初探“互助教學(xué)”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1、初探“互助教學(xué)”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用【內(nèi)容摘要】：本文依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的理念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，從有效、有序地組織課堂教學(xué)；延伸課堂，提供互助的平臺(tái)；充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 幾個(gè)方面進(jìn)行了探索、實(shí)踐，闡述了信息技術(shù)課中“互助教學(xué)”的 運(yùn)用。旨在能給老師們一些啟示，使大家都來關(guān)注新課程條件下的信息技術(shù)課堂，不斷反思，不斷總結(jié)，從而使自己迅速成長(zhǎng)，使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)有所提高?！娟P(guān)鍵詞】：新課程理念 信息技術(shù) 互助學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育一、“互助教學(xué)”探索的背景1、互助、合作是新世紀(jì)人才的必備素質(zhì)教育是明天的的事業(yè)。21世紀(jì)社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，提高民族素質(zhì)為

2、目的的教育必須緊跟時(shí)代的節(jié)奏。新世紀(jì)、新形勢(shì)下，未來社會(huì)要求人具備最基本的素質(zhì)，如：全面發(fā)展，開拓進(jìn)取，善于與人合作。這些素質(zhì)的形成很大程度依賴學(xué)校的教育，這就對(duì)現(xiàn)在的信息技術(shù)課課堂教學(xué)提出了新的要求。如何解決好信息技術(shù)課中學(xué)生之間存在的差異問題，是當(dāng)今信息技術(shù)課教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)都得以不同程度的提高，也是我們每一位教師面臨的問題。為此，我做了一連串的探索：我認(rèn)為“互助教學(xué)”是解決這一問題的有效方法之一。2、信息技術(shù)課中運(yùn)用“互助教學(xué)”的必然要求學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異主要是因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在的差異而造

3、成的，只要給予他們適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課（必修）所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班級(jí)容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。而“互助教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對(duì)

4、重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“互助教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。那么，何為“互助教學(xué)”？“互助教學(xué)”是指學(xué)習(xí)者根據(jù)合作主題，借助一些手段結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，協(xié)商設(shè)計(jì)合作方案，討論探索展開合作行動(dòng)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)

5、習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。二、“互助教學(xué)”的具體實(shí)施與探索要使“互助教學(xué)”取得良好的效果，需要師生共同參與，選好“互助教師”以及對(duì)其加強(qiáng)培訓(xùn)，精心編排教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。那么如何進(jìn)行“互助教學(xué)”呢？我結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，談一談“互助教學(xué)”在信息技術(shù)課教學(xué)中的具體應(yīng)用和實(shí)施探索：1、有效、有序地組織課堂教學(xué) 在帶領(lǐng)學(xué)生上計(jì)算機(jī)課時(shí)，我沒有急于展開教學(xué)，而是先分組，將兩人分為一小組，5個(gè)同學(xué)組成一大組，并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，必須互相配合，“三人行必有我?guī)煛?，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步，另外組與組之間還要進(jìn)行“較量”，互相促進(jìn)。例如:學(xué)生建立網(wǎng)站，設(shè)計(jì)網(wǎng)站要進(jìn)行規(guī)劃網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、找

6、資料。學(xué)生在搜集材料時(shí)，事先定好兩個(gè)人要設(shè)計(jì)什么樣的網(wǎng)站，并分頭去找材料，然后把找到的材料，匯總、整理，最后作出史自己滿意的網(wǎng)站。 再有隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，它正逐步成為繼傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之后的又一種有效的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高度體現(xiàn)了教學(xué)個(gè)性和協(xié)作學(xué)習(xí)模式的統(tǒng)一。比如利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的廣播教學(xué)，在教學(xué)過程中出示一些思考題，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行交流、討論，齊心協(xié)力一起來解決問題，當(dāng)他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也獲得了合作技巧又如，學(xué)生還可以借助聯(lián)網(wǎng)功能，在其它用戶那兒尋找信息，便于自學(xué)，同學(xué)間的聯(lián)機(jī)討論則能拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的渠道。 2、延伸課堂，提供互助的平臺(tái) 下面以powerpoint章節(jié)的講

7、解為例簡(jiǎn)單敘述如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展互助學(xué)習(xí)：首先，在明確powerpoint的功能后，開始講解具體的操作之前，應(yīng)先向?qū)W生布置本單元要完成的具體任務(wù)：結(jié)合本年級(jí)（初一）的其它學(xué)科教材，任選一節(jié)內(nèi)容制作成演示文稿。任務(wù)的完成可以以小組為單位，自由結(jié)合，學(xué)科內(nèi)容自定，小組人數(shù)為3至5人，并且要求學(xué)生在下一節(jié)課之前確定好小組，以名單的形式交給教師，以便教師調(diào)整座次（將本組的學(xué)生盡量安排在一起）。接著，在后面的幾堂課中，主要由教師具體介紹powerpoint的功能，但在每一節(jié)課中針對(duì)所講的功能設(shè)置不同的小任務(wù)，要求學(xué)生通過完成這些小任務(wù)來掌握相應(yīng)的操作，在這個(gè)過程中允許學(xué)生兩兩相互討論，完成任務(wù)

8、。并且，每節(jié)課教師都留出10分中左右，讓學(xué)生繼續(xù)構(gòu)思他們的單元任務(wù)，進(jìn)行組內(nèi)合作。最后，在單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，再拿出1或2節(jié)課讓學(xué)生完成任務(wù)，進(jìn)行成果展示，教師可以適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。3、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的交互性，利用了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源, 靈活的采用聽、說、寫、討論、分析、歸納等多種學(xué)習(xí)方法，揉合了音樂、美術(shù)等多種表現(xiàn)形式。如：利用所學(xué)知識(shí)制作一張關(guān)于2008奧運(yùn)會(huì)的板報(bào)，有的將唐代古樂中，自己認(rèn)為能與圖文相匹配的，能喚起大家審美共鳴的音頻資料與文章和圖片配合起來進(jìn)行排版，更有藝術(shù)感染力；有的將網(wǎng)絡(luò)提供的姿態(tài)各異、縹緲傳神的福娃的照片作為設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)

9、，傳到了bbs上并進(jìn)行了熱烈的討論；相互品評(píng)。學(xué)生的思想在碰撞中激發(fā)出創(chuàng)新的火花，所設(shè)計(jì)的版面充分體現(xiàn)了個(gè)人或群體智慧。在發(fā)布介紹自己的作品和評(píng)價(jià)、修繕別人的作品的過程中，說寫能力也得到了發(fā)展。從而受到啟發(fā)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以整理和延伸，形成自己特有的東西。 三、實(shí)踐中遇到的問題1、課堂中過分地依賴教師，自己不愿意動(dòng)腦思考，只知道張著嘴等人喂著吃，他們不僅不會(huì)自主學(xué)習(xí)，而且懶得自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在許多學(xué)生長(zhǎng)期以來習(xí)慣于以教師傳授灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式。2、一些學(xué)生的合作觀念薄弱，缺乏團(tuán)體意識(shí)，不善于合作，習(xí)慣于孤軍奮戰(zhàn)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為互助學(xué)習(xí)是幫了別人苦了自己等。因此，開始實(shí)行互助學(xué)習(xí)遇到很多困難：學(xué)生的不理解，紀(jì)律的難以維持等。 四、具體實(shí)踐效果經(jīng)過一年半的“互助教學(xué)”實(shí)踐，“互助教學(xué)”初見成效：1、初步構(gòu)建了“互助教學(xué)”的活動(dòng)模式，從活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐探索、到反思總結(jié)、使“互助教學(xué)”在信息技術(shù)課堂里得到充分的運(yùn)用，推進(jìn)了新課程的深入實(shí)施。2、通過一段時(shí)間的互助學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)、自控、自檢、自獎(jiǎng)等方法和能力，收到比較明顯的效果。3、許多學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)明白了“三人行必有我?guī)煛保趯W(xué)習(xí)中我們可以吸取他人之長(zhǎng)