國(guó)際高等教育開放課程的現(xiàn)狀、問題與趨勢(shì)

1、文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 國(guó)際高等教育開放課程的現(xiàn)狀、問題與趨勢(shì)文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 摘  要：21世紀(jì)以來，高等教育呈現(xiàn)國(guó)際化、共享化、科技化、全球化趨勢(shì)。2001年，mit發(fā)起開放式課程運(yùn)動(dòng)，在世界引起巨大反響。幾年來，在全球已呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)教與學(xué)資源的開放、共享趨勢(shì)。    本文對(duì)國(guó)際高等教育課程開放共享運(yùn)動(dòng)中課程合作與共享組織形式進(jìn)行研究，分析了目前開放課程運(yùn)動(dòng)中存在的問題，并對(duì)國(guó)際開放課程的深入合作、共享機(jī)制等方面的發(fā)展趨勢(shì)作了預(yù)測(cè)。    關(guān)鍵詞：ocw;開放課件；開放課程；開放教育

2、資源；精品課程    進(jìn)入21世紀(jì)以來，高等教育呈現(xiàn)國(guó)際化、共享化、科技化、全球化趨勢(shì)。在高等教育課程與教學(xué)方面，如何適應(yīng)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提升教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教育公平，已經(jīng)成為當(dāng)前世界高等教育課程與教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。    為了迎接以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給高等教育帶來的挑戰(zhàn)與變革，2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院發(fā)起開放課程運(yùn)動(dòng)(open courseware,簡(jiǎn)稱ocw)，即向社會(huì)公布其從本科生到研究生教育的全部課程(約1800門)，供全世界免費(fèi)使用。此舉在全世界引起巨大反響，日本、法國(guó)、英

3、國(guó)等各國(guó)高校、國(guó)際教育組織紛紛效仿，以各種形式在教育資源開放與共享方面展開實(shí)踐探索。2003年我國(guó)教育部也啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，其中的“精品課程建設(shè)工程”計(jì)劃在2003—2007年建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程上網(wǎng)并免費(fèi)向社會(huì)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。    目前，開放共享的課程建設(shè)理念逐漸被人們接受，在全球高等教育界已呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)教與學(xué)資源開放、共享的趨勢(shì)。及時(shí)對(duì)國(guó)際開放課程運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)與反思，對(duì)于我們更好地認(rèn)識(shí)與理解國(guó)際

4、教育資源開放與共享運(yùn)動(dòng)，從而更好地推進(jìn)高等教育課程開放共享有重要意義。    一、相關(guān)概念辨析    在教育資源開放共享領(lǐng)域，關(guān)于開放式課程，國(guó)內(nèi)有許多相似的概念，對(duì)這些概念的辨析，有助于業(yè)內(nèi)人士共同的理解與交流。    1.開放課件與開放式課程    2001年4月mit通過媒體向世界公布其ocw(open courseware)項(xiàng)目，ocw是指在互聯(lián)網(wǎng)上呈現(xiàn)一套完整的課堂教學(xué)中使用的課程資源，其中至少包括一份課程大綱、課程日歷、講授

5、筆記或類似內(nèi)容，還可包括課外作業(yè)、考試試卷、超文本電子書、仿真設(shè)備、范例或?qū)W習(xí)工具、學(xué)習(xí)指南、視頻等其他類型的資源。其中“開放(open)”，并不意味著放棄著作權(quán)或免費(fèi)享用，而是指遵守知識(shí)共享許可協(xié)議（簡(jiǎn)稱cc協(xié)議）的開放，即在特定的條件下將部分權(quán)利授予公共領(lǐng)域內(nèi)的使用者的開放。ocw的“開放”是指向世界免費(fèi)提供課程資源，只要能夠接觸到互聯(lián)網(wǎng)的人都可以獲取這些資源，并可以對(duì)其進(jìn)行改變或擴(kuò)展；但在應(yīng)用或修改這些資源時(shí)必須要注明出處、作者，且僅用于教育目的；而且經(jīng)過擴(kuò)展和修改的派生資源也要按原始資源開放條款約定向其他人免費(fèi)開放。  

6、;  ocw 直譯為開放課件或開放式課件，也有學(xué)者將其譯為開放課程或開放式課程。關(guān)于ocw到底理解為課件還是課程，根據(jù)一般我們對(duì)課程與課件概念的理解：課程是指為了達(dá)到一定的培養(yǎng)目標(biāo)所需要的全部教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃。其中教學(xué)內(nèi)容是指“課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系”。包括講課、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容及與這些內(nèi)容相關(guān)的各種教學(xué)資源；“教學(xué)計(jì)劃”則是指預(yù)先為講課、自學(xué)、作業(yè)、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)擬定的具體內(nèi)容和步驟。而課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件

7、。    顯然，課件概念與mit的ocw相比，其內(nèi)涵比較小，因?yàn)檎n件主要是指針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的軟件，一般不包括教學(xué)計(jì)劃。mit的ocw除了有一些針對(duì)知識(shí)點(diǎn)用于教學(xué)的資源外，還包括電子圖書、作業(yè)等教學(xué)資源及課程日歷等教學(xué)計(jì)劃，因而筆者認(rèn)為用課程概念更能夠體現(xiàn)ocw的資源內(nèi)涵。    綜上所述，筆者認(rèn)為開放課程(open course)是指在遵守知識(shí)共享許可協(xié)議（創(chuàng)作共用，creative commaons)的前提下，通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)免費(fèi)開放的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)總和的數(shù)字化教育資源。其中至少包括課程大綱、課程

8、日歷、講授筆記或類似內(nèi)容等一套完整的課堂教學(xué)中使用的課程資源。也可擴(kuò)展提供作業(yè)習(xí)題、視頻、考試試卷、學(xué)習(xí)指南、范例或?qū)W習(xí)工具、參考資料等其他類型的資源。    2.開放教育資源(open educational resource)    廣義的開放教育資源泛指在遵守知識(shí)共享許可協(xié)議的前提下，向社會(huì)免費(fèi)開放的以教育應(yīng)用為主要目的資源總和。狹義的開放教育資源是指“通過信息通信技術(shù)提供開放的教育資源，供特定用戶非商業(yè)用途的咨詢、改編、應(yīng)用”的教育資源。開放教育資源包括學(xué)習(xí)資源、支持教師的資源和質(zhì)量

9、保證的資源三部分，開放課程是開放教育資源的一種形式。    二、國(guó)際高等教育課程開放運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀    自2001年起，在mit的ocw的示范與推動(dòng)下，其開放共享的理念、運(yùn)作模式被全世界諸多高校和組織機(jī)構(gòu)所關(guān)注、認(rèn)同和仿效。中國(guó)、法國(guó)、日本、英國(guó)、越南等國(guó)家的大學(xué)與教育組織紛紛實(shí)施類似的開放課程，可以說在全世界范圍內(nèi)高等教育界正在形成一場(chǎng)開放課程運(yùn)動(dòng)(open courseware movement)。2005年春，由以mit為代表的、致力于以開放課程形式實(shí)現(xiàn)教育資源開放共享的大學(xué)、國(guó)際研究機(jī)構(gòu)和基金會(huì)組成開放教育資源共享聯(lián)盟。截至2007年10月，該組