語(yǔ)文計(jì)劃總結(jié)之《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究》結(jié)題報(bào)告

1、語(yǔ)文計(jì)劃總結(jié)之小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究結(jié)題報(bào)告 一、 課題的提出幾十年來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)過(guò)于注重學(xué)科課程，把學(xué)生定格在書本這個(gè)相對(duì)封閉的世界，所謂的“語(yǔ)文教學(xué)的外延與生活外延相等”，在很大的程度上是停留在口頭上。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理性化、知識(shí)化，使課本成了唯一的信息源，教師成了唯一的信息傳遞者，教室成了唯一的信息交流場(chǎng)所。學(xué)生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了一些技能，但由于缺乏實(shí)踐，出現(xiàn)了學(xué)與用分離的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)極大地限制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。在全球呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的今天，綜合性學(xué)習(xí)必然運(yùn)用到我們的語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。所以，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提

2、出“改革課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也將“過(guò)程與方法”作為設(shè)定目標(biāo)的三個(gè)維度之一，并提出低年級(jí)要求“對(duì)周圍事物有好奇心、能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正是形成“自主、合作、探究”這一新型學(xué)習(xí)方式的重要途徑，對(duì)于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提供多渠道、多層面的實(shí)踐機(jī)會(huì)，“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”具有深遠(yuǎn)意義。正因?yàn)槿绱?，課改提出綜合性學(xué)習(xí)以來(lái)，廣大教育工作者紛紛投入研究與實(shí)施，在教學(xué)模式與方法方面取得了一定的成績(jī)，但由

3、于綜合性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性，受地域、學(xué)生、辦學(xué)理念等很多因素的制約，所以綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展要因地、因生制宜。那么什么是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？怎樣結(jié)合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？只有弄清這些問(wèn)題，才能將新課標(biāo)中這一新課題更好地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的界定1、新課改提出了綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課。在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)這兩個(gè)概念有混淆現(xiàn)象，澄清這兩個(gè)概念，是我們用新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的重要理論依據(jù)。二者既有相同又有區(qū)別：相同：二者都具有綜合實(shí)踐活動(dòng)思想，均注重過(guò)程的教育價(jià)值，以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為教育過(guò)程的中心，強(qiáng)調(diào)與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和各學(xué)科知識(shí)的綜合。不同：二者的范圍不同。綜合實(shí)踐活動(dòng)課

4、是單獨(dú)的、區(qū)別于基礎(chǔ)課程的一門課程，是以掌握直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)。是大范圍的綜合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是隸屬于語(yǔ)文課程的一種教育方式，它要受語(yǔ)文學(xué)科的限制，其學(xué)習(xí)方式既承擔(dān)掌握間接經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)，又承擔(dān)掌握直接經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。實(shí)質(zhì)上是綜合實(shí)踐活動(dòng)課在語(yǔ)文學(xué)科中的滲透。2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力整體發(fā)展，語(yǔ)文課程和其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。它既注重學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注重于過(guò)程的開(kāi)放和互動(dòng)，它的內(nèi)容選擇范圍廣泛、靈活，以直接經(jīng)驗(yàn)為主。三、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)1、以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。課標(biāo)中提出：“溝通課

5、堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?、以大教育觀、大人才觀、大語(yǔ)文觀為指導(dǎo)。把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，把課堂學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、方法、技能運(yùn)用到語(yǔ)文實(shí)踐之中，形成能力。語(yǔ)文綜合能力的提高又促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。3、以全面落實(shí)素質(zhì)教育為核心。推進(jìn)素質(zhì)教育是新時(shí)期貫徹黨和國(guó)家教育方針的具體舉措，其目的就是要使全體學(xué)生各方面的素質(zhì)得到全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面落實(shí)素質(zhì)教育、整體提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因?yàn)樗耘囵B(yǎng)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，使語(yǔ)文

6、教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。四、研究目標(biāo)和內(nèi)容1、研究目標(biāo)（1）、通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究，使教師能依托低年級(jí)語(yǔ)文教材和低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，摸索出低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展方式方法，形成指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，更好地做好小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作。（2）、通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中用語(yǔ)文的積極性，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、研究?jī)?nèi)容（1）、組織課題成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論水平。（2）、結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教材和學(xué)生特點(diǎn)，探究在低年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。（3）、結(jié)合

7、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際、討論、觀察、表達(dá)（包括圖、文形式）等學(xué)習(xí)，使低年級(jí)學(xué)生以上各方面形成一定的能力，能夠利用語(yǔ)文知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、研究方法與過(guò)程1、文獻(xiàn)法。 閱讀新課改語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，尋找低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方法，提高研究者的理論水平。2、調(diào)查法。為了了解學(xué)生不同時(shí)期的情況，得出結(jié)論或證實(shí)某個(gè)問(wèn)題，以便改進(jìn)研究工作，采用問(wèn)卷、談話、走訪等方式進(jìn)行調(diào)查研究。3、行動(dòng)研究法。 通過(guò)“預(yù)診”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。成立由教研人員、教師組成研究小組，結(jié)合理論學(xué)習(xí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步討論和研究，擬訂研究計(jì)劃，在行動(dòng)、評(píng)價(jià)、修改中進(jìn)行實(shí)

8、際研究。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 根據(jù)對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。六、研究成果（一）、教師通過(guò)本課題的研究，在不斷學(xué)習(xí)有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，大大提升了理論水平，獲得了一批科研成果。教育教學(xué)，特別是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)能力顯著提高。使教師能夠真正以人的發(fā)展為本進(jìn)行教育教學(xué)工作。1、教師掌握了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法（1）、教師明確了在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的定位合作伙伴綜合性學(xué)習(xí)中，在學(xué)生需要提供信息時(shí)，教師是引導(dǎo)者；在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師是促進(jìn)者；在學(xué)生遇到困難時(shí)，教

9、師是點(diǎn)撥者；在學(xué)生向你傾訴時(shí)，教師是傾聽(tīng)者（2）、教師明確了低年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇貼近學(xué)生由于低年級(jí)孩子對(duì)具體形象的事物感興趣，所以選擇綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)適應(yīng)兒童特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們一致認(rèn)為，現(xiàn)行教材的編排和兒童的生活實(shí)踐最貼近，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)大有作為。 依托教材選擇綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容教材中有豐富的綜合性學(xué)習(xí)素材，教師備課時(shí)要分析教材、活用教材，注重學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：學(xué)了雪地里的小畫家以后，讓學(xué)生續(xù)編課文。匯報(bào)時(shí)，可口頭描述，可圖畫展示，可文字說(shuō)明這樣既豐富了學(xué)生的認(rèn)知，又培養(yǎng)了綜合能力。 依托兒童生活選擇綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容兒童的生活多姿多彩，為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。滿足

10、兒童的好奇心、觀察大自然與社會(huì)、在家里與學(xué)校生活中，都可以為兒童提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如：可以以一段時(shí)間大家感興趣的話題作為綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容；也可以在過(guò)有意義的節(jié)日時(shí)，讓大家調(diào)查一下節(jié)日的相關(guān)知識(shí)通過(guò)走訪鄰居、查閱資料等獲取有價(jià)值的信息，在匯報(bào)會(huì)上用自己喜歡的方式集中匯報(bào)。（3）、教師明確了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)體現(xiàn)本色體現(xiàn)本色，即語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不能脫離語(yǔ)文教學(xué)而開(kāi)展，而應(yīng)處處體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)服務(wù)。（二）、本課題實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道了該怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，初步形成了語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。1、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣普遍增強(qiáng)學(xué)生不再像以往那樣單純的

11、就語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)語(yǔ)文，拿起書來(lái)厭倦讀了。因?yàn)樗麄冎烙矛F(xiàn)在的方法學(xué)習(xí)課文，就會(huì)時(shí)常在課文里有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。只要參與，就有收獲；只要?jiǎng)?chuàng)新，就有快樂(lè)。在樂(lè)而為之的狀態(tài)下，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力顯著提高。如：在長(zhǎng)春國(guó)標(biāo)版小語(yǔ)教材漫畫一課的教學(xué)中，學(xué)生就創(chuàng)造出長(zhǎng)頸鹿脖子妙用的方法有的說(shuō)讓兩只長(zhǎng)頸鹿頭頂著頭，形成一座拱橋；有的說(shuō)在兩只長(zhǎng)頸鹿脖子上拴上繩子蕩秋千；有的說(shuō)樓房發(fā)生火災(zāi)時(shí)，長(zhǎng)頸鹿的脖子可以當(dāng)云梯，幫助人們逃生教師讓同學(xué)們把自己的創(chuàng)意展示出來(lái)，學(xué)生興趣盎然。一個(gè)個(gè)富有童趣和人文關(guān)懷的想法，著實(shí)讓聽(tīng)者激動(dòng)不已。2、學(xué)生初步形成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣好的習(xí)慣受益終身，給學(xué)生打下一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是本課題研究

12、的目的之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)，能夠結(jié)合生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課堂延伸到家庭、社會(huì)生活中。如：學(xué)習(xí)趕集一課后，學(xué)生能夠主動(dòng)到集市上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，了解除書上介紹以外的當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品，更可喜的是能夠利用語(yǔ)文學(xué)到的知識(shí)把所見(jiàn)用兒歌的形式展現(xiàn)給大家，使語(yǔ)文知識(shí)在生活中得以應(yīng)用。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的看法，學(xué)生也能夠用自己喜歡的方式與人交流或用口語(yǔ)有條理地表述出來(lái)；或用一段文字有層次地寫出來(lái)；或畫一幅畫再加上講解展現(xiàn)出來(lái)多種形式表達(dá)了自己的想法和觀察所得。這一點(diǎn)在語(yǔ)文課堂上、在班級(jí)的主題班會(huì)上、在學(xué)生辦的主題手抄報(bào)上、在課內(nèi)外活動(dòng)上均得到體現(xiàn)。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生在口語(yǔ)交際、討論、觀察、表達(dá)等方面得到綜合發(fā)展，也為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、結(jié)論與思考1、結(jié)論在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，除了要重探究與應(yīng)用、重過(guò)程與參與外，更重要的是要重方法與體驗(yàn)。低年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，有利于終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)依托教材和學(xué)生實(shí)際，這樣符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究，能夠鍛煉教師隊(duì)伍，使教師指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文教