三環(huán)六步教學法課題研究方案

1、課題研究方案一、課題的提出1.目的及意義新課改為我校教育注入了生機和活力，在新課改實驗中我校曾開展了“三環(huán)六步教學法”的研究，并且取得了較好的成績，為了讓學生在自主探究的基礎上學會與人合作，在合作互助中獲得共贏，我們在學習即墨十八中和北京一師附小的教學經驗后，結合我校的實際情況提出“快樂學習1+1同伴互助的學習方式”， “快樂學習1+1同伴互助的學習方式”是一項以合作學習和快樂教學為基礎，以“同伴互助”為方法的學習方式。主要特點是根據(jù)學生水平和學生自主意愿將班級學生一分為二，組成學習共同體， 共同學習，共同探究，學習過程分為“三環(huán)六步”，“三環(huán)”即預習探究、自學互助、拓展鞏固三大環(huán)節(jié)；“六步”

2、即預習、自學、互助、講解、練習、檢測六個步驟。力求讓學生在互相幫助的過程中，形成好的學習習慣，增強學習的信心，實現(xiàn)同伴的互助和共進。鑒于上述原因，我校在基礎教育課程改革綱要的指導下，結合以往的教學研究實踐，吸收先進的教育理念及一線教師在課堂教學中好的經驗和做法，為我們提出“快樂學習1+1同伴互助學習方式的研究”的研究課題，以改變課程實施中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。探究產生問題的根本原因，尋找解決該問題的最佳對策，從而提高課堂教學效率，提高學生的語文素養(yǎng)，

3、同時促進教師專業(yè)成長，達到師生共同成長的目標。2.條件在長期的課堂教學改革中，在日常的課堂教學中，我校教育科研隊伍形成了豐富的教育教學理論，培養(yǎng)了一批有利于課堂教學研究的高素質的教科研骨干教師，有利于開展新的課題研究。二、研究理論依據(jù)1.從道德教育方面看，互助是人類社會發(fā)展進步,認識自然,改造自然,戰(zhàn)勝自然必須擁有的品德；互助是中華民族幾千年歷史經驗教訓得到的切身體會;是當今建設社會主義和諧社會的重要內容； 互助更是我們搞好每一項工作的重要前提.沒有互助和精誠合作,我們就不能取得真正的成功。2.“1+1”同伴互助學習方式是以合作學習原理為指導。小學階段學生與小伙伴的交互作用，對學生理解、掌握所

4、學內容及能力、習慣的形成起著重要的促進作用。引導學生有意識地觀察、了解同伴的學習習慣，既能發(fā)現(xiàn)同伴好的學習習慣和學習方法，又能發(fā)現(xiàn)同伴的不良習慣，及時提醒、幫助、督促同學糾正不良習慣。3.生理、心理學理論：人際關系最基本的形式應該是合作而不是權威型的命令或控制。”建構主義者十分重視合作學習，這些思想也是與維果茨基等重視交往在兒童心理發(fā)展中的作用相一致的。有了學習的意愿，才會取得好的學習效果。學習的意愿來自于基本需要的滿足，同學之間相互交往與合作，彼此尊重，共享成功的快樂，這是滿足學生基本需要的有郊途徑。三、課題涵義和理論假設1.課題涵義快樂學習“1+1”同伴互助的學習方式，是一項以合作學習和快

5、樂教學為基礎，以“同伴互助”為方法的學習方式。主要特點是根據(jù)學生水平和學生自主意愿將班級學生一分為二，組成學習共同體， 在共同學習，共同探究，互相幫助的過程中，形成好的學習習慣，增強學習的信心，實現(xiàn)同伴的互助和共進。學習過程分為“三環(huán)六步”，“三環(huán)”即預習探究、自學互助、拓展鞏固三大環(huán)節(jié)；“六步”即預習、自學、互助、講解、練習、檢測六個步驟。2.理論假設（1）變教師導學為學生自主合作。（2）變單純知識傳授為自主合作探究。（3）讓學生真正在互動生成中培養(yǎng)協(xié)作能力，從而獲得全面的發(fā)展。四、課題的研究目標（1）力求把 “快樂”教學法與“同伴互助”的學習方式有機地結合起來，讓學生在自學的基礎上相互合作

6、相互促進，共同提高，以形成“快樂學習、同伴互助、共同發(fā)展”局面。（2）突出快樂教學的“快樂”與同伴互助的“兩主”作用。快樂學習“1+1”突出課堂教學以教師為主導，以學生為主體，并致力于形成一種新的雙邊關系，即教學在教師的啟發(fā)下，引導學生去自學去發(fā)現(xiàn)去討論去互助；在學生發(fā)現(xiàn)要求之下，促使學生互相交流，產生求助的愿望，同伴二人教學相長，使兩個最重要的教學要素的作用和諧而充分地得到發(fā)揮。（3）突破舊的“三要素”（教師、學生、教材）結構關系，變“教師教材學生”結構關系為：學生-教材-教師，使學生與教材直接關聯(lián)溝通，教師則扮演導演的角色。從而改變學生與教材嚴重脫節(jié)的不正?，F(xiàn)象，體現(xiàn)了知識的掌握是學生自己

7、智慧活動產物這一基本認識原理，而且在學生互助的過程中，同伴二人都會有提高，兩個人解決不了的問題還可以和其他同學溝通，大家都解決不了的問題再和教師之間進行溝通，。（4）快樂學習“1+1”同伴互助的學習方式的研究致力于讓學生通過“五動”進行學習，即眼動、耳動、口動、手動、腦動。營造互動生成的情況，使學生生理官能與大腦思維共同參與學習活動，強化求知欲望，提高學生與他人合作的能力，在發(fā)展學生智力的同時發(fā)展學生的自學能力、交際能力、合作能力，彰顯課堂教學的靚麗多彩。五、課題研究原則快樂學習“1+1”同伴互助的學習方式注重課堂教學效果，關注學生人格發(fā)展，培養(yǎng)學生健康人格，培養(yǎng)學生自主、合作、求知、自強、樂

8、于助人、探索創(chuàng)新的精神。一切要為了學生的發(fā)展，一切要適應學生的發(fā)展，一切要促進學生的發(fā)展。讓教師成為導演，讓學生演好自己的角色，讓學生動起來，讓思維發(fā)生有價值的碰撞。六、課題研究的基本特點1.同伴互助促進學生發(fā)展，三環(huán)六步讓教與學思路清晰，有章可循。2.快樂教學讓師生輕松學習，和諧互助讓同伴獲得雙贏。3.開發(fā)教師才智，發(fā)展學生能力，真正達到教學相長。七、課題研究的操作策略1.剖析目前課堂教學中影響學生學習方式的阻礙因素。2.為確保本課題的可操作性，堅持整體推進，結合學科特點，找準切入點，開展研究，以教研組為單位，分解子課題，具體落實到人，職責明確，分工合作，定期總結，加強過程管理。3、建立本課

9、題研究的制度保障、組織保障、經費保障一系列激勵保障機制，確保本課題規(guī)范有序地開展研究，努力早出成果。八、課題研究的對象和主要方法（一）研究對象：本校二年級小學生（二）主要研究方法：1.文獻法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學課堂教學模式的科研文獻資料，獲取所需利用的信息。2.經驗總結法：重視資料積累，對研究過程中取得的成功經驗不斷地總結。3.調查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集有關問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得課題研究的相關事實并形成關于課題研究的科學認識。4.行動研究法：觀察學生行為，分析其規(guī)律。九、課題研究的成果形式1.成果報告，研究論文，優(yōu)秀案例。2.

10、階段性開展本課題有關的研究課、匯報課活動。十、課題研究的主要步驟1.準備階段（2011.10至2012.3）籌建課題組，確定研究內容，申報立項，設計方案，開題論證。2.實施階段（2012.3至2015.8）十一、預期研究成果名稱1.快樂學習“1+1”同伴互助的學習方式的研究實驗報告、論文等。2.階段性開展本課題有關的研究課、匯報課活動。十二、實驗保障（一）研究條件1.學校提供研究場所2.提供研究所需要的各種材料3.承擔課題實驗研究工作的教師是我校具有多年教學經驗、教學成績突出的骨干教師，他們教育教學理論水平較高，科研能力較強，能勝任本課題的研究工作。（二）保證措施第一、建立課題實驗組織機構課題組組長： 劉麗杰， 女， 45 歲，教學副校長，擔任科研所長多年，主持我縣“十五”、“十一五”科研工作，參與過省、市各級各類課題研究，“十五”期間省級科研先進個人。課題副組組長：張立潔， 女， 32歲，二年組年級長，縣級科研骨干。主要研究人員：李亞坤 小學超高 市級科研