淺議數(shù)學(xué)課注重學(xué)生自信心的建立

1、淺議數(shù)學(xué)課注重學(xué)生自信心的建立自信心，簡單地說就是自己相信自己，具體地講就是相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)。它是一種穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)或性格特征，它是一個(gè)積極自我意識(shí)的體現(xiàn)，是在實(shí)踐過程中逐步建立起自己對(duì)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)可能性的正確認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自信心的重要階段。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力等方面的信念，它影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備；影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒調(diào)節(jié)和堅(jiān)持?？梢哉f，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)以學(xué)生為本，多方面地注重建立學(xué)生的

2、自信心。具體措施如下：一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時(shí)思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。那么，作為教師我們應(yīng)該明白：良好的課堂氛圍是建立學(xué)生自信心的必備條件。實(shí)踐也證明，當(dāng)孩子在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們的心情是放松的，這時(shí)他們的心中沒有壓力、沒有焦慮、沒有膽怯、沒有自卑。有的是自由發(fā)揮、充分交流、無拘無束的思維空間。因此，在這樣的環(huán)境下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心，而這種自信是學(xué)生向新的目標(biāo)新的成績前進(jìn)的動(dòng)力，隨著新成績的取得，又會(huì)形成向更高目標(biāo)進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循

3、環(huán)。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。如果學(xué)生遇到了困難，教師不應(yīng)面露焦慮，或出現(xiàn)生氣的表情，尤其是當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)問題時(shí)，更不能表現(xiàn)出厭煩或鄙視的情緒，應(yīng)恰到好處地運(yùn)用形態(tài)動(dòng)作，以富有“會(huì)說話”的臉部表情和“信任”的眼神來激勵(lì)學(xué)生深入思考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來”，“做對(duì)了一半，繼續(xù)努力一定會(huì)成功的。”等關(guān)心的話語以及激勵(lì)性的語言來鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的信心。當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)的成績時(shí)，教師要及時(shí)肯定，并加以表揚(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。再通過評(píng)一評(píng)等活動(dòng)，評(píng)出每堂課上誰最優(yōu)秀，誰進(jìn)步最大，來增強(qiáng)學(xué)生的自信。通過創(chuàng)設(shè)這樣的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生維持良好的情感體

4、驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績的信心，同時(shí)，也幫助每個(gè)孩子獲得成功奠定了基礎(chǔ)。這樣，在良好的課堂氛圍中一定會(huì)孕育出自信與創(chuàng)新的種子。二、設(shè)計(jì)有彈性的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些較簡單的問題由學(xué)生完成，使教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的數(shù)學(xué)題，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如，在學(xué)習(xí)了乘法計(jì)算之后，可以安排如下的活動(dòng)：某花店有若干種標(biāo)明價(jià)格的鮮花，讓學(xué)生提出不同的問題。面對(duì)這樣的題目，不同的學(xué)生會(huì)提出不同的問題，如5枝百合需要多少錢？20元錢可以配哪些花？母親節(jié)快到了，你打算用30元錢給媽媽買怎樣的一束花？等等。不僅課堂教學(xué)有層次，而且

5、家庭作業(yè)也如此。每個(gè)班總有那么幾個(gè)學(xué)生不完成家庭作業(yè)，針對(duì)這點(diǎn)，在布置家庭作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容自己選擇作業(yè)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己掌握的情況選擇相應(yīng)的習(xí)題去完成。起初，將學(xué)生所完成的作業(yè)分成優(yōu)秀、良好、一般、差四等。以此來刺激他們，激活他們的榮辱感。然后再讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰完成的作業(yè)質(zhì)量高，讓學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提升一個(gè)臺(tái)階。在經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生不滿足基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練而加強(qiáng)了難度，而學(xué)習(xí)差、不熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也養(yǎng)成了完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣的設(shè)計(jì)能讓所有的學(xué)生都參與，并讓不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展，也進(jìn)一步表現(xiàn)了他們各自的創(chuàng)造力，同時(shí)，自信心在這里得到很好的培養(yǎng)。三、運(yùn)用豐富多彩的方式

6、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的自信心與他的成功成正比，成功越多，自信心越強(qiáng)；挫折越多，自信心越弱。針對(duì)兒童以形象思維為主的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用多種多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較一課時(shí)，可以通過故事的形式呈現(xiàn)：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)兒，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人四分之一。”八戒聽了不高興了，叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨耍s緊切了五分之一給八戒。八戒吃

7、完西瓜摸著沒有鼓起來的肚皮說：“師傅，猴哥又欺負(fù)我，他給我的五分之一比四分之一少。”師徒三人聽了哈哈大笑。聽完故事后，學(xué)生已經(jīng)明白了誰大誰小。以這樣的方式呈現(xiàn)，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含新知，而且還能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自信心也在不知不覺中建立起來了。再如，在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)，“把7個(gè)蘋果平均放在2個(gè)盤子里，每盤幾個(gè)，還余幾個(gè)？”這時(shí)，可以采用實(shí)物演示，指名一個(gè)學(xué)生分蘋果給其他兩個(gè)同學(xué)，然后請(qǐng)全班說說分的方法和結(jié)果，從而得出結(jié)論。這樣的呈現(xiàn)方式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且分蘋果這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說非常簡單，他們都愿意來表現(xiàn)自己，當(dāng)他們在大家的鼓勵(lì)下獲得成功時(shí)，學(xué)習(xí)的自信心就更足了。四

8、、提供探索與交流的空間現(xiàn)代課堂教學(xué)要求：有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴于模仿和記憶，應(yīng)該通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這些活動(dòng)中不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在這種理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生提供一個(gè)探索與交流的空間，可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的強(qiáng)化和自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以適當(dāng)提供開放性的問題和合作交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生拓

9、展探索的空間。 例如，教學(xué)小小商店時(shí)，我用學(xué)生自帶的玩具、文具等創(chuàng)辦了一個(gè)小商店，商店中的物品標(biāo)有價(jià)位，學(xué)生用附頁中的錢到商店購物。學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，在購物過程中自然會(huì)遇到如何付錢、應(yīng)付多少錢、該找回多少錢等一系列的問題。那時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)開動(dòng)腦筋積極思考問題，尋求解決問題的辦法，會(huì)討論、會(huì)交流，會(huì)研究更會(huì)樂在其中。課堂上沒有老師提問，沒有學(xué)生回答，看似沒有教學(xué)內(nèi)容，實(shí)則問題全在課堂中體現(xiàn)。學(xué)生在看似游戲中發(fā)現(xiàn)了問題，并通過自主探究，合作交流解決了問題。五、采用多樣性的評(píng)價(jià)方式學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中

10、確立自信心。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更多是學(xué)生聽不聽話，會(huì)不會(huì)做題目，能不能考高分。我認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅應(yīng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)，而且更應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng)有能力、有自信的人。因此，數(shù)學(xué)中的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)注重多樣性。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的一句表揚(yáng)或批評(píng)，一種肯定和否定，甚至是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，規(guī)范著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。多采用激勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠讓每個(gè)學(xué)生有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。如果教師在教學(xué)中能注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，那么每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)暢所欲言，他們本身所潛在的能力能更好地發(fā)揮出來，他們的自信心也能得到淋漓盡致的體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)

11、形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？總之，面向新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，每一個(gè)教育工作者都要在教育學(xué)生的過程中，依據(jù)學(xué)生個(gè)性、心理特點(diǎn)，找到適合建立和增強(qiáng)學(xué)生自信心的途徑，把自信與希望、善良與寬厚播種在學(xué)生的心田；在教學(xué)過程中，我們要充分結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和兒童的自身特點(diǎn)，采用與之相適應(yīng)的多種教學(xué)方法，來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，建立學(xué)生的自信心。qcwa3ptgz7r4i30ka1dkaghn3xtkknbycudxqa7fhyi2chhi92tgkqcwa3ptgshls50clmtwn60eo8w

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