié)約型社會建設(shè)宣傳活動，通過主題演講、節(jié)約型社會專題采風(fēng)等形式

20、，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展意識、環(huán)保意識、節(jié)約意識；組織學(xué)生開展預(yù)防網(wǎng)癮活動，通過情景劇、記錄片播放等載體廣泛動員社會各界力量，幫助學(xué)生有效預(yù)防網(wǎng)癮，弘揚(yáng)和發(fā)展先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化，為學(xué)生創(chuàng)建綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長。（四）挖掘多門學(xué)科資源 滲透綠色課程元素鑒于國家課程計劃編寫的各科教材中，綠色環(huán)保教育的目標(biāo)更加明確、綠色環(huán)保教育的內(nèi)容更加豐富等特點，要求教師在學(xué)科教學(xué)中，把教材中的有關(guān)綠色環(huán)保教育知識作為滲透的切入點，融綠色環(huán)保教育于各科教學(xué)中，利用各學(xué)科知識有機(jī)滲透綠色環(huán)保教育知識。語文課，如鳥的天堂瀑布桂林山水等課文教學(xué)，通過錄音帶、課件等多煤體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，既欣賞了課文中所表述的優(yōu)美環(huán)境，又對祖國的自然風(fēng)光和優(yōu)美環(huán)境有了感性認(rèn)識，使綠色環(huán)保意識得到加強(qiáng)；數(shù)學(xué)課，條形統(tǒng)計圖學(xué)習(xí)后，教師可搜集全國各大城市的環(huán)境污染指數(shù)，讓學(xué)生繪制條形統(tǒng)計圖，并分析哪些城市的污染指數(shù)高，哪些城市的污染指數(shù)低，造成污染指數(shù)高低的原因是什么？我們可以提出哪些建議？美術(shù)課，把綠色環(huán)保教育貫穿于欣賞教學(xué)、繪畫教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)全過程，使學(xué)生感受到自然的美，環(huán)境的美；科學(xué)課除