《給教師的100條建議》讀書交流會(huì)[春苗教育]

1、LOGO 給教師的給教師的100條建議條建議讀書交流會(huì)讀書交流會(huì) 教育名著交流教育名著交流 1 給教師的給教師的100條建議條建議 的基本框架結(jié)構(gòu)及條目的基本框架結(jié)構(gòu)及條目 全書分上下兩篇，上篇全書分上下兩篇，上篇50 條，下片條，下片50條。上篇重點(diǎn)條。上篇重點(diǎn) 論述教師職業(yè)的性質(zhì)、特論述教師職業(yè)的性質(zhì)、特 點(diǎn)，教師應(yīng)具備的素養(yǎng)以點(diǎn)，教師應(yīng)具備的素養(yǎng)以 及治愈的主要任務(wù)和方法；及治愈的主要任務(wù)和方法； 下篇主要論述教師如何協(xié)下篇主要論述教師如何協(xié) 調(diào)各種教育力量以促進(jìn)學(xué)調(diào)各種教育力量以促進(jìn)學(xué) 生的全面和諧發(fā)展。生的全面和諧發(fā)展。 書中每一個(gè)條目談一個(gè)問(wèn)書中每一個(gè)條目談一個(gè)問(wèn) 題，計(jì)題，計(jì)10

2、0個(gè)條目，給個(gè)條個(gè)條目，給個(gè)條 目都極有生動(dòng)的案例，又目都極有生動(dòng)的案例，又 有精辟的理論分析。有精辟的理論分析。 2 優(yōu)講借鑒 給教師的給教師的100條建議條建議目錄目錄 （1） 1、請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生、請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生 2、教師的時(shí)間從哪里來(lái)、教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有一晝夜只有24小時(shí)小時(shí) 3、教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性、教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性 4、把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里、把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里 5、“兩套教學(xué)大綱兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生思維 6、談?wù)剬?duì)、談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生后進(jìn)生”的工作的工作 7、知識(shí)、知識(shí)既是

3、目的，也是手段既是目的，也是手段 8、關(guān)于獲取知識(shí)、關(guān)于獲取知識(shí) 9、怎樣把學(xué)生從事實(shí)引導(dǎo)到抽象真理、怎樣把學(xué)生從事實(shí)引導(dǎo)到抽象真理 10、第一次學(xué)習(xí)新教材、第一次學(xué)習(xí)新教材 11、思考新教材是上課的一個(gè)階段、思考新教材是上課的一個(gè)階段 12、怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效、怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效 的腦力勞動(dòng)的腦力勞動(dòng) 13、評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的、評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的 14、不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘、不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘 15、怎樣檢查練習(xí)本、怎樣檢查練習(xí)本 16、學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動(dòng)的內(nèi)容、學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動(dòng)的內(nèi)容 17、教給學(xué)生觀察、教給學(xué)生觀察 18、怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)、怎

4、樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí) 19、閱讀是對(duì)、閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育學(xué)生進(jìn)行智育 的重要手段的重要手段 20、不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)、不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào) 3 優(yōu)講借鑒 給教師的給教師的100條建議條建議目錄目錄 （2） 21、興趣的秘密何在、興趣的秘密何在 22、爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科、爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科 23、怎樣把思想同自尊感融為一體、怎樣把思想同自尊感融為一體 24、淡談學(xué)生的智力生活、淡談學(xué)生的智力生活 25、想克服負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由、想克服負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由 支配的時(shí)間支配的時(shí)間 26、要教會(huì)兒童利用自由支配的時(shí)間、要教會(huì)兒童利用自由支配的時(shí)

5、間 27、讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事、讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事 28、用勞動(dòng)的愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生、用勞動(dòng)的愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生 29、怎樣使學(xué)生注意力集中、怎樣使學(xué)生注意力集中 30、談?wù)勚庇^性問(wèn)題、談?wù)勚庇^性問(wèn)題 31、給準(zhǔn)備教一年級(jí)的教師的建議、給準(zhǔn)備教一年級(jí)的教師的建議 32、怎樣在學(xué)齡前期研究?jī)和乃季S、怎樣在學(xué)齡前期研究?jī)和乃季S 33、給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議、給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議 34、怎樣發(fā)展兒童的思維和智力、怎樣發(fā)展兒童的思維和智力 35、怎樣培養(yǎng)記憶力、怎樣培養(yǎng)記憶力 36、要愛(ài)惜和發(fā)展青少年的記憶力、要愛(ài)惜和發(fā)展青少年的記憶力 37、培養(yǎng)兒童對(duì)圖畫的愛(ài)好、

6、培養(yǎng)兒童對(duì)圖畫的愛(ài)好 38、怎樣訓(xùn)練兒童流利地書寫、怎樣訓(xùn)練兒童流利地書寫 39、教給兒童用左、右手都會(huì)工作、教給兒童用左、右手都會(huì)工作 40、動(dòng)手和智慧、動(dòng)手和智慧 4 優(yōu)講借鑒 給教師的給教師的100條建議條建議目錄目錄 （3） 41、智育的真諦、智育的真諦 42、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn) 43、怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)、怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí) 44、給復(fù)式教學(xué)的學(xué)校教師的建議、給復(fù)式教學(xué)的學(xué)校教師的建議 45、教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計(jì)劃、教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計(jì)劃 46、關(guān)于寫教師日記的建議、關(guān)于寫教師日記的建議 47、怎樣培養(yǎng)腦力勞動(dòng)中的自我紀(jì)律、怎樣培養(yǎng)腦力勞動(dòng)中的自我紀(jì)

7、律 48、要思考，不要死記、要思考，不要死記! 49、要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具、要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具 50、學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的奧秘在哪里、學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的奧秘在哪里 51、要使知識(shí)、要使知識(shí)“活起來(lái)活起來(lái)” 52、為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢、為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢? 53、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右?、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右?54、怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí) 55、逐步養(yǎng)成兒童從事緊張的創(chuàng)造性腦力勞、逐步養(yǎng)成兒童從事緊張的創(chuàng)造性腦力勞 動(dòng)的習(xí)慣動(dòng)的習(xí)慣 56、讓孩子們心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)、讓孩子們心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái) 57、帶孩子們做環(huán)球、帶孩子們做環(huán)球“旅行旅行”

8、 58、“思維課思維課”到自然界去到自然界去“旅行旅行” 59、識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來(lái)、識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來(lái) 60、必須教會(huì)少年閱讀、必須教會(huì)少年閱讀 5 優(yōu)講借鑒 給教師的給教師的100條建議條建議目錄目錄 （4） 61、一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練、一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練 62、讓學(xué)生生活在思考的世界里、讓學(xué)生生活在思考的世界里 63、教師要把學(xué)生的腦力勞動(dòng)放在注意的中心、教師要把學(xué)生的腦力勞動(dòng)放在注意的中心 64、在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)、在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng) 65、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)研究性學(xué)研究性學(xué) 習(xí)法習(xí)法 66、勞

9、動(dòng)和智力發(fā)展、勞動(dòng)和智力發(fā)展 67、通過(guò)勞動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)人才能和愛(ài)好、通過(guò)勞動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)人才能和愛(ài)好 68、般發(fā)展與掌握基本知識(shí)般發(fā)展與掌握基本知識(shí) 69、教學(xué)中的隨意識(shí)記和不隨意識(shí)記、教學(xué)中的隨意識(shí)記和不隨意識(shí)記 70、要敢于鼓勵(lì)學(xué)生、要敢于鼓勵(lì)學(xué)生“超大綱超大綱” 71、教學(xué)方法問(wèn)題、教學(xué)方法問(wèn)題 72、少年期學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)、少年期學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn) 73、青年期學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)、青年期學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn) 74、學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧、學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧 75、教師，要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任、教師，要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任 76、怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童、怎樣對(duì)待學(xué)

10、習(xí)有困難的兒童 77、怎樣教會(huì)頭腦遲鈍的學(xué)生解應(yīng)用題、怎樣教會(huì)頭腦遲鈍的學(xué)生解應(yīng)用題 78、一個(gè)、一個(gè)“差生差生”的的“思維的覺(jué)醒思維的覺(jué)醒” 79、教育和自我教育、教育和自我教育 80、要保持、要保持“水源的清潔水源的清潔” 6 優(yōu)講借鑒 給教師的給教師的100條建議條建議目錄目錄 （5） 91、我怎樣領(lǐng)導(dǎo)教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)、我怎樣領(lǐng)導(dǎo)教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng) 92、我的簡(jiǎn)單經(jīng)歷、在職進(jìn)修和我們辦學(xué)的、我的簡(jiǎn)單經(jīng)歷、在職進(jìn)修和我們辦學(xué)的 一些成績(jī)一些成績(jī) 93、關(guān)于和諧的教育的一些想法、關(guān)于和諧的教育的一些想法 94、勞動(dòng)教育和個(gè)性全面發(fā)展、勞動(dòng)教育和個(gè)性全面發(fā)展 95、提倡教師在日常工作中做

11、一些科學(xué)研究、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究 96、我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生、我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生 97、怎樣教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、怎樣教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng) 98、課堂教學(xué)與課外閱讀、課堂教學(xué)與課外閱讀 99、怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致、怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致 100、提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題 81、全面發(fā)展教育思想的一些問(wèn)題、全面發(fā)展教育思想的一些問(wèn)題 82、關(guān)心兒童的健康，是教育者的最重要的工、關(guān)心兒童的健康，是教育者的最重要的工 作作 83、“思考之室思考之室”我們的閱覽室我們的閱覽室 84、我們的、我們的“家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)?！?85、農(nóng)村

12、學(xué)校的特殊使命、農(nóng)村學(xué)校的特殊使命 86、致未來(lái)的教師、致未來(lái)的教師 87、談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)、談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng) 88、教師們的教育觀點(diǎn)的一致、教師們的教育觀點(diǎn)的一致 89、怎樣聽課和分析課、怎樣聽課和分析課 90、我怎樣寫教育日記、我怎樣寫教育日記 7 優(yōu)講借鑒 （一）蘇氏對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)（一）蘇氏對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí) 蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀 學(xué)生學(xué)生 是生是生 活中活中 的人的人 學(xué)生學(xué)生 是發(fā)是發(fā) 展中展中 的人的人 學(xué)生是學(xué)生是 個(gè)性個(gè)性 獨(dú)特獨(dú)特 的人的人 提出必須相信孩子、熱愛(ài)和尊重孩子，要研究人、關(guān)懷人、創(chuàng)造人提出必須相信孩子、熱愛(ài)和尊重孩子，要研究人、關(guān)懷人、創(chuàng)造人 8

13、 優(yōu)講借鑒 （二）蘇氏對(duì)教師的論述（二）蘇氏對(duì)教師的論述 教師教師 素質(zhì)素質(zhì) 4 12 3 追求自身全面發(fā)展追求自身全面發(fā)展 淵博學(xué)識(shí)和淵博學(xué)識(shí)和 求知欲求知欲 教師要藏書，教師要讀書，要認(rèn)真讀書，要寫讀書筆記！教師要藏書，教師要讀書，要認(rèn)真讀書，要寫讀書筆記！ 高度的教育信念高度的教育信念 與敬業(yè)精神與敬業(yè)精神 職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)與 個(gè)人修養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng) 9 優(yōu)講借鑒 教師要在教育實(shí)踐中學(xué)會(huì)：教師要在教育實(shí)踐中學(xué)會(huì)： 形成信念形成信念 理解學(xué)生理解學(xué)生 學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)觀察 豐富具體的豐富具體的 文化水平文化水平 與思想修養(yǎng)與思想修養(yǎng) 掌握知識(shí)掌握知識(shí) 學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論 研究?jī)和芯績(jī)和?做好計(jì)劃做

14、好計(jì)劃 語(yǔ)言素養(yǎng)語(yǔ)言素養(yǎng) 10 優(yōu)講借鑒 教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的途徑教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的途徑 教教 師師 專專 業(yè)業(yè) 教教 師師 發(fā)發(fā) 展展 讀書閱讀讀書閱讀 觀察學(xué)生觀察學(xué)生 他人經(jīng)驗(yàn)他人經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐 聽課評(píng)課聽課評(píng)課 制定計(jì)劃制定計(jì)劃 教育日記教育日記 教學(xué)反思教學(xué)反思 教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑 11 優(yōu)講借鑒 片片 段段 導(dǎo)導(dǎo) 讀（讀（1） 1、請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生、請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生 為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三 年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍的無(wú)可救藥

15、的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍的無(wú)可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生 呢呢?這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺 乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。 我們不妨打個(gè)比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的我們不妨打個(gè)比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)， 例如去提水，一個(gè)孩子提了例如去提水，一個(gè)孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子卻能提來(lái)桶就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子卻能提來(lái)20桶。桶。 如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱

16、的孩子一定要提夠20桶，那么這就會(huì)損害他的力氣，桶，那么這就會(huì)損害他的力氣， 他到明天就什么也干不成了，說(shuō)不定還會(huì)躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動(dòng)他到明天就什么也干不成了，說(shuō)不定還會(huì)躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動(dòng) 所需要的力量，也是像這樣各不相同的。一個(gè)學(xué)生對(duì)教材感知、理解、識(shí)記所需要的力量，也是像這樣各不相同的。一個(gè)學(xué)生對(duì)教材感知、理解、識(shí)記 的快，在記憶中保持的長(zhǎng)久而牢固；而另一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)進(jìn)行的就完全的快，在記憶中保持的長(zhǎng)久而牢固；而另一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)進(jìn)行的就完全 不同：對(duì)教材的感知很慢，知識(shí)在記憶中保持的不久而且不牢固。雖然到后不同：對(duì)教材的感知很慢，知識(shí)在記憶中保持的不久而且不牢

17、固。雖然到后 來(lái)來(lái)(這是很常見(jiàn)的事這是很常見(jiàn)的事)，正是后一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、在智力發(fā)展上，比最初學(xué)，正是后一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、在智力發(fā)展上，比最初學(xué) 習(xí)較好的那個(gè)學(xué)生取得了大的多的成就?？梢园呀虒W(xué)和教育的所有規(guī)律性都習(xí)較好的那個(gè)學(xué)生取得了大的多的成就?？梢园呀虒W(xué)和教育的所有規(guī)律性都 機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對(duì)所有學(xué)機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對(duì)所有學(xué) 生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身 就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一種相對(duì)的

18、東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一 個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“三分三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在 此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展， 這這 是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。 12 優(yōu)講借鑒 片片 段段 導(dǎo)導(dǎo) 讀（讀（2） 2、教師的時(shí)間從哪里來(lái)、教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只一晝夜只 有有24小時(shí)小時(shí) 怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書，每這就是讀書，每 天不

19、間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。 潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。 讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi) 心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更 多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏 味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。 應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校 教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你 來(lái)說(shuō)只不

20、過(guò)是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知 識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的 那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。 13 優(yōu)講借鑒 片片 段段 導(dǎo)導(dǎo) 讀（讀（3） 3、“兩套教學(xué)大綱兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)，發(fā)展學(xué) 生思維生思維 學(xué)生從對(duì)材料本身的興趣出發(fā)、學(xué)生從對(duì)材料本身的興趣出發(fā)、 從求知、思考和理解的愿望出從求知、思考和理解的愿望出 發(fā)而閱讀的東西越多，他再去發(fā)而閱讀的東西越多，他再去 識(shí)記那些必須記熟和保持在記識(shí)記那些必須記熟和保持在記 憶里的材料就越容易?？紤]到憶里的材料就越容易?？紤]到 這一

21、條非常重要的規(guī)律性，我這一條非常重要的規(guī)律性，我 在自己的實(shí)際工作中始終把握在自己的實(shí)際工作中始終把握 住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱 是指學(xué)生必須熟記和保持在記是指學(xué)生必須熟記和保持在記 憶里的材料；第二套大綱是指憶里的材料；第二套大綱是指 課外閱讀和其他的資料來(lái)源。課外閱讀和其他的資料來(lái)源。 14 優(yōu)講借鑒 片片 段段 導(dǎo)導(dǎo) 讀（讀（4） 4、關(guān)于寫教師日記的建議、關(guān)于寫教師日記的建議 我建議每一位教師都來(lái)寫教育日記。教我建議每一位教師都來(lái)寫教育日記。教 育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要 求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記求的官方文

22、獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記 錄，在日常工作中就可以記。這些記錄錄，在日常工作中就可以記。這些記錄 是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10 年、年、20年甚至年甚至30年的教師日記，是一筆年的教師日記，是一筆 巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師，巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師， 都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。 如果有高超技巧的、有創(chuàng)造性的教師，如果有高超技巧的、有創(chuàng)造性的教師， 在結(jié)束他的一生時(shí)，把自己在長(zhǎng)年勞動(dòng)在結(jié)束他的一生時(shí)，把自己在長(zhǎng)年勞動(dòng) 和探索中所體會(huì)到的一切都帶進(jìn)了墳?zāi)?，和探索中所體會(huì)到的一切都帶進(jìn)了墳?zāi)梗?那會(huì)損

23、失多少珍貴的財(cái)富啊那會(huì)損失多少珍貴的財(cái)富啊!我但愿把許我但愿把許 多本教師日記搜集起來(lái)，保存在教育博多本教師日記搜集起來(lái)，保存在教育博 物館和科研機(jī)構(gòu)里，當(dāng)做無(wú)價(jià)之寶。物館和科研機(jī)構(gòu)里，當(dāng)做無(wú)價(jià)之寶。 15 優(yōu)講借鑒 給教師的給教師的100條新建議條新建議 導(dǎo)讀導(dǎo)讀 16 優(yōu)講借鑒 內(nèi)容簡(jiǎn)介 給教師的一百條新建議是一位 新銳校長(zhǎng)給教師的建議，也是一位教 育改革者的暢想。他關(guān)注教師的生命 質(zhì)量，走進(jìn)教師的心靈世界，并努力 為教師增添職業(yè)歡樂(lè)。 作者簡(jiǎn)介 鄭杰，上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)，中學(xué) 高級(jí)教師，上海市十佳青年校長(zhǎng)，上 海市優(yōu)秀教育工作者，上海市十大讀 書成材標(biāo)兵。近年來(lái)，鄭杰致力于學(xué) 校重建，在

24、北郊學(xué)校嘗試建立現(xiàn)代學(xué) 校文化的改革，取得了一定的成效并 引起教育界的廣泛關(guān)注。他對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn) 型期校長(zhǎng)角色變遷、教師身份變化、 學(xué)校生存與可持續(xù)發(fā)展、師生的生命 質(zhì)量與人生幸福等問(wèn)題，進(jìn)行了諸多 有價(jià)值的思考和實(shí)踐，因其觀點(diǎn)新銳 而獨(dú)特，而被戲稱為“另類校長(zhǎng)”。 17 優(yōu)講借鑒 給教師的給教師的100條新建議條新建議 導(dǎo)讀導(dǎo)讀 鄭杰校長(zhǎng)給教師的100條新建議書中的每一條建議都閃爍 著思想的光芒。這100條新建議是建立在真正理解老師這個(gè)職業(yè)和人 生的基礎(chǔ)上的，是給予老師們的真真誠(chéng)誠(chéng)的溝通和實(shí)實(shí)在在的激勵(lì)。 下面是這本書里摘錄的一些精彩語(yǔ)錄，以饞讀者。 一個(gè)享受現(xiàn)世幸福的人，就要對(duì)美好事物保持高度的

25、敏銳。 “人的現(xiàn)代化”過(guò)程，既是價(jià)值觀、世界觀轉(zhuǎn)變的過(guò)程，更是認(rèn)識(shí)世界 的方法發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，終身學(xué)習(xí)起著很重要的作用。 自己的主人就是從自我認(rèn)識(shí)到自我選擇到自我設(shè)計(jì)到自我評(píng)價(jià)的完整過(guò) 程，做自己的主人的人是昂著頭自信地走路的人，是每一天都活在真實(shí) 世界里心地純真的人。 幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障；幸福的第二層樓是藝術(shù)生活；幸福 的第三層樓是獨(dú)立思想。 18 優(yōu)講借鑒 給教師的給教師的100條新建議條新建議 導(dǎo)讀導(dǎo)讀 學(xué)會(huì)敬畏的人格外謙遜、格外知足，敬畏寫在“敬畏者”的臉上。在不 知敬畏的人的臉上，我們只能讀到放肆、邪惡、虛偽和魯莽。 如果我們作為普通人，受到別人給予我們的關(guān)懷

26、，同時(shí)我們也關(guān)懷著別 的與我們一樣普通的人，那么，我們將變得更為崇高。 傾聽是交流的第一技巧，傾聽更是一種美德，傾聽還是一種個(gè)人能力的 綜合表現(xiàn)，而且傾聽還是一種豐富情感的表現(xiàn)。 教師要的是靜氣。就是要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)， 靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話；靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀 幾本書，殂下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便更 好地超越自己；靜氣就是要靜得下來(lái)細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒 秒，品嘗其中的樂(lè)趣，品味其中的意義。 19 優(yōu)講借鑒 給教師的給教師的100條新建議條新建議 導(dǎo)讀導(dǎo)讀 欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力，這種能力來(lái)自于對(duì)生

27、活的深刻 理解，和因?yàn)槔斫饬松疃v起的對(duì)生活的摯愛(ài)。 人只有在克服了盲目和情緒化瓜之后，才能在繁瑣的事務(wù)中找到一個(gè)支點(diǎn)， 依靠這個(gè)支點(diǎn)，我們工作才能揮灑自如，游刃有余。 一個(gè)看客可以毀了他自己，一群看客可以毀了一所學(xué)校，一代看客可以毀了 一個(gè)民族。 一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，其之所以會(huì)成為名師，都是將困難視為機(jī)會(huì)的，他不 僅從克服困難中獲得事業(yè)的成功感，更從中發(fā)現(xiàn)了那個(gè)“偉大”的自我，收 獲了作為一個(gè)人的尊嚴(yán)。 20 優(yōu)講借鑒 給教師的給教師的100條新建議條新建議 導(dǎo)讀導(dǎo)讀 教師，應(yīng)努力保存教師全部美德的“源泉”良心，像愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù) 自己的良心，像捍衛(wèi)自己人格尊嚴(yán)一樣捍衛(wèi)自己的良心不受污染。 教育從來(lái)不是一時(shí)一刻見(jiàn)成效的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，雖然我們可能根本看不到現(xiàn)在的 不放棄對(duì)孩子們的未來(lái)會(huì)產(chǎn)生什么影響，但我們不必悲哀和氣餒，我們?cè)谧?著天底下最傻又最可愛(ài)的事，這就足以自我夸耀一生了。 不必裝做圣人，學(xué)校不是廟堂；也不必扮演神仙，學(xué)校不是舞臺(tái)。 每個(gè)