淺談化學(xué)學(xué)習(xí)方法的選擇

1、淺談化學(xué)學(xué)習(xí)方法的選擇摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的化學(xué)教育只重視教授過(guò)程的研究，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究;只重視研究教師教的方法，而忽視學(xué)生學(xué)的方法，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。本文探討了新模式下學(xué)生應(yīng)該如何更好的學(xué)會(huì)好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；選擇1化學(xué)學(xué)習(xí)方法選擇的要求要了解化學(xué)學(xué)習(xí)的原理，有正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想 化學(xué)學(xué)習(xí)原則概括地反映了化學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組織和運(yùn)行規(guī)律，化學(xué)學(xué)習(xí)方法的選擇必須符合化學(xué)學(xué)習(xí)原則。但是，學(xué)習(xí)原理和學(xué)習(xí)原則只具有一般性的指導(dǎo)意義，不能完全解決化學(xué)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)選擇問(wèn)題。要有比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望 要有比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和選擇學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果的愿望

2、，注意學(xué)習(xí)方法，輕松、自信、執(zhí)著追求和積極探索，才能推動(dòng)學(xué)習(xí)者為選擇學(xué)習(xí)方法作出努力。在選擇學(xué)習(xí)方法之前，學(xué)習(xí)者要明確學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)、要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的類(lèi)型作出判斷，了解允許的學(xué)習(xí)時(shí)間、物質(zhì)條件、測(cè)量和評(píng)價(jià)手段，思考自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境的各種變量及其相互關(guān)系與變化。在完成對(duì)學(xué)習(xí)情境的分析以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)著手制定學(xué)習(xí)策略，把學(xué)習(xí)任務(wù)分解為相互聯(lián)系的幾個(gè)部分或階段，確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體步驟和方法，形成學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)方法的選擇。在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及每一階段結(jié)束后，學(xué)習(xí)者都應(yīng)注意檢查和估價(jià)所選擇的學(xué)習(xí)方法的實(shí)際使用效果，及時(shí)地作出維持或者變換、修改、調(diào)整學(xué)習(xí)方法的

3、決定。 化學(xué)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化是隨著化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的深入而發(fā)展的，需要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，有一個(gè)逐步提高的過(guò)程。同時(shí)，化學(xué)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化需要化學(xué)學(xué)習(xí)的不斷成功，逐步地提高學(xué)習(xí)者的水平。千篇一律、墨守成規(guī)地使用固定的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)固然不行，像猴子冊(cè)玉米一樣，半途而廢、不停地變換方法也是不能使化學(xué)學(xué)習(xí)方法優(yōu)化的。2化學(xué)學(xué)習(xí)方法的具體選擇 學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，而且，在學(xué)習(xí)方法上沒(méi)有對(duì)任何人都有效的靈丹妙藥。當(dāng)學(xué)習(xí)者了解到足夠的學(xué)習(xí)方法后，他所面臨的基本問(wèn)題便是對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。學(xué)習(xí)者的工作性質(zhì)、年齡特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)方向以及興趣愛(ài)好等各方面的差異決定了人們對(duì)學(xué)習(xí)方法必須進(jìn)行靈活的選擇，即找出那些對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境來(lái)說(shuō)

4、是最好的方法，并把它們有機(jī)地結(jié)合在一起。2.1依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)選擇學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的內(nèi)部和外部條件給自己提出的學(xué)習(xí)要求，也是學(xué)習(xí)過(guò)程所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體反映。理解學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)就是要弄清學(xué)習(xí)任務(wù)之所在。從根本上說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的歸屬，體現(xiàn)了多個(gè)方面和多個(gè)階段上的學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)和量是評(píng)價(jià)個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)各方面的直接標(biāo)尺。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)制約著學(xué)習(xí)方法的選擇，學(xué)習(xí)方法是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)的。學(xué)習(xí)方法的選擇過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)怎樣更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的考慮過(guò)程，能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)就成了選擇學(xué)習(xí)方法的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)制約著學(xué)習(xí)方法的選擇 學(xué)習(xí)任務(wù)是有階

5、段性的，每一具體的學(xué)習(xí)任務(wù)都只標(biāo)明某一特定的學(xué)習(xí)階段所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一學(xué)習(xí)階段可能是一個(gè)學(xué)齡段，也可能是一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期或者更短的學(xué)習(xí)期限。而某一學(xué)習(xí)任務(wù)只在與之相適應(yīng)的特定的學(xué)習(xí)階段上才對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法選擇有制約作用，在這一階段之前或之后都不會(huì)也不該成為學(xué)習(xí)者在選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)的參考標(biāo)準(zhǔn)，否則就會(huì)降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。例如，在教師指導(dǎo)下掌握各門(mén)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀是中學(xué)階段所必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇有著制約作用。這種作用己從中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的概念運(yùn)算性和邏輯確證性中體現(xiàn)出來(lái)。但這一學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于小學(xué)生和大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇就很少

6、起作用。如果把它作為小學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的依據(jù)，就會(huì)加重小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，阻礙小學(xué)生的智力發(fā)展。如果把它作為大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的依據(jù)，則又會(huì)降低大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同樣延緩了大學(xué)生的智力發(fā)展。所以不同層次學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，客觀上要求他們學(xué)習(xí)方法上應(yīng)有質(zhì)的不同。反過(guò)來(lái)也一樣，只有不同層次的學(xué)習(xí)者及時(shí)完成這種學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變才能更好地實(shí)現(xiàn)他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)階段上所提出的新的學(xué)習(xí)任務(wù)。不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)任務(wù)制約著學(xué)習(xí)方法的選擇 從橫的方面看，我們可以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行類(lèi)的劃分。在理論上，我們一般把學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為以下四類(lèi):(1)掌握知識(shí)信息;(2)發(fā)展智力;(3)提高動(dòng)作技能的熟練程度;(4)提高道德修養(yǎng)及審美能

7、力。不同類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)方法選擇的制約性是不同的。一般說(shuō)來(lái)，(1)類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求掌握性的學(xué)習(xí)方法，記憶、理解、系統(tǒng)化都是有效的;(2)類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)方法，觀察、想象、疑問(wèn)、假設(shè)、論證等都是受到鼓勵(lì)的;(3)類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求訓(xùn)練和操作性的學(xué)習(xí)方法，標(biāo)準(zhǔn)示范、反復(fù)練習(xí)、總結(jié)提高在這里都是被允許的:(4)類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求體驗(yàn)的和內(nèi)省的學(xué)習(xí)方法，身體力行、靜默內(nèi)省是有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成的。這就要求學(xué)習(xí)者在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)不同類(lèi)的任務(wù)，選擇有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，單一的學(xué)習(xí)任務(wù)都會(huì)存在，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)不同類(lèi)的學(xué)習(xí)方法的綜合利用。2.2依據(jù)學(xué)習(xí)條件選擇學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)條件是指保證學(xué)習(xí)活動(dòng)得

8、以順利進(jìn)行的各種必要性因素的總和。它包括學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件和外部條件。學(xué)習(xí)條件是否具備和充分在相當(dāng)大程度上影響著學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)的外部條件對(duì)選擇學(xué)習(xí)方法的影響 學(xué)習(xí)的外部條件構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)得以展開(kāi)的外部空間，它從時(shí)空的、物質(zhì)的、人際的三個(gè)方面影響著學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)方法的選擇必須考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的時(shí)空的、物質(zhì)的以及人際的條件。從時(shí)間上看，如果學(xué)習(xí)者一天的主要時(shí)間都是用于學(xué)習(xí)，那么就可以系統(tǒng)地安排自己的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取那種“寬幅度、高強(qiáng)度”的“全面進(jìn)攻”型的學(xué)習(xí)方式;但如果學(xué)習(xí)者一天的主要時(shí)間都是用于學(xué)習(xí)以外的其它事物，學(xué)習(xí)只能在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，那么他就不得不縮短學(xué)習(xí)戰(zhàn)線(xiàn)，選擇“

9、交叉前進(jìn)”、“重點(diǎn)突破”型的學(xué)習(xí)方式。從空間上看，學(xué)習(xí)者所處的空間位置不同，他們所處的學(xué)習(xí)情境也就不相同。集體學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是可能而必要的;而對(duì)校外學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就成為不可能而非必要的了。從物質(zhì)條件上看，充分地利用當(dāng)?shù)貓D書(shū)館以及其它各種文化設(shè)施進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于城市學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是必要而可能的，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就成為必要而不可能的。這就要求學(xué)習(xí)者在選擇自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)仔細(xì)地考慮自己所擁有的學(xué)習(xí)外部條件并充分利用它們。.學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件對(duì)選擇學(xué)習(xí)方法的影響 學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部空間，即學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部基礎(chǔ)和動(dòng)力。學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件對(duì)選擇學(xué)習(xí)方法的制約性主要表現(xiàn)在它是選擇學(xué)習(xí)方法的出發(fā)點(diǎn)而不是被利用和組合的對(duì)象。學(xué)習(xí)者只能認(rèn)識(shí)和利用它，而不能改變和重新組合它。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)者在選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)對(duì)內(nèi)部條件的認(rèn)識(shí)和利用是自覺(jué)的。總結(jié)總之，學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極充分地利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，辯證地看待有利條件和不利條件，學(xué)會(huì)化不利條件為有利條件并能動(dòng)地創(chuàng)造條件，以便為自己的學(xué)習(xí)開(kāi)辟一個(gè)良好環(huán)境，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。要謹(jǐn)記:做條