高中物理《牛頓第一定律》說課稿模板doc

1、高中物理牛頓第一定律說課稿模板尊敬的各位評委、老師們：大家早上好！我是3號選手。我今天說課的內容是牛頓第一定律 . 下面我從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、課堂反思 五個方面來談我對本節(jié)課的理解。一、教材分析（一）教學內容牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節(jié)內容。 包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內容。本節(jié)設計有兩個課時， 我說的是第一課時。（二）教材的地位和作用牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎，因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起 來，確立了力和運動之間的關系，是前面力的作用效果的延伸， 又為后面學習二力平衡的知識打下了基礎，起著承前啟后的作

2、用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點。（三）教學目標根據(jù)課程標準要求，結合教材內容以及學生現(xiàn)有的認知基礎，我制定如下三維教學目標:知識與技能1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程 ；2、知道牛頓第一定律，弁理解其意義。過程與方法：1、實驗探究阻力對物體運動的影響。2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。情感、態(tài)度與價值觀1 .體驗在研究過程中成功的喜悅， 學會分工與合作，提高 團結協(xié)作的能力。2.感悟科學探究的艱辛與曲折，感悟科學就在我們身邊。（四）重點、難點教學重點：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學內容 的重點理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學課，通過本節(jié)課的科學探究及實驗論證的目的

3、就是為了認識力和運動的關系，揭示力和運動之間的內在規(guī)律。教學難點：力和運動的關系。學生在從生活經(jīng)驗中獲得了 一種被現(xiàn)象掩蓋了本質的錯誤認識。那就是物體的運動是力作用 的結果，為了使學生擺脫這種觀念，轉變錯誤認識，需要教師精 心設計，嚴密推理，才能幫助學生走出誤區(qū)。二、教法學法（一）學情分析學習者是九年級學生。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學習，學生具備了一定的實驗探究能力，并且學習了機械運動、力 的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，為本節(jié)學習做好 了鋪墊。不利的方面是：學生受生活經(jīng)驗的影響， 物體的運動 需要力來維持的錯誤觀念不容易轉變。（二）教法“教學有法，教無定法”。選擇行之有效的方法

4、是取得良好 教學效果的保證。本課時我主要采用 “演示法與科學推理法 相結合來進行教學，即通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加 以科學的想象和推理，引導學生去發(fā)現(xiàn)知識，總結規(guī)律。（三）學法教學活動是教與學兩方面的有機結合，在上述教學方法的 正確實施下，我引導學生采用：科學探究法、小組合作學習法、 討論法、分析歸納法等學習方法。我認為 教給學生方法比教給 學生知識更重要。目的是讓學生有足夠的機會投入到學習活動 之中，培養(yǎng)學生動腦動手的習慣，變學生由“學會轉向會學c（四）教具與學具電教器材：多媒體教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等學生分組器材：書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓

5、球等豐富的教學設備，尤其是身邊的器材拿來實驗， 提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實驗弁利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學 信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性，從而提高課堂 教學效率。三、教學過程本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：創(chuàng)設情境,引入新知→感受活動，總結觀點→合 作交流，實驗探究→科學推理，得出新知→剖析定律， 強化理解→應用遷移，鞏固提高→布置作業(yè)，延伸升華。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知（約5分鐘）。高爾基說：好奇是

6、了解的開端和引向認識的途徑。”為此, 我設計了兩個小實驗引入新課， 讓學生從身邊的實例入手可以感 受到科學就在身邊。1、要讓靜止的書（文具盒）運動，該怎么辦？2、停止用力，又會如何呢？（學生實驗后上臺演示）誤導學生：物理受力就會運動，不受力就停止。得出謬論：物體運動要靠力維持。教師實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停 下。得出結論：物體運動不需要力維持。觀察學生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發(fā)學生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實驗學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。第二環(huán)節(jié)：感受活動，總結觀點（約3分鐘）讓學生用力推書

7、，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后 撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學生體會物體運動不需要力維 持，運動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生通過自身感受體驗，觀察現(xiàn)象，弁提出自己的論點， 培養(yǎng)分析問題的能力和表達能力。第三環(huán)節(jié)：合作交流，實驗探究（約20分鐘）本環(huán)節(jié)設計三個步驟：第一步：用flash課件展示實驗，用嚴格的推理方法讓學 生感受伽利略觀點是正確的。 通過回顧歷史培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W 態(tài)度，通過形象的flash演示，使學生對伽利略理想實驗有一個 初步的了解，為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。第二步：學生分組探究阻力對物體運動的影響。教師出示以下問題，讓學生結合問題

8、學習教材， 小組自選 器材完成實驗。1、我們實驗目的是什么？實驗中觀察什么？2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同？4、實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什么變化嗎？5、如果表面比玻璃更光滑呢？6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動 ？7、如果靜止的物體不受力，會怎樣 ？通過這些難度不同的問題引導，讓學生相互討論，交流， 自主制定方案，完成實驗，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的 實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎， 對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實驗，對學生的實

9、驗過程進行肯定和總結。教師強調以下幾點：1、亞里士多德的觀點運動要靠力來維持是錯誤的，伽 利略的觀點運動不需要力來維持是正確的。運動的物體之所以 會漸漸停下來是受到了阻力的作用， 所以說，力改變了物體運動 狀態(tài)，而不是維持物體的運動狀態(tài)。2、理想實驗是建立在實驗的基礎上的合力推理，不是憑 空想象。伽利略正是有敢于堅持真理， 不迷信權威和對科學的執(zhí) 著精神，才完成了自己的理想實驗，推翻了亞里士多德的長達 2019年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學家的研究奠定了基礎。通過演示和總結，對前面提出的觀點進行判斷， 為學生確立正確的觀點。結合伽利略的實驗進行思想教育， 培養(yǎng)學生堅持真理、勇于探究的科學精神

10、。第四環(huán)節(jié)：科學推理，得出新知（約5分鐘）學生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑， 運動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運動下去。提問：運動的物體不受阻力時將永遠運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？學生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜 止狀態(tài)。教師講解：為解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、笛卡 爾等前輩的研究基礎上，提出牛頓第一定律：引導學生得出：我們在科學正確的實驗基礎上， 進行合理 的推理，最終得出可信的結論，即一切物體在沒有受到力的作用 時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時教給學生一種實驗+推理的研究方法。教師再通過展示圖

11、片 使學生了解任何科學的發(fā)展都需要一個漫長的過程，而學生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學習打下基礎。第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強化理解（3分鐘）如何把牛頓第一定律理解透徹， 一直是很多學生學習的大 難題，通過對這以下三個問題的思考， 可以很好的突破本節(jié)難點。1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？3、力和運動是什么關系？解釋牛頓第一定律時主要強調一切、不受外力、總 保持”的含義，弁強調牛頓第一定律的理想性。這樣，使學生加 深了對牛頓第一定律的理解，弁能準確的表述出牛頓第一定律。用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的

12、理想性，強調現(xiàn)實生活中不存在。弁闡述實驗推理法的應用。第六環(huán)節(jié)：應用遷移，鞏固提高（5分鐘）1、回歸課本分析課本開頭三幅圖片，分析運動的物體為什么會停下來？2、情景討論在體育上，我班同學都參加了哪些項目？現(xiàn)在請大家思考， 假如你正在和同學賽跑時，突然，所有的力都消失了，會出現(xiàn)什 么情形呢？3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時都有保持靜止或勻速運動不變的性質。 我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質呢？你能舉個例子說明嗎？本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實際使知識得到升華， 通過練習，可 以讓學生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律， 第3題為下一節(jié)的 慣性學習做好鋪墊。第七環(huán)節(jié)：課堂總結，布置作業(yè)（約4

13、分鐘） 讓學生談談本節(jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時間對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。布置作業(yè)：1、書面作業(yè)：(1)2019年奧運會即將在北京開幕，我國運動員將奮力拼 搏，為國爭光在下列比賽項目中，有關運動和力的說法中不正確的是()a頭球攻門，說明力可以改變物體的運動狀態(tài)；b用力拉弓，說明力可以改變物體的形狀 ；c用力向后劃水，皮艇才能前進，說明物體間力的作用是 相互的；d百米賽跑時，很難停下，是因為運動員的慣性消失了。(2)用下圖所示的實驗裝置研究運動和力的關系。(1)每次都讓小車從同一個斜面的()位置由靜止開始滑

14、下，是為了使小車在滑到斜面底 端時具 有相同的速度。(2)比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越 ()，小車運動的越()。(3)在此實驗的基礎上進行合理的推理，可以得到：運動 物體不受外力時，它將()。(4)由此，我們可以得出，力的作用不是維持物體運動狀狀態(tài)，而是()物體的運動狀態(tài)。2、實踐作業(yè)：(1)上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關資料，了解他們在物理學方面作出的貢獻。(2)以假如力消失了，我們的生活會怎樣？”為題，寫一篇 小論文。本環(huán)節(jié)的設計意圖有兩個： 通過書面作業(yè)，加深對所學內 容的鞏固。學生通過上網(wǎng)查資料進一步理解牛頓第一定律的含義 小論文的寫作，需要學生深入生活，體驗生活，同時通過實踐作 業(yè)的完成可以形成對知識的復習回顧。四、板書