淺談歷史教學(xué)

1、九年制義務(wù)教育大綱規(guī)定，初中一年級主要講授中國古代史的內(nèi)容。如按類別分，這部分內(nèi)容可分為政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化等專門史。這些專門史既具有通史的共同特征，同時兼有專門史的個性特征?，F(xiàn)行的新教材，大多數(shù)都體現(xiàn)了專門史編寫的特色。這是因為它們打破了以前中學(xué)歷史教材中章、節(jié)、目的編寫體例，而改成“課”的體例，每課再分2至3個目，一“課”一課時。“課”的容量較小，這就決定了教學(xué)內(nèi)容的相對集中。以人民教育出版社歷史室編著的中國歷史第一冊、第二冊為例，單列的以軍事史內(nèi)容為主的就有第一冊的第7課春秋五霸、第8課戰(zhàn)國七雄、第18課秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭以及第二冊的明末農(nóng)民戰(zhàn)爭等13課。文化史的編寫則更集中，如第

2、一冊純文化史的就有8課，第二冊純文化史的則有10課。新教材編寫的新特點，要求我們必須對中學(xué)歷史教學(xué)中專門史的教學(xué)進(jìn)行探討和研究。找到專門史教學(xué)的規(guī)律和方法。本文試從初中歷史教學(xué)中講授軍事史應(yīng)注意的幾個問題這一角度，結(jié)合自己的教學(xué)體會對此作一探討。 一、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的軍事歷史知識，科學(xué)揭示軍事歷史發(fā)展的規(guī)律 在“人教版”中國歷史第一、二冊里，軍事史知識除13課較為集中外，其余分散在各課各目中，有的是一場戰(zhàn)役過程的敘述，有的是一位軍事歷史人物的生平介紹，有的僅列出了一幅兵器插圖。平時教學(xué)中學(xué)生所接受的軍事史知識是雜亂的、零碎的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住教學(xué)時機，適時地把同類軍事知識加以綜合，使知識序列化、系統(tǒng)化，并揭示其發(fā)展的規(guī)律。 如，教師在講授第18課“高度繁榮的宋元文化（一）”“古代科技發(fā)展的高峰”這一課時，在講到宋元時期火藥在軍事上的廣泛使用以及當(dāng)時的火藥武器時，可對中國古代的兵器發(fā)展史作一簡單總結(jié)回顧：夏朝人使用銅兵器、商朝人使用青銅兵器、春秋時期出現(xiàn)了鐵制兵器、東漢時期鐵制兵器取代青銅兵器、三國時的戰(zhàn)艦、唐朝的火藥武器、火箭，到宋元時期的突火槍、拋石機和銅火銃。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生分析其發(fā)展線索：中國古代的兵器經(jīng)歷了一個由冷兵器到火器的發(fā)展過程，冷兵器階段經(jīng)歷了銅器、青銅器到鐵器的過程。并同時揭示其發(fā)展規(guī)律：中國古代兵器的產(chǎn)生、發(fā)展和變化是