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1、 關于中學生提高英語詞匯量與閱讀之間的關系 執(zhí)筆人 首師大附屬密云中學 高一(3)班 劉暢 張阿梁 內(nèi)容提要 提到英語學科的成績,閱讀便是重中之重。然而,許多中學生的英語閱讀成績卻提高緩慢,本文就中學生詞匯量與學習閱讀之間的聯(lián)系做出深入探究,透視出現(xiàn)代中學在提高英語閱讀方面尚存在的問題,指在喚起中學生對學習英語閱讀的關注。.()一、 問題的提出在對問題的探究中,本小組發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中存在嚴重的詞匯障礙。對此, 提出對這項課題的研究。詞匯障礙主要體現(xiàn)在以下幾個方面: 閱讀材料中加注中文的生詞。調(diào)查表明, 這類詞在學生實際閱讀中同樣存在一定的干擾。尤其在篇幅較長的材料中, 當該詞在下文再次出現(xiàn)時,

2、 學生會誤以為是生詞。另外, 這類詞的派生詞在后來的材料中也不作生詞對待; 已學詞匯的派生詞,這類詞在閱讀材料中有很多; 有新義的熟詞, 這類詞與學生已經(jīng)掌握的意思完全不同, 實際上就是生詞; 課標允許在閱讀材料中存在的約3% 的生詞。可中學生閱讀中存在的生詞遠比3% 的生詞大得多,這時我小組成員才深刻地體會到這項課題的真正意義所在。二、 調(diào)查過程1. 對中學英語教學大綱的研究為了切實了解學生學習英語閱讀的情況,我小組成員曾數(shù)次訪問了多為英語教師,并對中學英語教學大綱做出了深刻的研究。中學英語教學大綱指出:“中學英語教學的目的,是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練,培養(yǎng)學生初步運用英語的能力

3、,側重培養(yǎng)閱讀能力?!睆哪撤N意義上說,閱讀能力的提高,是聽、說、寫能力提高的關鍵。通過閱讀,擴大了知識面,增加了詞匯量,交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意 ,寫作時才能語言地道,內(nèi)容豐富。從長遠的觀點來看,中學階段閱讀能力的高低對學生以后的進一步深造也有很大影響。據(jù)了解,許多中國留學生初到國外,閱讀這關不好過。他們每天除了要應付上課外,課后往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁參考材料。而對于習慣于逐字逐句閱讀的學生來說,要完成這樣的閱讀量,顯然是很困難的。問題的關鍵就是閱讀速度慢。當今時代是信息化時代,人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需的信息,就必須提高閱讀效率。 閱讀能力的重要性在近年來的

4、考試題中也體現(xiàn)出來。閱讀理解題在中考試題中的比重逐年增加。閱讀理解部分由兩篇、三篇增加到四篇。題量在逐漸增加。測驗的目的從考查詞句的理解到篇章的 理解,從了解事實細節(jié)到確定中心思想、進行正確推論、得出合乎邏輯的結論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化,包括各種記敘文和說明文、議論文。由此可見,中考對中學生的閱讀能力不但在閱讀速度而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應這樣的要求,不進行教材、教法的改革,顯然是不行的。只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學模式的束縛,努力改革教材、教法,才能學提高生的閱讀理解能力。 閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達到的。需要經(jīng)過長期的努力,逐步提高。在這個過

5、程中,課內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。只強調(diào)精讀課本,不進行課外泛讀,就無法擴大知識面,無法提高閱讀速度,只能是逐詞逐句爬行式的閱讀;而不重視精讀課本,一味強調(diào)課外泛讀,勢必造成基礎不實,對所讀材料理解不透的后果。因此必須在精讀課文的基礎上,進行一定量的課外泛讀。主要從以下幾方面來提高學生的閱讀能力。 2. 對英語教師的調(diào)查此外,還對本校北京市重點中學高中英語老師,高級教師,從事高中英語教學工作20余年,連續(xù)15年帶高三畢業(yè)班,教學經(jīng)驗豐富,對教材研究比較深入,特別是對新課標新教材的研究,具有深刻的認識和獨到的見解,對英語學科各部分知識點、重點和難點了如指掌,清楚學生在接受各知識點時可能存在的困難

6、和問題本信息王風琴老師進行了多次請教。王老師稱:“中學生英語成績不理想的重要原因是現(xiàn)有教育體制太強調(diào)英語的工具性,而犧牲了英語承載的思想和文化內(nèi)容,現(xiàn)行教育體制對英語文學、英語文化漠不關心。但由于外籍教師在工作態(tài)度上存在注重個人權益,投入不足、按章工作,使命感不強及不合作等問題,因此在營造校園英語環(huán)境上是蜻蜓點水,聊勝于無,難以深入?!蓖趵蠋熃ㄗh我們:精讀每篇材料,熟知每個單詞、句子,包括選項中的名詞。盡力對精選的材料進行復述以加深印象,且可為寫作積累語言素材。堅持至少每2天1篇的訓練量,控制時間,提高反應速度。3. 對中學生的調(diào)查對于對中學生的調(diào)查,我小組采取了發(fā)放調(diào)查問卷(見附件)的方式,

7、據(jù)統(tǒng)計,平常做閱讀時遇到生詞差字典的人數(shù)僅占總人數(shù)的36%,這意味著當中學生做閱讀遇到生詞時,多數(shù)人會選擇逃避,則生詞越積越多,長此以往,即使做更多的閱讀,閱讀成績不但不會提高,反而出現(xiàn)負增長,最后甚至對閱讀失去了信心,其帶來的危害是我們當前不能看到的。但多數(shù)人肯定,閱讀量增多后對詞匯量會有很大的幫助,但當問到想提高詞匯量會用多做閱讀的方法時,多數(shù)人選擇了否定,僅有18%的人確定采取利用多做閱讀的方法。這不免引起了我們的擔心,既然知道多做閱讀會對詞匯量有所幫助,但卻不用這個方法,所造成的損失不是在平常死記硬背所能彌補的。對此我們表示擔憂!對于閱讀中的生詞,即使課本中不要求掌握,我們也應要將它記

8、下來,可在調(diào)查問卷第5條中,我們提出閱讀做完后新認識的生詞你能保證下次看到時還認識嗎?這個問題時,令我們遺憾的是居然沒有一個人選擇肯定。 !那么中學生閱讀成績較低的原因也就由此可見了。三、 引發(fā)的思考及建議總結以上調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),大部分中學生對英語閱讀重視程度不夠,對閱讀中出現(xiàn)的生詞處理不當,導致閱讀成績穩(wěn)步下滑。不僅是閱讀,英語成績得不到提高,其根本原因,對于閱讀中出現(xiàn)的所謂非課表詞匯相當不重視,孰不知這些單詞在高考閱讀中出現(xiàn)的幾率甚至高過某些課表詞語,對此我們發(fā)出倡議:閱讀中的生詞我們應該重視它們并及時直到他們的意思,記住,并保證下次在閱讀中見到還能認識,日積月累,我們的詞匯量會越來越多,

9、加上適量的練習,我們的閱讀成績會逐步提高的。對于提高閱讀成績的方法,我們提出以下建議:高中階段應側重培養(yǎng)學生閱讀能力,因為課文閱讀是高中英語教學的核心。從傳統(tǒng)的觀點來看,一般都認為只有通過大量的練習,讓學生機械地反復地多做練習題,他們的閱讀能力自然會提高的。英語閱讀能力的考查是英語考試的重要內(nèi)容,也是英語學習者英語運用能力的體現(xiàn)之一,提高英語閱讀能力,對廣大英語教學者和學習者來說都是非常重要的.英語閱讀教學中要突出學字, 從讓學生學會轉到培養(yǎng)學生會學, 把學習的主動權交給學生.學生只有掌握了科學有效的學習方法, 接受新知識才能舉一反三, 觸類旁通, 更好地做到知識的遷移,并使學生受益終身. 1

10、,多記憶單詞.詞匯是進行閱讀的基礎,很難想象沒有一定的詞匯量如何能完成閱讀任務,更不要談速度了.如果我們積累了一定的詞匯量,看一篇文章時很少會有生詞障礙,速度提高是可預見的. 2,進行大量的閱讀.閱讀速度的提高是個潛移默化的過程,也就是通過大量的閱讀英語文章,書籍,使自己的閱讀速度乃至閱讀能力有一個質的提高.3,試著連句或一目幾行閱讀.看一篇文章的時候,注意不要逐字逐句地看,要把兩三個句子連起來,一氣呵成,把它們看完.形成這種能力的關鍵,就是要加寬自己閱讀時的視幅,這也是提高閱讀速度的關鍵.4,用英語進行思維.看英語文章的時候,有些同學要把看到的東西先暗暗轉譯成中文才能理解,這說明他們的閱讀能

11、力還沒有產(chǎn)生質的飛躍.避免這種思維方式的途徑:進行廣泛的閱讀,實現(xiàn)量變到質變的飛躍,以提高自己的英語綜合能力.5,注意力高度集中.看一篇文章的時候,要撇開其他的私心雜念,做到心無旁騖.注意一定要在平時練習時嚴格要求自己,看文章時要一氣呵成,不要斷斷續(xù)續(xù),更不要養(yǎng)成邊看邊默念的習慣.6.完形填空答題遵循兩點:一是通讀全文。通過初讀,弄清短文的要素,如人物之間的關系,事情發(fā)生的時間、地點和條件,事件發(fā)展的過程及促使事情發(fā)展變化的因素和結果。二是各小題之間多數(shù)有關聯(lián),全面考慮,先試填,后做調(diào)整修正。有時短文前面的內(nèi)容必須根據(jù)后面的說明、暗示和結果做出判斷。7.閱讀理解解題思路可概括為:閱讀要認真仔細,理解字面意思,領會其內(nèi)涵精神;選項要逐條分析比較,從短文中的事實里尋找答案;緊扣文章脈絡思考問題,忠實于原文,不要憑空猜想;考生要從意義入手(包括語境中的暗示),根據(jù)短文的具體情景選擇最佳答案。 8. 書面表達一是加強五種節(jié)本句型的訓練,確保每個句子結構正確;重點關注一般現(xiàn)在時、一般過去時、將來時態(tài)的訓練;熟讀與學生學習、生活、活動相關的語篇材料、積累足夠的語言素材。 學習是學生的天職,提高英語成績更是我們義不容辭的責任,閱讀更是我們提高成績的基

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