2021年《羚羊木雕》說(shuō)課稿

1、there is no absolute happy paradise in the world, only relative people who can find fun on their own.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）羚羊木雕說(shuō)課稿 羚羊木雕說(shuō)課稿1一、教材分析本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的_采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課羚羊木雕較之前一課風(fēng)箏顯得比較淺顯，本篇所寫

2、家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，_大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受_豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇_價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。三、教學(xué)目標(biāo)：

3、目標(biāo)：（1）揣摩_的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。2、能力目標(biāo)（1）在整體閱讀_的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、情感目標(biāo)：通過(guò)感悟_聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：在整體閱讀_的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、教學(xué)策略：1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解_內(nèi)容。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體七、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課 說(shuō)讀課文 品讀課文 探究課文（一）

4、導(dǎo)入：關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫的時(shí)候了。在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（二）說(shuō)讀課文瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)的木雕”、“一個(gè)的爸爸”、“一個(gè)的媽媽”、“一個(gè)的奶奶”、“一個(gè)的萬(wàn)芳”、“一個(gè)的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初

5、步感知了_的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。（三）品讀課文：1、默讀課文115段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。2、分角色有感情的朗讀115段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到

6、爸爸媽媽對(duì)我的傷害。2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)3、速讀_26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。4、指名讀、學(xué)生齊讀加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。（四）探究課文1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)？展開(kāi)辯論。（1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法

7、？（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。（2）、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。小結(jié)：_圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。課后作業(yè):1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。板書： 羚羊木雕 張之路媽媽 萬(wàn)芳爸爸 重財(cái)輕義 羚羊木雕 重視友誼 我羚羊木雕說(shuō)課稿2眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo)，語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳

8、授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開(kāi)。一、教材分析本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的_，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人

9、的世界里，他們也疼愛(ài)自己的子女，但有時(shí)卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇_，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情?！按鷾稀笔乾F(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，_所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。二、本課教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能方面：整體感知課文，分

10、角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。3、過(guò)程與方法方面：學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法和刻畫人物的方法。三、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法1導(dǎo)入。2通過(guò)找課題信息，讓學(xué)生整體把握_內(nèi)容。這堂課一開(kāi)頭，我就為同學(xué)拋出了一個(gè)這樣的思考題：“你從羚羊木雕這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？”圍繞這道題的爭(zhēng)辯，學(xué)生自然讀到“貴重”兩字。作者傳遞這個(gè)信息，其意義非常之大，整篇課文都是圍繞著這個(gè)信息展開(kāi)的。為了更好地幫助同學(xué)思考，我有意錯(cuò)亂學(xué)生的直線思維，如果將“貴重”二字改為“普通、平?！?，其效果會(huì)怎樣呢？學(xué)生馬上反映到，“貴重”兩個(gè)字非常重要，不然就不會(huì)有下文中精

11、彩的人物出場(chǎng)描寫，也就不會(huì)有激烈的兩對(duì)矛盾沖突，更不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)貴重物品與珍貴友誼的思考。我認(rèn)為：我這道爭(zhēng)辯題出得非常活，由“貴重”兩個(gè)字，帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感悟。3、品位語(yǔ)言，評(píng)價(jià)人物。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，從能力培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)_采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫），并通過(guò)討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會(huì)人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿插角色演讀，并加

12、以指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體會(huì)一下人物的語(yǔ)言，例如媽媽的語(yǔ)言應(yīng)是堅(jiān)定而嚴(yán)厲的，“我”的語(yǔ)言中有省略號(hào)的部分應(yīng)是支支吾吾的，而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖，哭著喊出來(lái)的“不”字應(yīng)是帶哭腔的。4、深入探究。此環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)一些做人的道理?！澳闶侨绾卧u(píng)價(jià)文中的父母的？”通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；“你喜歡文中的萬(wàn)芳嗎？”教會(huì)學(xué)生怎樣交友，怎么樣的朋友才是好朋友；“平時(shí)，我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生？”就是引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)與父母交流，不要自作主張；“平常，你遇到過(guò)傷心事嗎？你是如何處理的？”聯(lián)系自身的生活談?wù)剬W(xué)完_之后的感受。新課標(biāo)下的現(xiàn)代

13、文閱讀教學(xué)特別注重完整的人的教育。5、作業(yè)：續(xù)寫羚羊木雕。讓學(xué)生學(xué)以致用，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，并把讀寫結(jié)合。羚羊木雕說(shuō)課稿3各位老師，上午好，今天我說(shuō)課的題目是羚羊木雕（邊說(shuō)邊寫）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材（一）教材內(nèi)容分析羚羊木雕是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感。羚羊木雕這篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”。因?yàn)閷?duì)朋友的反悔、父母的不理解，自己

14、分外傷心。_比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對(duì)話，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過(guò)_的學(xué)習(xí)，還能更好地理解風(fēng)箏、散步和詩(shī)兩首，在這個(gè)以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心感受（2）學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫的讀書方法（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。2、能力目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。（2）學(xué)習(xí)_運(yùn)用語(yǔ)言、環(huán)境和心理活動(dòng)描寫塑造人物形象的方法，寫

15、自己在家庭生活中遇到的類似的事。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。3、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)人物思想感情。4、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。二、說(shuō)學(xué)情生活中，時(shí)有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨(dú)立、自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)的時(shí)期，他們渴望得到理解和尊重，_所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，因此，_所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。但是，此時(shí)他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期，需要教師的引導(dǎo)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解處

16、理這些矛盾時(shí)某些必須堅(jiān)持的原則，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。三、說(shuō)教法根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。（1）首先通過(guò)分角色朗讀課文，體會(huì)_的思想感情。（2）結(jié)合_語(yǔ)言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)_采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語(yǔ)言描寫、心理活動(dòng)描寫等），讓學(xué)生摹仿寫作。從而把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。四、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文課

17、程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。據(jù)_的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)：（1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法對(duì)_進(jìn)行標(biāo)注。（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”（3）帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問(wèn)題時(shí)的感想以及處理方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個(gè)溫暖的家。但是一回到家，你又開(kāi)始想念學(xué)校的同學(xué)?。ㄓ袉?？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴(yán)，父母總是覺(jué)得我們不太懂事?。ㄊ菃幔浚┯辛嗣孛?，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同

18、齡人述說(shuō)（對(duì)吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿?？今天就讓我們一起走進(jìn)羚羊木雕，聆聽(tīng)“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。（二）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）抹 攥 逮 怦怦 樹(shù)杈 寒戰(zhàn)（三）賞析課文1、閱讀課文在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問(wèn)題：（1）這篇課文涉及到哪些人物？（2）寫了一件什么事？（3）這些人物各持什么態(tài)度？讓學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會(huì)“圈點(diǎn)勾畫”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括、表達(dá)能力。2、分角色，評(píng)人物1、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)歸納：一個(gè) 的木雕 一個(gè) 的爸爸一個(gè) 的媽媽 一個(gè) 的奶奶一個(gè) 的萬(wàn)

19、芳 一個(gè) 的“我”2、補(bǔ)充完整：我覺(jué)得這是一個(gè)_的木雕，我是從_看出來(lái)的，它寫出了木雕的_?！具@一環(huán)節(jié)，通過(guò)同學(xué)們對(duì)所填詞語(yǔ)的相互比較、評(píng)價(jià)，提高選詞能力，從而提高了語(yǔ)言運(yùn)用的能力；然后要求學(xué)生用相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有感情地朗讀句子，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準(zhǔn)備】3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)讀課文，以小組來(lái)回答一下問(wèn)題。（1）文中說(shuō)：“這能全怪我嗎？”你覺(jué)得這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)？展開(kāi)辯論，從中得出一些經(jīng)驗(yàn)與感想。（這一問(wèn)題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來(lái)，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解

20、在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見(jiàn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）（2）你最喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？（通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；教會(huì)學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)與父母交流，不要自作主張）小結(jié)：_圍繞羚羊木雕，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事時(shí)應(yīng)多與人商量，考慮問(wèn)題要更周全些。4、作業(yè)設(shè)計(jì)1、本課作業(yè)除

21、了分課時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩(shī)句并背誦。2、第二課時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個(gè)版本，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)版的，一個(gè)是想象版的。5、將學(xué)生分組來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，有一人來(lái)復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出_的板書，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好，畫出不同的板書。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書設(shè)計(jì)。“我” 送送 逼 還父 母 萬(wàn) 芳溝 通理 解親 情 友 情羚羊木雕說(shuō)課稿4一、 說(shuō)教材（一）教材的地位及作用本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)（上）第一單元第三課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩(shī)

22、文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的_，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。 課文贊美小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。學(xué)習(xí)這篇_，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。（二）

23、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠(chéng)的人情美。過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解_內(nèi)容。說(shuō)明確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。（三）學(xué)生分析“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，_所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待

24、親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致，也可能會(huì)有不同的看法，也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。二、 說(shuō)教法與學(xué)法教學(xué)理念該文是一偏反映中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟_中所蘊(yùn)含的哲理。教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像羚羊木雕這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)

25、際，很難有大的收獲。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展。教學(xué)思路1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞_的主旨進(jìn)行研討，從中感悟_的親情與友情。2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)_采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。三、教學(xué)程序（一）導(dǎo)入：（二）檢查預(yù)習(xí)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，和對(duì)字詞的掌握程度（三）初步感知課文內(nèi)容1、課文講

26、了一件什么事？文中出現(xiàn)了哪些人物？教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。（三）、分角色朗讀課文，分析人物形象設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過(guò)此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)。四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況1、在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？你是怎么認(rèn)為的？2、你在生活中有沒(méi)有與家長(zhǎng)發(fā)生過(guò)矛盾？如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？3、如果萬(wàn)芳沒(méi)有追出來(lái)，你如何挽回我們的友誼？4、你認(rèn)為作者會(huì)不會(huì)挽回這段友誼？設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深入理解_內(nèi)容，體會(huì)_主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，

27、引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。（二）問(wèn)題探究設(shè)計(jì)構(gòu)想：體會(huì)_構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)_多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。（三）拓展延伸1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個(gè)不足的方面。3、學(xué)習(xí)_人物描寫方法，練習(xí)寫一個(gè)片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫，突出其特點(diǎn)。設(shè)計(jì)構(gòu)想：從語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到語(yǔ)文活動(dòng)，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。羚羊木雕說(shuō)課稿5一、把握課標(biāo)說(shuō)教材1.地位和內(nèi)容羚羊木雕是人教版其年級(jí)上冊(cè)第五單元一篇很有現(xiàn)實(shí)意義的散文。作者通過(guò)家庭生活中的一件小事，反映家庭

28、成員之間的矛盾，描寫細(xì)致，結(jié)構(gòu)精巧，情節(jié)緊湊。_向我們展現(xiàn)了兩代人不同的心理世界，少年世界和成人世界的代溝。_把友情和親情發(fā)生沖突的深沉社會(huì)話題融入了一件平凡的家庭小事中，以小見(jiàn)大，立意深刻，引人深思。2.教學(xué)理念以新課標(biāo)為指導(dǎo)，積極探索自主、合作、探究的教學(xué)體系，樹(shù)立大語(yǔ)文意識(shí)，_與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，要力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，體悟到語(yǔ)文就是生活，生活就在身邊的語(yǔ)文生活觀。教師作為課堂的組織者，引導(dǎo)者，合作者，教師力求做到：知識(shí)讓學(xué)生去建構(gòu)，問(wèn)題讓學(xué)生去解決，思維讓學(xué)生去創(chuàng)新，追求體現(xiàn)人文關(guān)懷，煥發(fā)生命活力的理想語(yǔ)文課堂。3.學(xué)情分析當(dāng)今初中生視野，思維活躍，但是因?yàn)樽约旱某砷L(zhǎng)而帶來(lái)的

29、叛逆也與日俱增。因小事和家長(zhǎng)、老師和同學(xué)產(chǎn)生的誤會(huì)越來(lái)越多，教師要疏導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)矛盾，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，用新的視角去觀察生活，解讀生活，享受生活。4.目標(biāo)設(shè)定有目標(biāo)如百米沖刺，無(wú)目標(biāo)如飯后漫步。根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求，結(jié)合教材和本班學(xué)生特點(diǎn)，特制定以下目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：理解_內(nèi)容，體會(huì)人物思想，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)性的語(yǔ)文能力。2.過(guò)程和方法目標(biāo)：自主發(fā)現(xiàn)、合作交流、探究拓展、陶冶情操。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，較為妥善地處理生活中的小矛盾，學(xué)會(huì)與他人溝通，正確面對(duì)生活挑戰(zhàn)的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)理解人物的思想感情，品析人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)和他人溝通，解決生活

30、中面對(duì)的困惑。教學(xué)用具：課件、投影儀課時(shí)：一課時(shí)二。促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法要把新課標(biāo)落到實(shí)處，在教學(xué)中必須堅(jiān)持兩個(gè)原則。首先學(xué)即授之以欲，欲就是學(xué)習(xí)的興趣。教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造愉悅、民主、和諧、高效的課堂的氛圍。真正把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的快樂(lè)。其次，教即授之以漁，漁就是學(xué)習(xí)方法。陶行之說(shuō)過(guò)，好的先生不是教，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)。教師注重學(xué)法研究和學(xué)情分析，引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑解惑，合作探究中愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體教學(xué)方法：朗讀教學(xué)發(fā)。書讀百遍，其意自見(jiàn)_在塑造人物形象中的語(yǔ)言描寫極其個(gè)性化，情節(jié)跌宕，貼近學(xué)生生活，教師以讀代講，以讀代問(wèn)

31、，注重在朗讀中理解文本的思想。探究法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的切身體驗(yàn)合作探究_的豐富內(nèi)涵。就課文的主要內(nèi)容展開(kāi)充分討論，教師因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑和探究能力。三。提高能力說(shuō)學(xué)法。笛卡爾說(shuō)：最好的知識(shí)是方法的知識(shí)。教學(xué)中教師注重指導(dǎo)以下學(xué)法：聯(lián)系法，將思想放在句中悟，將句放在文中品。討論法，針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生認(rèn)真思考然后生生互動(dòng)，()師生互動(dòng)，教師相機(jī)引導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)。朗讀法：以讀為本，從讀中感悟文之主題，文之內(nèi)涵。表演法：學(xué)生自編自演課本劇，在表演中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維創(chuàng)新能力。四。優(yōu)化組合說(shuō)過(guò)程在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我以追求務(wù)實(shí)、高效、愉悅、

32、為本，追求師生良性互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，我充分備課而不刻意預(yù)設(shè)，注重自然生成，對(duì)問(wèn)題因勢(shì)利導(dǎo)，追求藝術(shù)性地駕馭課堂的境界。一激趣導(dǎo)入樂(lè)清電視臺(tái)，樂(lè)外電視臺(tái)，歡迎大家來(lái)到八（5）班溝通無(wú)限欄目的觀場(chǎng)做客，今天我們探討什么話題呢？請(qǐng)看大屏幕：當(dāng)友情和親情發(fā)生沖突時(shí)，你該怎么辦？既然要解決生活中的問(wèn)題，就離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)實(shí)中事例的分析，因?yàn)榱缍l(fā)的一場(chǎng)家庭矛盾體現(xiàn)的就是這樣的問(wèn)題，今天我們來(lái)解讀羚羊木雕事件，共同深討這個(gè)有趣的話題。二美讀，感悟文本。指名配樂(lè)誦讀，在悠揚(yáng)的音樂(lè)中體悟文本，同時(shí)思考：理請(qǐng)本問(wèn)層次，概括_主要內(nèi)容。三細(xì)讀，體悟情感。愛(ài)因斯坦說(shuō)：最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生

33、分角色朗讀并體悟人物思想，人人參與，專心研讀，教師適時(shí)指爭(zhēng)點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)任務(wù)情感。四表演，合作探究（小教師授課環(huán)節(jié)）課下同學(xué)們把_編成課本劇，你們想欣賞嗎？不過(guò)不能白看，要選出表演最佳的演員，并說(shuō)明理由。（學(xué)生的繹演員角色，即是賞析文本，感悟文本主題，到于激發(fā)興趣，解決問(wèn)題）五細(xì)讀，質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)學(xué)生自瀆質(zhì)疑，深入思考，可能會(huì)提出問(wèn)題有：1. 女兒把羚羊木雕交給萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？為什么？2. 這件事能全怪我嗎？你的看法是怎樣的？（小組討論，合作探究，教師升互動(dòng)達(dá)成共識(shí)）六遷移拓展同學(xué)們對(duì)羚羊木雕事件我們已做了深入地分析，現(xiàn)在我們回到開(kāi)始時(shí)提出的話題？當(dāng)友情和親情發(fā)生沖突時(shí)，你該怎

34、么辦？總結(jié)體驗(yàn)：同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們面對(duì)問(wèn)題，要從不用視角來(lái)審視問(wèn)題，因羚羊木雕而引發(fā)的一件家庭小事，應(yīng)該說(shuō)文中的我是欠缺的，父母也是欠缺的，如果彼此相互尊致，理解溝通，就不會(huì)發(fā)生此事。生活中的一條浪花，卻向我們提出拉如何處理好友情和親情的社會(huì)問(wèn)題,這的確引人深思，生活中，讓我們多一份理解，多一份溝通，多一份尊重，我們的生活就會(huì)多一份溫馨。作業(yè)布置：和父母做一次溝通并寫300字的小練筆。羚羊木雕說(shuō)課稿6【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力目標(biāo)1、揣摩、分析人物形象塑造過(guò)程中的心理、語(yǔ)言描寫。2、從故事情節(jié)中分析人物形象。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會(huì)到

35、文中蘊(yùn)含的為人處世、理解他人的情感和人格。【教學(xué)重點(diǎn)】口味賞析文中心理、語(yǔ)言描寫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)語(yǔ)二、研討課文1、整體感知。2、人物探討。 現(xiàn)人物明確主要人物：父母、我; 分析人物：母親、我、父親;3、討論人物： 情感分析。 小辯論：(支持父母觀點(diǎn)一方、支持我的觀點(diǎn)一方)4、教師點(diǎn)評(píng)。三、小結(jié)全文【板書】母親(嚴(yán)厲) 我(重情) 父親(冷漠) 萬(wàn)芳突然 心怦怦跳 了解事情經(jīng)過(guò) (仗義)目光緊緊 小聲說(shuō)、一動(dòng)不動(dòng) 靜靜地十分嚴(yán)厲 發(fā)抖 慢慢地堅(jiān)定 哭著喊了出來(lái) 不要抗拒被迫索回兒童世界： 天真純樸 矛盾 成人世界：重財(cái)輕義羚羊木雕說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材（一）教材

36、內(nèi)容分析羚羊木雕是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感。羚羊木雕這篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。_所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展

37、曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。2、提高朗讀能力，深入理解_內(nèi)容。3、 明辨是非，學(xué)會(huì)與他人溝通。2、提高朗讀能力。過(guò)程與方法1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解_內(nèi)容。2、通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。（三）教學(xué)重點(diǎn) 角色朗讀，理解矛盾沖突。（四）教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。二、說(shuō)學(xué)生1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)

38、值觀正是有待形成時(shí)期。本篇_價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。三、說(shuō)教法和學(xué)法（一）教法說(shuō)明本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。（二）學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。四、說(shuō)教學(xué)程

39、序（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課ppt1、上課之前，播放無(wú)印良品的朋友，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”2、導(dǎo)入新課當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(zhǎng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí)。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機(jī)，因此引起父母的強(qiáng)烈不滿，該買嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事羚羊木雕。（ppt）板書：羚羊木雕設(shè)計(jì)意圖：新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真

40、實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。在學(xué)習(xí)之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。ppt出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）怦怦樹(shù)杈 攥 逮 顫（二）初讀感知初讀課文,整體感知聽(tīng)讀要求:1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽(tīng)邊作標(biāo)記.畫出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號(hào)畫出對(duì)人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫句2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。播放課文錄音,.學(xué)生概括內(nèi)容。引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要活動(dòng)：各就各位學(xué)生上臺(tái)演示flash教師小結(jié)羚羊木雕這篇_把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。_一開(kāi)頭

41、氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無(wú)奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。設(shè)計(jì)意圖在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。（三）品讀理解分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。要求朗讀者：把握好人物的神態(tài)語(yǔ)氣及對(duì)此事的態(tài)度。 處理好語(yǔ)

42、速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急。要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準(zhǔn)備對(duì)朗讀做評(píng)價(jià).學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。教師小結(jié)：面對(duì)同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬(wàn)芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。板書：友誼 重 輕設(shè)計(jì)意圖：新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、交流中獲得知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)

43、生較好地理解了_內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門。（四）研讀探究在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧?。ǔ鍪菊n件）辯論的規(guī)則、方法及要求。辯論要求:注意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸。教師小結(jié)：雙方同學(xué)都說(shuō)得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見(jiàn)解令我吃驚，使我振奮！隨著歲月的流逝，你們漸漸長(zhǎng)大了，做事情開(kāi)始有了主見(jiàn)，有同學(xué)認(rèn)為“父母重財(cái)輕義”，只知珍惜有價(jià)的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認(rèn)為不該把象

44、征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人，主要責(zé)任在“我”。正、反兩方都說(shuō)得很有道理，不分勝負(fù)！矛盾出現(xiàn)了，“我”應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。ppt,金點(diǎn)子。向萬(wàn)芳解釋清楚整件事的過(guò)程，真正的友情是相互包容的，萬(wàn)芳一定會(huì)原諒“我”的處事不當(dāng)?shù)?。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認(rèn)自己沒(méi)有事先跟他們商量是不對(duì)的，下次不會(huì)這樣了，另一方面也要請(qǐng)爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。設(shè)計(jì)意圖：新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識(shí)到：一個(gè)理想的課堂應(yīng)該聽(tīng)到學(xué)生

45、的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設(shè)計(jì)了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭(zhēng)辯；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。（五）評(píng)讀思考作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。但只是責(zé)備父母嗎？結(jié)尾句析讀。板書：相互理解連線，完成板書。教師小結(jié)：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧?kù)o。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到

46、達(dá)溫馨的港灣。總結(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。設(shè)計(jì)意圖：既在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了導(dǎo)入語(yǔ)，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使_主題得到升華。（六）拓展延伸談收獲（背景音樂(lè)相親相愛(ài)一家人）（七）作業(yè)1、與父母一起欣賞_并討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。設(shè)計(jì)意圖：第1題讓學(xué)生體會(huì)真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠(chéng)無(wú)私的友誼，第2題將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。板書設(shè)計(jì) （略）設(shè)計(jì)意圖：將板書設(shè)計(jì)成新穎、獨(dú)特的帆船模樣，首先刺激了學(xué)生的感觀，讓學(xué)生眼前一亮，同時(shí)也照應(yīng)了導(dǎo)入語(yǔ)中的“一葉方舟”；其次讓學(xué)生

47、清楚地對(duì)_作了一個(gè)回顧，進(jìn)一步理解_主題。在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí)，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。羚羊木雕說(shuō)課稿8眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo)，語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開(kāi)。一、教材分析本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己