幼兒園健康教育為幼兒發(fā)展奠基匯報(bào)材料

1、市一日活動(dòng)開放幼兒園健康教育為幼兒發(fā)展奠基匯報(bào)材料幼兒園 健康是人的寶貴財(cái)富，是人生幸福的基石。它是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的完滿狀態(tài)，而不僅僅指沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。路做為一所自收自支的幼兒園，從85年建園至今，從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，從為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的高素質(zhì)人才需要出發(fā)。以實(shí)現(xiàn)健康教育特色為發(fā)展目標(biāo)，從戶外活動(dòng)研究到一物多玩的深化；從體育游戲的研究到心理健康研究；從體能研究到大健康觀的落實(shí)。逐漸搭建起幼兒園發(fā)展的階梯，辦園特色逐步顯現(xiàn)，逐步構(gòu)建了健康教育課程體系，幼兒園健康教育文化逐漸形成。一、觀念文化的引領(lǐng)，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)。 觀念文化是幼兒園文化的內(nèi)核。在完整健康教育觀的指導(dǎo)下，我園始終堅(jiān)持“健

2、康、快樂、和諧”主文化，始終堅(jiān)持以奠基、養(yǎng)成、發(fā)展為落腳點(diǎn)，確立“以健強(qiáng)體 以健悅心 以健促和 以健啟智”的教育理念，關(guān)注全體幼兒，施以全面教育，實(shí)現(xiàn)“健康 快樂 關(guān)愛 自信 好學(xué) 創(chuàng)新”的教育目標(biāo)，堅(jiān)持“科學(xué)是根 育人為本 人和為基 發(fā)展為主 提升價(jià)值 激勵(lì)創(chuàng)新 ”的管理理念。倡導(dǎo)“忠恕仁愛 天人合一”的良好園風(fēng)，體現(xiàn)“愛心促進(jìn)文明 善行促進(jìn)和諧”的服務(wù)理念。真正成為體現(xiàn)“健康人生從這里起航”辦園理念的“健康教育”品牌園。二、不斷深化戶外活動(dòng)研究，逐步形成特色。依據(jù)“運(yùn)動(dòng)可以代替藥物，而所有的藥物都不能代替運(yùn)動(dòng)”等科學(xué)觀念。我們沒有摒棄、沒有從來，而是充分利用時(shí)間、空間、材料，創(chuàng)設(shè)人際充分開

3、放、探究的支持性環(huán)境。自1987年我園戶外活動(dòng)研究以來，始終本著繼承與發(fā)揚(yáng)的精神，堅(jiān)持開展戶外活動(dòng)研究。研究中體現(xiàn)以下四性： 環(huán)境的可利用性：從關(guān)注幼兒的情緒情感、關(guān)注幼兒動(dòng)作的發(fā)展、關(guān)注幼兒的體能鍛煉出發(fā)。在“小天地 大健康”物質(zhì)文化理念的指導(dǎo)下，充分利用每一個(gè)角落、每一塊場(chǎng)地，在小場(chǎng)地里培養(yǎng)幼兒愉快充實(shí)自主有序。盡管我們幼兒園場(chǎng)地不大，但我們?cè)谶@有限的戶外空間內(nèi)賦予了它無限的高質(zhì)量的教育含量。 物品的豐富性：綱要中強(qiáng)調(diào)，要“用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性”，孩子的活動(dòng)離不開玩具，如何科學(xué)地為幼兒提供戶外活動(dòng)器械，如何充分挖掘器械的教育價(jià)值，從而培養(yǎng)幼兒良

4、好品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，便成為我們研究的主題。我們多年堅(jiān)持戶外自制玩具研究，根據(jù)不同的動(dòng)作發(fā)展，提供不同的玩具材料，充分體現(xiàn)“處處是健身之地 物物是健身之器”。玩法的多樣性：為充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，玩中求樂、主動(dòng)發(fā)展。我們先后對(duì)綢布的多樣性、飲料瓶的多樣性、紙殼盒子的多樣性、綢帶的多樣性、棉棒的多樣性、竹竿的多樣性、報(bào)紙的多樣性、泡沫墊的多樣性、繩子的多樣性、彩墊的多樣性、輪胎的多樣性、沙袋、圈、球等器械的多樣性玩法進(jìn)行了研究。并將一物多玩融入早操活動(dòng)之中。省市區(qū)多次在我園舉行戶外活動(dòng)、早操現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。富有挑戰(zhàn)性：對(duì)于戶外活動(dòng)的研究，我們并不滿足于現(xiàn)狀，力求為不同發(fā)展水平需要的幼兒提高

5、新的增長(zhǎng)點(diǎn)。我們將通過戶外挑戰(zhàn)性游戲開展，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)作為研究主題，從幼兒的生理層面、心理層面和社會(huì)層面入手，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制訂了不同年齡的層次定位：大班: 勇敢自信、體驗(yàn)成功。中班：克服困難、體驗(yàn)合作。小班：挑戰(zhàn)自我、體驗(yàn)快樂。通過一些“問題情境”和適度 “困難”的設(shè)置，這種困難可能是生理的，也有可能是心理的，是幼兒經(jīng)過努力后能夠克服的，合理規(guī)劃利用場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，設(shè)置了綜合體能區(qū)、攀爬區(qū)，走跑區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)等，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，挑戰(zhàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，收效顯著。孩子們玩出了膽量、玩出了自信，學(xué)會(huì)了關(guān)心、學(xué)會(huì)了合作，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的自豪與喜悅。在市南區(qū)戶外

6、挑戰(zhàn)性游戲現(xiàn)場(chǎng)會(huì)展示中受到同行的高度評(píng)價(jià)。我們還開展了豐富多樣的民間體育游戲研究：三、深化棋類游戲課程研究，實(shí)現(xiàn)落子之處塑品質(zhì)。結(jié)合我園健康教育課程，棋類課程成為我園的又一特色。棋類活動(dòng)不只是一種單純的益智游戲，它除了能開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒思維敏捷性等智力因素外，還蘊(yùn)含著很多潛在的非智力因素教育因素，諸如：良好習(xí)慣培養(yǎng)、優(yōu)秀意志品質(zhì)養(yǎng)成等。有人說它是智慧的運(yùn)動(dòng)，近年來在開展活動(dòng)區(qū)研究的同時(shí)，重點(diǎn)開展了棋類游戲活動(dòng)的研究，主要挖掘了民間棋類游戲：有憋牛棋、五付棋、三多棋；西瓜棋、五子棋、二郎占山棋。規(guī)則棋類游戲：有跳棋、飛行棋、圍棋、象棋、軍棋、國(guó)際象棋。我們將如何落實(shí)教育目標(biāo)，將棋類游戲與健

7、康教育緊密結(jié)合做為研究主題，在進(jìn)行常規(guī)棋類游戲研究的基礎(chǔ)上，大班結(jié)合環(huán)保與健康；中班結(jié)合安全與健康；小班結(jié)合習(xí)慣與健康等課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)制作了許多環(huán)保、合作、好習(xí)慣、自我保護(hù)的棋類游戲。特別是在培養(yǎng)幼兒健康的心理和良好的意志品質(zhì)成為在棋類活動(dòng)指導(dǎo)中的首選，并通過嵌入規(guī)則、環(huán)境熏陶、適時(shí)激勵(lì)、挫折磨練等有效方法，培養(yǎng)幼兒良好的健康心理和意志品質(zhì)，使幼兒在棋類活動(dòng)中展現(xiàn)出良好的棋德棋風(fēng)。在幼兒過招過程中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)勝負(fù)兩方，這對(duì)幼兒的性格、個(gè)性和良好的意志品質(zhì)是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，幼兒會(huì)出現(xiàn)情緒、哭鬧、耍賴、有的甚至還摔砸棋盤、棋子等現(xiàn)象，看到這些情況，便采取了適當(dāng)?shù)摹按煺勰ゾ殹保壤霉沤裰型庖恍┙?jīng)典

8、的對(duì)弈成敗小故事等引導(dǎo)幼兒明白人不可能永遠(yuǎn)都處于優(yōu)勢(shì)，即使處于優(yōu)勢(shì)，還可能因輕敵甚至一著不慎而變成劣勢(shì)或一敗涂地。從而教育幼兒勝不驕敗不餒，使其初步形成健康心理素質(zhì)，再有意識(shí)的組織幼兒開展對(duì)弈活動(dòng)，讓幼兒品嘗失敗的滋味，更學(xué)會(huì)承受失敗的方法，在與同伴的多次交手中，孩子們心理承受能力自然得到加強(qiáng)。同時(shí)，棋局的勝負(fù)還能讓孩子們從小養(yǎng)成了做事靜心、細(xì)心、專心、耐心、腳踏實(shí)地、深思熟慮、正確估計(jì)自己和對(duì)待別人的良好習(xí)慣，孩子們?cè)诰劬珪?huì)神中關(guān)注對(duì)手，在細(xì)心大膽勇敢中取得勝利體驗(yàn)成功的豪情。形成“勝故欣然，敗亦可喜”的良好心態(tài)，在下棋過程中分享與同伴共同成長(zhǎng)與進(jìn)步的快樂。通過棋類游戲，即培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意

9、識(shí)、意志品質(zhì)、耐挫心理、正確認(rèn)識(shí)成功與失敗等品質(zhì)的同時(shí)又在玩中掌握了解科學(xué)、衛(wèi)生、安全、環(huán)保知識(shí)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。張鳳君老師撰寫的棋開得勝顯豪氣 落子之處塑品質(zhì)獲市南區(qū)教育策略評(píng)選一等獎(jiǎng)。四、踐行健康教育文化，落實(shí)教育目標(biāo)。針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，他們自我保護(hù)能力差，容易感染患疾，通過寓教于樂的、幼兒喜聞樂見的活動(dòng)，做到“五大領(lǐng)域整合滲透，一日生活操作內(nèi)化”，通過“主動(dòng)建構(gòu)、探索體驗(yàn)、合作交流、互動(dòng)支持、做中內(nèi)化”的途徑，培養(yǎng)幼兒良好的健康意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)衛(wèi)生的生活保健習(xí)慣，獲得終身可持續(xù)發(fā)展的有益的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“健、康、智、樂、美、德”的大健康理念。 1、學(xué)會(huì)自我照顧，掌握健康知識(shí)。通過優(yōu)化生

10、活活動(dòng)環(huán)節(jié)，開展穿脫衣服、鞋襪等競(jìng)賽活動(dòng)；通過包餃子、做月餅、包粽子、拌沙拉、做果汁、配制營(yíng)養(yǎng)早餐等活動(dòng)；通過觀看健康教育碟片，聘請(qǐng)好媽媽俱樂部專家、各大醫(yī)院的醫(yī)生家長(zhǎng)來園執(zhí)教等形式，開展保護(hù)眼睛、保護(hù)牙齒、運(yùn)動(dòng)健康真快樂、鍛煉身體嚴(yán)防流行疾病、合理飲食、多喝開水等健康教育主題活動(dòng)，使幼兒在生活中做到冷穿、熱脫、濕換、臟洗等。2、建立健康的生活方式，提高生活技能。積極開展幼兒平衡膳食、飲食療法和體育鍛煉等活動(dòng)。通過開展激情早操、趣味體育游戲、一物多玩和民間游戲、挑戰(zhàn)性的研究，發(fā)展基本動(dòng)作，提高幼兒平衡性、柔韌性、耐久性、爆發(fā)力等身體素質(zhì)；通過餐前故事、睡前優(yōu)美音樂、糾正不良睡姿、做起床保健操等

11、優(yōu)化生活活動(dòng)。還結(jié)合季節(jié)、節(jié)日等主題，進(jìn)行綠色生態(tài)環(huán)保行、安全用火用電、防騙防拐防走失、交通安全我遵守等生活健康安全技能和社會(huì)實(shí)踐演練，增強(qiáng)幼兒安全健康意識(shí)，培養(yǎng)幼兒防范自救能力。 3、注重幼兒心理健康教育，培養(yǎng)良好品質(zhì)。 以繪本為載體，深化心理健康教育活動(dòng)研究，不斷完善課程內(nèi)容。在十一五期間，我園參加了國(guó)家級(jí)課題經(jīng)典誦讀，促教師提升教育智慧的研究工作，閱讀不僅停留于教師層面，還發(fā)展到家長(zhǎng)、幼兒，開展了系列全員讀書活動(dòng)，讓閱讀成為了一種習(xí)慣。在此期間，我們充分利用一些閱讀教育咨詢機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)等資源，通過開展學(xué)科研究、分層研進(jìn)的活動(dòng)形式，加強(qiáng)以繪本為載體，深化心理健康教育活動(dòng)研究，逐步形成幼

12、兒園心理健康特色課程。我園從骨干教師開始，逐漸擴(kuò)展到勝任型教師、新教師，每學(xué)期開展以繪本為載體開展心理健康教育的觀摩教學(xué)活動(dòng)。剛開始老師們紛紛搜集繪本，利用繪本組織成語言活動(dòng)。通過研究，大家逐漸明晰，這種教育策略不是將繪本的內(nèi)容原文照搬，而是以情感及幼兒的情緒體驗(yàn)等為主線，有選擇性地、創(chuàng)造性地使用繪本，從而促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。我們的研究已初見成效，我園教師組織的教育活動(dòng)饞饞的嘴巴大熊的擁抱節(jié)兩棵樹我不生氣等在2010市南區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教育工作年會(huì)、教學(xué)能手活動(dòng)展示、新教師活動(dòng)展示中均取得優(yōu)異成績(jī)。 根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)與需要，創(chuàng)設(shè)區(qū)角。我們還根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，充分利用小場(chǎng)地、小角落，創(chuàng)設(shè)溫馨小屋、

13、心情角、悄悄話角落、棋吧、書吧、娃娃家、紙盒地盤等適合孩子們心情宣泄或獨(dú)處、靜心的角落文化。孩子們根據(jù)自己的需求自由選擇區(qū)域、自由選擇伙伴，在幼兒園的一日活動(dòng)有張有弛、有集體有分散、動(dòng)靜交替，他們?cè)谛√斓乩镒杂勺栽?，煩惱的情緒得以釋放，充分體驗(yàn)快樂情緒。教師還運(yùn)用愉快教育、賞識(shí)教育、個(gè)別教育等方法，開展接納教育、伯仲教育、棋類活動(dòng)研究，通過優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)，利用他勵(lì)、自勵(lì)、互勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，在關(guān)懷、接納、尊重中，營(yíng)造良好的精神環(huán)境。對(duì)單親、離異家庭，孤僻、多動(dòng)有特殊需要的孩子進(jìn)行心理健康咨詢和輔導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒健康活潑、自信自強(qiáng)、合作探究、勇于競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)會(huì)分享等良好品質(zhì)。 通過開展體現(xiàn)環(huán)保與健康的科技節(jié)、體現(xiàn)體能與健康的健康節(jié)、體現(xiàn)飲食與健康的美食節(jié)、體現(xiàn)審美與健康的藝術(shù)節(jié)等各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒、教師、家長(zhǎng)形成了最新的