《優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣》數(shù)學(xué)課題中期總結(jié)報告

1、優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣數(shù)學(xué)課題中期總結(jié)報告一、研究背景國家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行構(gòu)建性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。在現(xiàn)行推廣的新教材中，體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：（1）為學(xué)生提供了一個豐富的現(xiàn)實(shí)世界，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了大量的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問

2、題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)；（2）教材倡導(dǎo)了一種全新的學(xué)習(xí)方式，特別適合學(xué)生“自主探索”“合作交流”；（3）給教師留下了一片廣闊的創(chuàng)造空間。因此，只有準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，以最為學(xué)生接受的形式呈現(xiàn)教材，才能真正體現(xiàn)當(dāng)前課改的實(shí)質(zhì)，將數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化落到實(shí)處。二、研究的理論依據(jù)（1）全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”“學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！保?）陶行知的“生活教育”理論中，明確告訴我們：“教育的材料、教育的方法、教育的環(huán)境、教育的工具，都可以大大增加

3、”。這與我們改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師對教材實(shí)行再次加工創(chuàng)造是很有啟發(fā)的。（3）構(gòu)建主義理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（社會文化背景下），借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助（人際間的協(xié)作活動），利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的?！扒榫场薄皡f(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素?！耙饬x建構(gòu)”是指在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容、所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到較深刻的理解。這種理解即當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 三、課題研究的內(nèi)容和重點(diǎn)研究的內(nèi)容：a、整體把握教材，樹立正確的教材觀，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)

4、積累，對現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行整體把握的研究；b、以豐富多彩的呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究；c、通過教材呈現(xiàn)方式的優(yōu)化引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。研究的重點(diǎn)：優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，符合學(xué)生的興趣和需要，體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化的思想。四、課題研究的思路（1）認(rèn)真分析現(xiàn)狀：通過各種途徑的調(diào)查了解現(xiàn)行教材、教學(xué)基本方法和手段、教師的教育教學(xué)水平、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)等諸多方面存在各種問題，加以認(rèn)真詳細(xì)的分析，從而針對性制訂工作策略。（2）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：組織課題組全體人員要領(lǐng)會基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要精神，把握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新的教學(xué)理念，組織學(xué)習(xí)討論陶行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思

5、想、活動教學(xué)等理論，努力把握這些理論的精髓和實(shí)質(zhì)，用以指導(dǎo)課題研究實(shí)踐。同時，及時通過各種途徑了解與本課題相關(guān)的發(fā)展動態(tài)和信息，不斷調(diào)整本課題實(shí)驗(yàn)的研究工作。（3）用兒童的眼光看生活，聯(lián)系生活實(shí)際重組教材。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。（4）從學(xué)生的角度去加工，教學(xué)內(nèi)容安排符合學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)。采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情景，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，以更便捷的方式溝通書本知識與數(shù)學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)興趣。注重動手操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生在自主參與、合作探究中拓展實(shí)踐思路，不斷享受成功的體驗(yàn)，感愛創(chuàng)造過程中的無限樂趣。（5）結(jié)合本課題研究，每月至少上一次研究課，至少進(jìn)行一次課題研究專項理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。平時，課題組成員應(yīng)有針對性的進(jìn)行資料收集，并根據(jù)研究計劃和分工展開研究，寫好研究論文。五、課題研究的方法1、采用“文獻(xiàn)研究法”證實(shí)本課題研究的理論基礎(chǔ)；分析國內(nèi)外該研究的進(jìn)展，確立本課題研究的方向和意義；進(jìn)一步研究在課堂教學(xué)中優(yōu)化教材呈現(xiàn)方式的要素、策略，并加以實(shí)踐。2、行動研究法：本課題以行動研究法為主，即研究的主體教材、教師、學(xué)生，在平時

7、的實(shí)踐中研究，在有意識地研究狀態(tài)下行動，注重教與學(xué)實(shí)踐后的反思，不斷總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)，以求在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問題。3、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查的方式，了解教材在呈現(xiàn)形式上的不足，從而使我們的研究更有針對性。4、案例研究法：選取有代表性的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)方式的研究，采用案例分析的形式，將研究的結(jié)果記錄下來。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)各階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的、切實(shí)有效的教材呈現(xiàn)方式。六、研究項目的擬訂周期與實(shí)施階段計劃本課題研究大致分為四個階段：第一階段（4月-5月）準(zhǔn)備階段：制定課題計劃，落實(shí)人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計進(jìn)行論證，組織人員學(xué)

8、習(xí)課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。第二階段（5月-3月）實(shí)施階段：對每一冊教材進(jìn)行詳細(xì)的分析，分類研究。通過問卷調(diào)查、研討課、討論座談、等形式開展研究活動，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進(jìn)研究方案、計劃，及時做階段性總結(jié)。在實(shí)施階段的后期，重點(diǎn)分類整理各類內(nèi)容優(yōu)化呈現(xiàn)方式的模式，推出研究課和匯報課，對研究中出現(xiàn)的問題及時地進(jìn)行研究、評估與改進(jìn)，撰寫研究論文。第三階段（4月-5月）總結(jié)階段：重視教學(xué)案例的研究，進(jìn)一步深入對優(yōu)化教材呈現(xiàn)方式的可操作性進(jìn)行研究/收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，撰寫研究報告，邀請專家進(jìn)行課題鑒定。七、課題研究的實(shí)施過程（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高了實(shí)驗(yàn)老師的

9、課題研究能力師資問題一直是教育改革的瓶頸問題。就拿研究而言，師資培訓(xùn)主要有兩方面的問題，一方面是知識的完善，特別是創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識是教師知識結(jié)構(gòu)中的缺陷性知識；另一方面是觀念上的更新，尤其是徹底轉(zhuǎn)變在思想中、思維定勢上甚至是深埋藏潛意識下的傳統(tǒng)的、反創(chuàng)造的教育觀念。我們在加強(qiáng)師資培訓(xùn)，全面提高教師科研素質(zhì)方面做了以下工作： 1、定期進(jìn)行理論專著的學(xué)習(xí)課題組成員每兩周進(jìn)行一次集中的理論學(xué)習(xí)和研討，課題組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)體驗(yàn)新課程、基于新課程的課堂教學(xué)案例、新課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法、教學(xué)組織策略與技術(shù)有關(guān)課程改革的論著，以及與課題內(nèi)容相關(guān)的理論和學(xué)術(shù)期刊，并要求各成員平時加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)體會的

10、整理，進(jìn)一步更新理念、加深認(rèn)識。2、請市里專家和領(lǐng)導(dǎo)做工作指導(dǎo)總課題組開題的第一次活動就在我們學(xué)校，市里的教學(xué)骨干為我們開了示范課，讓我們課題組的成員為之鼓舞。秋，我們學(xué)校又迎來了省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)的驗(yàn)收，以此為契機(jī)，請專家來上示范課，我們課題組的老師上研究課，讓我們的研究工作遇上了前所未有是機(jī)遇，每位成員都收益匪淺。3、積極組織教師外出參觀考察，參加學(xué)術(shù)活動，了解教改動態(tài)。教研室組織的每次教研活動我們都是踴躍參加，努力讓每一位成員每學(xué)期都有一次機(jī)會走出去看一看，聽一聽。每次外出學(xué)習(xí)回來都要及時交流，共同分享更新的理論和教育成果。（二）、積極開展課題研討活動，加強(qiáng)過程管理和調(diào)控1、嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)研究關(guān)，每

11、學(xué)期每位教師要上一堂研討課。執(zhí)教老師課前必須確定自己上課的主題，加強(qiáng)說課與集體備課活動。課后圍繞每一次研究課的主題，展開討論，取長補(bǔ)短，提高研究效果。要求課題組成員全體參與，沉浸研究，邊研究邊學(xué)習(xí)，及時反饋進(jìn)展情況，做適當(dāng)調(diào)控，把研究有效地落實(shí)到平時的教學(xué)中去。要求開課者提供設(shè)計理念，教學(xué)設(shè)計，評課摘記，課后體會等過程性資料。比如今年春學(xué)期，我們對一年級求原來有多少的應(yīng)用題一課展開研究，教材上的例題是：小猴子已經(jīng)采了23個桃，樹上還剩5個桃怎樣求出還剩幾個桃？在備課中，一開始就是按教材的呈現(xiàn)形式來出示例題，但經(jīng)過說課，我們發(fā)現(xiàn)這類題的難點(diǎn)也是關(guān)鍵就在于對“原來”這個詞的理解。于是就設(shè)計先出現(xiàn)一

12、棵大樹，樹上有若干個桃子，教師摘下3個后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)還剩幾個。然后問學(xué)生你想知道什么？學(xué)生有了這樣一個過程，對“原來”一詞的理解就更深刻了。在呈現(xiàn)例題時，先出示小猴子已經(jīng)采了23個桃，緊接著不急著出示大樹，而是讓學(xué)生猜一猜，樹上原來可能有多少個桃子，為什么？這樣既有利于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，更有利于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。2、圍繞課題，按照階段研究目標(biāo)，組織切實(shí)有效的研究活動。先疏通教材，進(jìn)行問卷調(diào)查，再將教材劃分為幾個大塊，逐塊進(jìn)行研究，形成結(jié)論。前一段時間我們主要是針對課堂教學(xué)中例題的呈現(xiàn)方式展開的研究，重點(diǎn)放在了應(yīng)用題和一些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。比如說圖形的認(rèn)識、統(tǒng)計與可能性、認(rèn)識方向等。這些

13、內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系較密切，便于開展研究。今后一階段要對計算、復(fù)習(xí)等類型的課開展研究。問卷調(diào)查表明，很多學(xué)生由于地區(qū)生活環(huán)境的不同等原因，對教材上的一些例題及練習(xí)的呈現(xiàn)形式并不接受，甚至因?yàn)槌尸F(xiàn)方式的原因而影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。比如說，數(shù)學(xué)國標(biāo)版第四冊第48頁有這樣一道題：10路公共汽車是市內(nèi)的環(huán)行車。小明在體育場要到少年宮去，應(yīng)在哪個站牌下等車？下面畫有一條馬路，上面有一輛汽車和站牌。對于城市的孩子來說很簡單，可是農(nóng)村孩子連乘車的一些簡單規(guī)則也不懂，教學(xué)時我花了一節(jié)課的時間從介紹乘車規(guī)則開始，可是由于學(xué)生基本沒有生活體驗(yàn)，效果還是不行。因此如何結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容以最為合適的形式展現(xiàn)給

14、學(xué)生，是我們課題研究的重點(diǎn)，也是我們課題研究的必要所在。3、圍繞課題開展教學(xué)沙龍。為了進(jìn)一步探討教材內(nèi)容的呈現(xiàn)策略，使我們的研究工作更加切實(shí)有效，我們除了每月一次的研究課和理論學(xué)習(xí)，平時安排周四時間集中交流外，每學(xué)期還安排兩次課題沙龍活動。我們都是一線的教師，有許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平不是很高。針對這一特點(diǎn)，每次我們都會提前一周讓課題組成員依據(jù)沙龍題目準(zhǔn)備材料，將自己的心得體會，日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，疑難和困惑形成文字。我們都是在第一線的教師，有許多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但理論水平不是很高，這樣做有利于到時能更好的探討。圍繞“你在應(yīng)用題教學(xué)中采取什么樣的呈現(xiàn)方式，這樣做有什么意義”這一話題

15、進(jìn)行的沙龍較為成功。首先我們重新認(rèn)識了應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)定位：引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的各種數(shù)據(jù)，使他們在提出問題和解決問題的過程中，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。理清了當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)的幾種主要呈現(xiàn)形式：圖畫式、表格式、對話式、帳單式、操作式。對于教學(xué)中的呈現(xiàn)方式，大家各抒己見：有的喜歡在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在很熟悉的氛圍或喜聞樂見的情景中愉快的接受知識；有的主張采用線段圖為輔助手段來幫助學(xué)生理解題意，這種方式對于比較多少、倍數(shù)關(guān)系等這類應(yīng)用題比較合適，有自己的優(yōu)點(diǎn)：直觀；有的主張在教學(xué)相差關(guān)系的應(yīng)用題時，直接提供給學(xué)生幾條很熟悉的信息：比如說水果店有蘋果20筐，梨子12筐，蘋果比梨子多

16、8筐，讓學(xué)生任意選擇其中的兩條信息提出一個數(shù)學(xué)問題，幫助理解；有的還提出，由于低年級的學(xué)生理解能力差，有些問題不能一下掌握，需要反復(fù)給予直觀，即多次呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生有一個在腦中建模的時間，有一個內(nèi)化的過程。每學(xué)期結(jié)束，每一位課題組成員都交流自己研究的重點(diǎn)和收獲，同時也提出了今后研究的方向和困惑，并對本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見，收到了良好的效果。八、研究成果經(jīng)過一年來的研究，我們對教材的處理得出以下結(jié)論。（一）充分尊重、運(yùn)用好教材教師在教學(xué)中要仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖。對教材的理解不僅要全面，而且要深刻。對編者意圖領(lǐng)會得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。教學(xué)過程是將教材的知識結(jié)

17、構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，教師在教學(xué)中要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。怎樣理解編者的意圖呢？主要是多問幾個為什么。例題為什么這樣設(shè)計呢？習(xí)題為什么這樣編排呢？結(jié)論為什么這樣引出呢？等等。經(jīng)過這樣一番思考之后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。對于教材中好的例題、練習(xí)我們應(yīng)該充分的尊重，并且最大限度的利用。（二）將部分內(nèi)容進(jìn)行合理的整合。我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用?！边@句話告訴我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本

18、的教學(xué)資源。教材是死的，關(guān)鍵的因素還是人的因素，既教師對教材的靈活使用和處理，怎么有利于學(xué)生的發(fā)展怎么進(jìn)行處理。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。教師應(yīng)當(dāng)努力從學(xué)生的生活實(shí)際中去尋找相應(yīng)的材料。備課時，教師應(yīng)反復(fù)研究教材，大膽改革教材中的不合理因素，適當(dāng)增補(bǔ)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生知識與能力結(jié)構(gòu)更趨合理，使之切合學(xué)生的實(shí)際，適應(yīng)教學(xué)的需要。比如，可以對應(yīng)用題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代教材中的例題。（三）允許對部分內(nèi)容進(jìn)行選擇。教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)

19、行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值的。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學(xué)過程中的實(shí)際活動的全部，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的的重要組成部分。況且，教材本身還有一個不斷完善的過程。因此，在處理教材上，教師的任務(wù)在于“用教材教”，而不只是“教教材”。必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。一方面，教師要合理地利用教材，對教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)法加工，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的；另一方面，師生也可以根據(jù)教學(xué)要求，自己編制教材。對于其中例題的呈現(xiàn)方式可以遵循以下原則：（一）充分尊重與

20、運(yùn)用好的例題有些例題的呈現(xiàn)形式生動活潑，學(xué)生喜聞樂見。比如：第四冊的統(tǒng)計、游覽美麗的海濱等內(nèi)容，這樣的例題我們應(yīng)該充分加以利用。（二）改變例題呈現(xiàn)的步驟對于有些例題，因?yàn)槿鄙黉亯|，學(xué)生不容易理解。這時就可以提前鋪墊，暫緩呈現(xiàn)。比如第四冊求原來有多少的應(yīng)用題，教學(xué)時就可以先減緩難度，重點(diǎn)解決對”原來”一詞的理解，然后再出示例題。（三）重新設(shè)計新的呈現(xiàn)方式如第四冊確定位置一課，教材上采用的例題很漂亮，但脫離學(xué)生的生活，只能起到就圖論圖的作用，不便于學(xué)生和生活實(shí)際相連接。教學(xué)時我就以學(xué)校周圍的標(biāo)志性建筑來取代例題中的圖片，一方面學(xué)生對熟悉的建筑很感興趣，另一方面，通過在圖上的學(xué)習(xí)也增進(jìn)了對生活中方向的認(rèn)識。以上只是我們對課題研究達(dá)成的一些較為淺層次的共識，在今后的研究中還需要進(jìn)一步加深。在研究中我們的教師也提高了自己。1、撰寫論文評比：蔣小云老師撰寫的來自課改前沿的苦惱獲常州市一等獎，并發(fā)表在來自課改實(shí)踐的報告一書中；走近數(shù)感獲江蘇省二等獎，體驗(yàn)架起生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁張小燕老師寫的獲金壇市三等獎；王美華老師撰寫的關(guān)注學(xué)生說理能力的培養(yǎng)發(fā)表在常州教育雜志上；反思數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課堂獲常州市教海探航二等獎；2、教學(xué)設(shè)計評比：蔣小云老師設(shè)計的認(rèn)識方向獲江蘇省二等獎；觀察物體獲江蘇