關(guān)于前方的語文說課稿

1、關(guān)于前方的語文說課稿篇一：前方說課稿各位老師：晚上好！我今天說課的篇目是曹文軒先生寫的前方，這篇課文收錄在蘇教版高中語文第一冊(cè)“月是故鄉(xiāng)明”這個(gè)專題中的“鄉(xiāng)關(guān)何處”這個(gè)版塊。這個(gè)專題通過古今中外有關(guān)家園的文本來表現(xiàn)“家園之思”這一永恒的主題，而這個(gè)板塊重在指出家園不僅指故鄉(xiāng)，還指向祖國與精神意義上的皈依，是人生命的確證。前方這篇文章的思想內(nèi)涵非常契合這一點(diǎn)，對(duì)闡釋本專題的人文內(nèi)涵有重要作用。同時(shí)這篇課文在體裁上是攝影散文，是一種新興的文體，兼有攝影和散文的審美特點(diǎn)。因此，上好這篇課文具有重要意義。我所準(zhǔn)備的是這篇課文的第一課時(shí)，考慮到兩個(gè)方面：一是學(xué)生是第一次接觸到攝影散文，二是這篇文章的語句

2、往往兼有實(shí)指意義和虛指含義，布滿了濃郁的思辨色彩，所以我確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，是讓學(xué)生了解攝影散文，并知道其特點(diǎn)；第二，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，理解關(guān)鍵的字詞句，以此來把握文章的主旨。我的教學(xué)過程主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)單來說，就是導(dǎo)入新課、了解體裁，研讀文本、探究疑難，總結(jié)全文，感悟升華。也就是說我將從攝影散文的特點(diǎn)入手，梳理文章的基本思路，抓住三個(gè)關(guān)鍵詞、三個(gè)核心觀點(diǎn)，多層次多角度地讓學(xué)生討論分析，教師適時(shí)點(diǎn)撥，生成豐富的課程意義。第一個(gè)環(huán)節(jié)，我先會(huì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)印度的印象，并展示課文照片，再請(qǐng)他們說說自己對(duì)這張照片的理解、感悟和聯(lián)想。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的想象能力。

3、由此引入到曹文軒先生寫的這篇文章。之后，再介紹攝影散文的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生能對(duì)其有初步的概念。第二個(gè)環(huán)節(jié)，是我教學(xué)的主要過程，也是教學(xué)重點(diǎn)。首先，我會(huì)讓學(xué)生較快速地閱讀全文，并讓他們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行劃分。這既可以鍛煉學(xué)生概括歸納的能力，又能讓學(xué)生形成對(duì)文章的初步印象。然后，在學(xué)生大概把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐步引導(dǎo)學(xué)生解決三個(gè)主要問題：人離家的原因、人在旅途的情狀以及人的悲劇性實(shí)質(zhì)。在這個(gè)過程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生討論分析，大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生探究疑難，合作學(xué)習(xí)的能力。而這三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣層層深入，能讓學(xué)生較好地一步一步深入理解并把握文章的主旨。第三個(gè)環(huán)節(jié)，也是這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是帶領(lǐng)學(xué)生回顧總結(jié)這

4、篇文章的三個(gè)關(guān)鍵詞、三個(gè)核心句，鞏固所學(xué)。我的板書設(shè)計(jì)主要為第二環(huán)節(jié)的教學(xué)服務(wù)。篇二：前方說課稿好山西省長治市平順中學(xué) 牛麗飛尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師，大家好！我今天說課的題目是前方一、教材前方選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版必修一語文，第三專題月是故鄉(xiāng)明中的第二板塊鄉(xiāng)關(guān)何處。第二板塊是第一板塊飄泊的旅人的延伸和拓展，其中的“家”已不僅是指故鄉(xiāng)，還指祖國與精神意義上的皈依。二 、目標(biāo)專題要求及文本特點(diǎn)教材分析中已有說明學(xué)生情況：我們的學(xué)生生在長在山青水秀，風(fēng)光秀美的山區(qū)，從不缺少大自然美的沐浴，但也因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后，孩子們對(duì)這種美的高科技的表達(dá)手段較為陌生。根據(jù)專題要求、文本特點(diǎn)及自己所帶學(xué)生

5、情況確立教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與能力了解攝影散文的特點(diǎn)，體會(huì)聯(lián)想這一創(chuàng)作說法的具體運(yùn)用。理解文中哲理性語句的含義，把握文章主旨。2、過程與方法學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，與文本、同學(xué)、老師展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受與理解3、情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、思考美、表達(dá)美。讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，進(jìn)一步感悟精神家園對(duì)人精神的滋養(yǎng)。學(xué)生第一次接觸攝影散文這種文體，文章立意又與常見的思鄉(xiāng)類文章大有不同，所以我把掌握攝影散文的特點(diǎn)，理解“精神家園”的內(nèi)涵作為重難點(diǎn)。三、方法1、先談學(xué)法。遵循“學(xué)本教育”理念，“發(fā)揮學(xué)生主體作用”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體做法: 自主動(dòng)手查閱資料

6、 朗讀，可以增強(qiáng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容，體會(huì)作者情感。 圈點(diǎn)、批注，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀、自覺篩選關(guān)鍵詞、主要信息的動(dòng)手習(xí)慣。 合作討論，可以讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，與同伴進(jìn)行思維交換，增強(qiáng)合作能力。 展示交流，可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，進(jìn)而增強(qiáng)自信。2、教法遵循“學(xué)本教育”理念，我確定教法的指導(dǎo)思想為“突出學(xué)生，突出自學(xué)，突出學(xué)習(xí)力，突出發(fā)展力”具體做法是： 情景設(shè)置， 問題引領(lǐng)， 點(diǎn)撥，四、教學(xué)過程根據(jù)我校“80分鐘翻轉(zhuǎn)大課堂”模式，“六步四循環(huán)”教學(xué)流程，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備了以下七個(gè)環(huán)節(jié)。（一）導(dǎo)入用多媒體播放圖片及音樂，營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握攝影

7、散文的特點(diǎn)，體會(huì)聯(lián)想這一創(chuàng)作手法的應(yīng)用。2、理解文中哲理性語句，把握主旨。3、深刻體會(huì)“精神家園”的內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo)是一一對(duì)應(yīng)的，但呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候要簡(jiǎn)潔明了。（三）出示問題組出示問題組一：文體特點(diǎn)1. 查閱資料了解攝影散文的概念和特點(diǎn)。2. 讀課文，說說說說這些特點(diǎn)在文中體現(xiàn)在哪些地方？此問題組設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生先查資料得到理論依據(jù)，再以本文為例，深入理解攝影散文的特點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)1。點(diǎn)撥:問渠那得清如許，為有源頭活水來。激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于表達(dá)的意識(shí)。出示問題組二：梳理思路，體會(huì)寫作手法；品味句子思辨色彩，把握主旨1. 在上組問題中，同學(xué)們明白攝影散文是將視覺的直

8、觀性和散文可以自由聯(lián)想結(jié)合起來，那么作者在前方中是怎樣把兩者有機(jī)結(jié)合起來的呢？2. 同學(xué)們說文章的思路是作者由畫面到聯(lián)想到對(duì)人生的思考再到畫面，那么這幅畫引發(fā)了作者怎樣的思考呢？你是否能從文中找到相應(yīng)的句子，并且談?wù)勂渲械暮x呢？3. 作者的立意到底是什么呢？這與我們?cè)诘谝话鍓K中所學(xué)的課文有什么不同呢？ 此問題組中三個(gè)問題是環(huán)環(huán)相扣的，在于讓學(xué)生在整體把握思路的前提下，聚焦重點(diǎn)，體會(huì)思辨性句子的深刻含義，從而把握文章主旨：“家”之精神家園，人們苦苦追尋的是精神歸宿。以及體會(huì)作者反彈琵琶式的立意特點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)2和目標(biāo)3。（四）質(zhì)疑此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于查漏補(bǔ)缺，看看學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上是否還有疑惑，讓學(xué)生提問題。如果學(xué)生沒問題，根據(jù)教學(xué)需要教師也可以向?qū)W生發(fā)難。這節(jié)課我的預(yù)設(shè)問題是：文章結(jié)尾處照應(yīng)開頭，進(jìn)一步引發(fā)了讀者的思索，仿佛給人留下了永久的回味。那么同學(xué)們，你對(duì)結(jié)尾段“這坐在車上的人們，前方到底是家還是無邊的曠野呢？”作何理解呢？此問題在于讓學(xué)生從文本走出，根據(jù)學(xué)生成長經(jīng)歷以及自身的性情讀出自己的理解和感悟。（五）拓展訓(xùn)練給出一幅圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想寫出自己的思考。此環(huán)節(jié)