八下社會(huì)主義探索教學(xué)反思

1、初春回望憶風(fēng)華，潤物不覺已二年青年教師過關(guān)活動(dòng)教學(xué)反思八年級歷史 白金鑫初春回望憶風(fēng)華，潤物不覺已二年。為了進(jìn)一步提升我校青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，今年三月份，校科研處組織開展青年教師系列過關(guān)活動(dòng)，我們十幾位青年教師，都積極的參加到這次過關(guān)活動(dòng)中中來，從“粉筆字、鋼筆字、教案、課件到上課”，每一個(gè)項(xiàng)目金校長和孫校長都必定親臨現(xiàn)場，認(rèn)真聽課、評課；每一個(gè)環(huán)節(jié)在宋麗杰主任與李進(jìn)玲、賀連喜、王慶葵主任的組織安排下都井井有條，；對每一位教師都提出具體而深刻的指導(dǎo)意見，他們的殷切希望給予了我們最大的支持。通過本次大賽，我從中獲益匪淺，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，現(xiàn)總結(jié)如下：一、課前準(zhǔn)備作為校內(nèi)的一節(jié)公開課我

2、選擇的是本冊教材的第六課探索建設(shè)社會(huì)主義的道路。本課是八年級下冊第二單元的內(nèi)容，通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生可以認(rèn)識到我國探索建設(shè)社會(huì)主義的道路的過程。認(rèn)真思考本課的教學(xué)，有助于培養(yǎng)八年級學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的興趣，認(rèn)識到建設(shè)社會(huì)主義是一個(gè)偉大而漫長的過程, 增強(qiáng)民族自豪感與國家歷史認(rèn)同感。首先是研讀教材與教參，其實(shí)我的備課也總是從研讀教材與教參入手的，因?yàn)槲抑?，作為一個(gè)學(xué)生，他學(xué)習(xí)每一節(jié)課，也一定是從教材開始的，教材是學(xué)生觸摸歷史課的第一條途徑。因此，我在講課之前都是將自己的內(nèi)心假扮成學(xué)生，從學(xué)生的視角審視教材全文。找出其中學(xué)生比較感興趣的知識點(diǎn)、學(xué)生不理解的問題以及教材段落之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。這是至

3、關(guān)重要的，看過了教材全文，我已經(jīng)對這節(jié)課有了初步的構(gòu)思。接著我將教學(xué)參考書閱讀了一遍，找出本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)建議，根據(jù)這些提示再結(jié)合實(shí)際情況，制定教學(xué)計(jì)劃。其次是寫教案，我的教案編寫并沒有完全按照“三段六步”模式進(jìn)行，應(yīng)該說是跳出了“三段六步”教學(xué)法的定勢，但是抓住了其精髓。在上課前一周，我寫完之后，交給我的師傅王雙老師，請她幫我修改與把關(guān)，我的師傅可以說是傾囊相授，對我的教案提出了許多建設(shè)性意見，我也從中學(xué)到了很多，并把它們內(nèi)化為自己的東西。最后便是做課件了，在校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我早已養(yǎng)成了上課一定用課件的習(xí)慣，一來是為了通過多媒體技術(shù)，配合文字、圖片、視頻、音樂等媒介全景式地闡釋

4、每一節(jié)課程的內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼耳口手腦等各個(gè)器官充分對課程知識進(jìn)行深加工；二是為了以鮮活的歷史素材，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到課堂中，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位；三是為了利用課件中巨大的信息量，減少教師板書時(shí)間，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。二、課后反思（一）、 教學(xué)中較成功的地方：1、注意激發(fā)學(xué)生興趣 愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能享受學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培

5、養(yǎng)學(xué)生的興趣。所以，我從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，由貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的事物闡述大躍進(jìn)的問題，選取了大量有代表性的圖片，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的始終。 2、注重實(shí)踐分層教學(xué)根據(jù)佛洛依德的研究表明，人類每回答對三個(gè)問題，便會(huì)產(chǎn)生一個(gè)興奮點(diǎn)。所以不論哪個(gè)層次的學(xué)生都有權(quán)利回答問題，都應(yīng)當(dāng)獲得學(xué)習(xí)上的興奮點(diǎn)?；诖耍宜O(shè)置的問題根據(jù)難易程度分別以自愿、提問、小組討論、集體回答等形式，有選擇地讓ABCD四個(gè)層次的學(xué)生都參與到課堂中來，通過激勵(lì)教育的手段，讓他們獲得歷史學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，從而認(rèn)真踐行著本?！皬淖詈笠幻麑W(xué)生抓起，讓100%的學(xué)生都能夠合格”的辦學(xué)宗旨。3、注重歷

6、史空間概念的滲透在自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看探索時(shí)期的成就與模范，綜合書上大量圖片，這樣將學(xué)生帶回歷史圖景中，實(shí)現(xiàn)時(shí)空對接，幫助學(xué)生完善歷史地理概念和空間概念，從而更加直觀的展示社會(huì)主義探索的情況。4、注重創(chuàng)設(shè)歷史情境在導(dǎo)學(xué)釋疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解大躍進(jìn)時(shí)期的錯(cuò)誤口號，自然地引出問題情境：“人有多大膽，地有多大產(chǎn)，這樣的口號對不對？”接著提問，學(xué)生對此的看法，通過討論，幫助學(xué)生理解大躍進(jìn)失誤的原因，得出必須順應(yīng)自然規(guī)律的結(jié)論。5、注重教學(xué)環(huán)節(jié)上的連貫性我認(rèn)為一堂好課，無論是其外在知識點(diǎn)的銜接還是其內(nèi)在知識體系都應(yīng)該是一個(gè)流暢的整體。在講述不同章節(jié)時(shí)，一定不能讓學(xué)生感覺到生硬的過度。例如本課在從“良好開端

7、”過渡到“失誤”時(shí)，我說“本節(jié)課的標(biāo)題是良好開端與失誤，好的開端是成功的一半，道路是曲折的”。由此引入“失誤”問題。課后，在科研室的組織下，多位老師對我的課提出了不少中肯的建議。經(jīng)過整理，發(fā)現(xiàn)了許多需要改正的地方。(二)、在教學(xué)中存在的不足：1.時(shí)間把握不精準(zhǔn)作為剛步入講臺的新教師，自身一定存在諸多不足。本次授課因?yàn)榧尤肓?0分鐘的測驗(yàn)時(shí)間，又趕上本校的課堂減負(fù)措施實(shí)施的第一天，因此真正教師授課的時(shí)間僅為30分鐘，這讓一直按照45分鐘上課的我手足無措。雖然經(jīng)過調(diào)整，也難免顯露出節(jié)奏把握不到位的問題。該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問題一帶而過，該展開講述的議題又顯得保守拘謹(jǐn)，這是應(yīng)當(dāng)改正的毛病。2.激勵(lì)泛化，批評

8、缺失重視學(xué)生的心靈教育，采用激勵(lì)教育的手段夸獎(jiǎng)學(xué)生，這是理所當(dāng)然的。但同時(shí)我也出現(xiàn)了另一種誤區(qū)-“激勵(lì)泛化，批評缺失”。再學(xué)生回答之后，我一味簡單地說：“好”、“很好”、“非常好”這看似善意的背后，實(shí)則隱藏著溫柔的傷害。太多的表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”，欲速則不達(dá)，反而降低了表揚(yáng)的功效；更嚴(yán)重的是一味的夸獎(jiǎng)，會(huì)讓學(xué)生迷失自我，而找不到自己的不足與缺失，使表揚(yáng)成為學(xué)生學(xué)業(yè)無形的殺手。今后我要注意從正反兩方面評價(jià)學(xué)生。3.對學(xué)生不夠熟悉每周我面對著六個(gè)班級的孩子，看著他們一張張熟悉的笑臉，卻總是不能隨心所欲的叫出他們的名字。也許我是新教師的關(guān)系，也許是由于授課班級過多，當(dāng)然我想最根本的原因還是因?yàn)槲覜]能把每一個(gè)學(xué)生放在心中。記得孫麗文校長在青年教師培訓(xùn)中曾語重心長地對我們說：“只有把學(xué)生放在心中，學(xué)生才會(huì)把你放在心中?！蔽蚁脒@就是作為新教師的師生相處之道，這就是金科玉律，也是熟悉學(xué)生的唯