市級初中生物教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

1、學(xué)習(xí)歸來雜談 市級初中生物教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會 3月30日，在市教科研中心老師的帶領(lǐng)下，我很榮興的參加了沂水縣教研室組織的初中生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會，在研討會上，我們觀摩了東老師執(zhí)教的流動(dòng)的組織-血液和竹老師執(zhí)教的生物的變異兩節(jié)課，并聽取了黃中學(xué)修老師所做的初中生物六類探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)分析及策略解讀，在互動(dòng)交流階段，多位位老師對這兩節(jié)課都誠懇地談出了自己的觀點(diǎn)，客觀實(shí)際地進(jìn)行了評譚，同時(shí)密老師結(jié)合山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范，對做一名合格初中生物教師的基本要求談了個(gè)人的看法。下面我將結(jié)合觀摩的兩節(jié)生物課及密老師的重要講話談?wù)剛€(gè)的一些感受。1、本次所觀摩的兩節(jié)課，參賽選手都做了充分的準(zhǔn)備，有效組織

2、課堂教學(xué)。教師能夠?qū)W(xué)科知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效性逐步增強(qiáng)。如：兩位老師都制作了多媒體課件，印制了學(xué)案，準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)所需的各種材料等。2、本次所觀摩的兩節(jié)課，都能依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實(shí)市“三五x”生物課堂教學(xué)策略，認(rèn)真開展教材中的所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并創(chuàng)造性的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。如：司老師準(zhǔn)備了分層的血液和凝固的血液，并讓學(xué)生進(jìn)行了對比，讓學(xué)生親自動(dòng)手觀察人血的永久血涂片。吳老師的探究花生種子果實(shí)大小的變異實(shí)驗(yàn)。3、本次所觀摩的兩節(jié)課，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師都能較好創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情境中，碰到“困難”，遇到“問題”，從而激起學(xué)生解決問題的沖動(dòng)和斗智，變被動(dòng)

3、學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，重視了問題的自我生成以及知識與能力的獲取方式。4、本次所觀摩的兩節(jié)課，兩位老師都注重了對小組的劃分和利用，小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式在兩節(jié)課上都有的體現(xiàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。5、黨希修老師所做的初中生物六類探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)分析及策略解讀，讓我真實(shí)地感受到黨老師那種求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)并創(chuàng)造性地開展實(shí)驗(yàn)的精神，感受到了黨老師靜下心來搞教學(xué)，鉆研教材教學(xué)的風(fēng)貌，更感受到了黨老師勤于思考，善于總結(jié)，善于提煉的優(yōu)秀品質(zhì)。黨老師在解讀時(shí)有一句話讓我感受很深：生物探究實(shí)驗(yàn)的開展更多不是條件限制，而主要是我們的生物教師愿不愿意去開展。6、在評課環(huán)節(jié)，讓我感受最深的是沂水的兩位

4、評課的老師的真誠與動(dòng)情，對課不對人，真實(shí)地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，并提出的個(gè)人建議。如：對吳老師在探究花生種子果實(shí)大小的變異實(shí)驗(yàn)中在坐標(biāo)中繪圖的方式，就提出了完全不同的方案。也正是在這種激情的碰撞中，讓與會的所有老師收獲了知識，同時(shí)收獲了快樂。7、密老師結(jié)合山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范，對做一名合格初中生物教師的基本要求談了個(gè)人的看法，更是讓與會的所有老師，對當(dāng)前形勢下，作為一名生物教師應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中還給生物課的作為自然學(xué)科本來面目，創(chuàng)造性地開足開齊生物實(shí)驗(yàn)，別把本來有命的生物學(xué)給教“死”了。當(dāng)然在所觀摩的兩節(jié)課中，每節(jié)課或多或少都還暴露出一些不成熟的地方。如在評課環(huán)節(jié)提出的小組合作學(xué)習(xí)得不到充分的體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊，缺少必要的情景過渡、時(shí)間分配不合