2021年精選說課稿集合九篇

1、after all, we are so good at comforting others, and we lose our sense when it is our turn.精品模板助您成功！（頁眉可刪）精選說課稿集合九篇 說課稿 篇1一、說教材這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的?！倍嗝瓷鷦拥墓适掳?！這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但是，

2、讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實踐活動：種兩?；ǚN，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩?；ǚN的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再閱讀、感悟，_的內(nèi)容學(xué)生就更易于接受了。針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：（一）、知識與技能1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。（二）、過程與

3、方法朗讀感悟與合作探究（三）、情感態(tài)度與價值觀知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。學(xué)習(xí)重難點：理解課文內(nèi)容的寓意。愿意做一個誠實的人。教學(xué)準備：教師準備：教學(xué)課件，生字卡片。學(xué)生準備：讀通課文，自主識字二、說教法語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，而教師的一味講解是無法代替學(xué)生的理解的，因此這節(jié)課，我基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學(xué)方法。于是在教學(xué)中，我便通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以文中人物的角色進入故事當中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊含的寓意。再

4、通過合作探究，分析故事人物的心理活動，進一步把握人物心理活動。在這堂課中，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。三、說學(xué)法1、學(xué)生分析一年級的學(xué)生，如果學(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。為了讓學(xué)生能夠理解這一常識，便需要在課堂上引導(dǎo)他們聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們理解內(nèi)容，感悟其中蘊含的道理。我所執(zhí)教的班級的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，閱讀能力也比較差。但是有一部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽

5、怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。2、定學(xué)法根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀選擇讀朗讀感悟”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、理解能力和表達能力，以及合作探究能力。（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好。聽有趣的童話故事的方式引入課，學(xué)生初步感受到了神奇，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。先講一個小故事，這不是一個可有可無的故事，因為故事中，兔姑娘種下向日葵卻無法發(fā)芽的故事，就是在告訴學(xué)生一種自然常識，讓學(xué)生在故事中明白，種

6、子被煮熟之后，是不會再發(fā)芽，不會再生長的。只要事先了解了這個自然常識，學(xué)生對課文中國王發(fā)給孩子們已經(jīng)煮熟的花種為什么不會發(fā)芽，才能有真正地認識。（二）初讀課文，自主識字。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡識字、樂于識字、設(shè)法積累的愿望，要要使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，必然要引起學(xué)生的廣泛興趣。所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，找出文中生字新詞，先是自主學(xué)習(xí)生字，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識字方法。并用游戲的方式，與學(xué)生探討識字，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂識字。（三）自主學(xué)習(xí)，因材施教。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生

7、自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力及自己喜好選擇課文中的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再把自己讀得好的段落展示給全班同學(xué)聽，讀后評價。這對于那些優(yōu)生及后進生提出了他們力所能及的不同要求，讓他們可以根據(jù)自己的能力，自己的需要達到學(xué)習(xí)目標。（四）積累語言理解內(nèi)容培養(yǎng)說，培養(yǎng)想像。語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要

8、多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，課件展示了盛開著的美麗的鮮花，讓學(xué)生在視覺中感受到鮮花的美麗，再讓學(xué)生進入角色，理解文中人物的心理，進一步理解課文的內(nèi)容。學(xué)生在欣賞的美麗的鮮花的同時，也是在體會人物的心理，也是在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像能力和換位思考能力。學(xué)生在想像后說的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境，又進入了人物的內(nèi)心，理解了課文內(nèi)容。（四）朗讀感悟尊重學(xué)生的個性化理解愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不

9、能錯過的。語文課程標準也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，拓寬學(xué)生的發(fā)展性思維，不能把學(xué)生對課文的理解固定在一定的模式內(nèi)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性化理解。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會。課文除了只要體現(xiàn)雄日的誠實之外，還體現(xiàn)他的什么優(yōu)秀品質(zhì)。挖掘出學(xué)生多方面的感受和個性化的理解。四、板書設(shè)計理清重點主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，由一個空花盆引領(lǐng)全文，而又以空花盆中開出的“誠實、勤勞、勇敢”之花，點明故事中的深刻蘊含。此板書圖文并茂，色彩鮮艷，

10、內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。說課稿 篇2一、 說教材1. 教學(xué)內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元認識分數(shù)的第一課。2. 教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在三年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；三下學(xué)生又學(xué)習(xí)了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位3. 學(xué)情分析：1.五年級的孩子已經(jīng)開始步入青春前期了，開

11、始有自己的主見了，開始學(xué)著要獨立思考問題了。要讓孩子主動發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)表自己的觀點。2.本節(jié)課既要復(fù)習(xí)三年級已有的分數(shù)知識，也要為接下來的真分數(shù)和假分數(shù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，是一節(jié)過度課，要注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。二、說教學(xué)目標基于以上對教材內(nèi)容和血清的分析，我制定了以下的教學(xué)目標：1.通過課堂活動使學(xué)生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程。2.通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。3.讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義教學(xué)難點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的分數(shù)單位。三、 說教

12、學(xué)方法1學(xué)生認識事物是由易到難，由淺到深循序漸進的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，我在設(shè)計本課時堅持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究等教學(xué)法，通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，層層推進，步步深入，讓學(xué)生理解分數(shù)的意義。2. “授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會，更要使學(xué)生會學(xué)?；谝陨侠砟?，我在課堂上讓學(xué)生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價值，體驗學(xué)

13、習(xí)的快樂。四、 說教學(xué)過程1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。多媒體呈現(xiàn)春游情境，以故事形式敘述 小明和丫丫去春游，她們帶了一些食物，老師來給她們分一分，你看這樣合不合適。（老師不平均分配，引導(dǎo)學(xué)生進行平均分）學(xué)生平均分后提問“小明和丫丫分別分得了這些事物的幾分之幾”學(xué)生會回答二分之一，從而引出課題認識分數(shù)通過這個情境復(fù)習(xí)前面知識，最重要的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索分數(shù)的興趣，為更好的展開本課打下基礎(chǔ)。2.喚醒已知，探究未知（1）出示36頁的例1，讓學(xué)生完成填空?；仡櫯f知，為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新知做準備。學(xué)生回答后提問：你認為這些圖中是把什么平均分的？在學(xué)生回答后，教師指出：一個月餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，

14、“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。引導(dǎo)比較，左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同。學(xué)生討論后，引出概念：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。通過師生問答帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深、由易到難領(lǐng)悟單位“1”的概念。（2）.舉出一些例子讓學(xué)生說一說能否看成單位“1”，如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等。然后再讓學(xué)生小組討論一下說一說他們發(fā)現(xiàn)的生活中的單位“1”鍛煉學(xué)生合作交流，自主學(xué)習(xí)的能力，同時讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（3）.學(xué)生回答后，教師給與適當表揚，“同學(xué)

15、們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的單位1，現(xiàn)在老師讓大家再來看一看這四幅圖，并且跟同桌說一說這四幅圖是把分別是把單位1分成了幾份，用分數(shù)表示這樣的幾份”，引導(dǎo)學(xué)生概括分數(shù)的意義并自學(xué)36頁分數(shù)和分數(shù)單位的意義。自學(xué)后完成試一試（老師可先帶大家一起說一下第一個分數(shù)，給學(xué)生做一次示范，再讓同桌兩人合作，一個說分數(shù)，一個說意義） 讓學(xué)生自主思考，合作交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程。教師在適當?shù)臅r候給與引導(dǎo)示范，幫助那些學(xué)習(xí)能力稍微薄弱的學(xué)生及時跟上課堂進度。（4）.給學(xué)生一些材料如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等，讓學(xué)生小組合作，一些人把這些材料平均分成不同的份數(shù)，用分數(shù)表示這樣的幾份，另一些人

16、說一說得出的分數(shù)的分數(shù)單位和表示的意義。然后在互換一下，讓大家都有分一分和說一說的機會。 再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分數(shù)，在操作中讓學(xué)生體會到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，使學(xué)生對分數(shù)的意義由感性認識上升到理性認識。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也調(diào)動了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4. 實踐應(yīng)用，學(xué)用結(jié)合讓學(xué)生獨立完成練一練。學(xué)生在獨立完成的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說 是怎樣得到答案的。之后，提問，每個分數(shù)的分數(shù)單位是多少？各有幾個分數(shù)單位？這一環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識，達到訓(xùn)練和提高的

17、目的。達到面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每個學(xué)生真正掌握本課所學(xué)的內(nèi)容。4.反饋總結(jié)，不知延伸讓學(xué)生自己先來說一說，總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？偨Y(jié)過后，老師進行最終總結(jié)，“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識，同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”總結(jié)本課，幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)，同時將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到下節(jié)課，為學(xué)習(xí)真分數(shù)和假分數(shù)打下基礎(chǔ)。說課稿 篇3各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說課的題目是大班主題活動我長大了，這是二級主題人在變中的一個活動。一、說教材、教材在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結(jié)果和這次的測查結(jié)果同時展示，引起了小朋友對自己

18、成長的關(guān)注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設(shè)計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關(guān)懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽艺J為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合綱要的精神：“教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”、目標定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的教育目標分類學(xué)為依據(jù)，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學(xué)、社會、藝

19、術(shù)領(lǐng)域的整合。目標為：（）通過各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化。（）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。（）樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。（）讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發(fā)展幼兒的精細動作。（）讓幼兒體會父母的辛苦、關(guān)心，增進親子之情。根據(jù)目標，我把活動重點定位于：感受“我長大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據(jù)人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、

20、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準備：（）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。（）物質(zhì)準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹的樹干，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。（）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。二、說教法：綱要指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，本次活動采用適宜的方法組織教學(xué)

21、，主要有：、情景教學(xué)法：本次活動通過環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形

22、式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。三、說學(xué)法：以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學(xué)法有：、多通道參與法：綱要科學(xué)領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果?！被顒又校乙龑?dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。、交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個

23、幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機會，并對自己的成長充滿了期待。、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學(xué)，做中求進步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。與此同時，我還通過幼兒間的互補學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。四、說教學(xué)程序：我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激發(fā)興趣自由探索積累經(jīng)驗交流體驗展示自己操作表現(xiàn)分享快樂、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒娱_始，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時候用品的興趣。、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片

24、“照片上的人是誰？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時候比，自己有什么變化？引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現(xiàn)。、觀看錄像，積累經(jīng)驗：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現(xiàn)。、交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標三得到體現(xiàn)。、展示自己：幼兒分

25、組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長處的機會，并在適當?shù)臅r候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現(xiàn)。、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”我小時候是這個樣子我現(xiàn)在是這個樣子我將來會變成這個樣子請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標四得到了體現(xiàn)。、分享快樂：這是活動的延伸，綱要指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！庇?/p>

26、兒在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。說課稿 篇4尊敬的各位評委老師：你們好！今天我說課的題目是富饒的海洋，本節(jié)是第一課時的教學(xué)。下面我從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面對本課進行說明。一、教材分析富饒的海洋是語文版五年級上冊第三單元的一篇課文。本單元圍繞“走進科學(xué)，向往未來”這一主題展開，讓學(xué)生感受世界的精彩和神奇，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。_通過介紹生命孕育的過程、海洋對人類的貢獻，表達了作者對海洋的喜愛與贊美之情，激發(fā)人們探索自然奧秘的興趣。_思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，是一篇很有教育意義的科學(xué)小品文。進入五年級的學(xué)生

27、，一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，能初步感知課文的主要內(nèi)容，因此，我確定以下教學(xué)目標：1知識與技能目標：自學(xué)本課生字、詞，了解課文大意，學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會句子中分號與句號、逗號與頓號的不同。2過程與方法目標：以讀為主，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生想象課文描繪的畫面，并借助圖片，體會作者的思想感情。3情感態(tài)度與價值觀目標；a激發(fā)學(xué)生熱愛、贊嘆海洋的感情。b激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。重點和難點：1、通過朗讀，體會海洋的美麗、富饒與慷慨。2、體會句子中分號與句號、逗號與頓號的不同。二、說教法與學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。我準備采用的教法是觀察法，點撥法，充分發(fā)揮學(xué)

28、生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我準備按以下幾個步驟進行教學(xué)。（一）導(dǎo)入新課，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，你去海邊看過大海嗎？說說你印象中的大海是什么樣的？老師在暑假去旅游，親眼目睹了大海，并搜集了一些圖片，和大家一起欣賞一下。（展示海洋圖片）通過欣賞圖片，使學(xué)生對大海有了更進一步的認識，然后教師引出課題。說課稿 篇5第一部分 說教材分析（一）首先讓我們了解本節(jié)課在教材中的地位及作用。（1）本節(jié)內(nèi)容涉及的知識面較寬，綜合性較

29、強，它是前面已學(xué)過的平衡移動原理、弱電解質(zhì)的電離，水的電離平衡等知識的綜合利用（2）從知識結(jié)構(gòu)上講，鹽類水解平衡是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。（三）本節(jié)課的教學(xué)目標是（1）知識與技能目標：使學(xué)生理解鹽類水解的實質(zhì)；掌握水解的鹽的特點；初步學(xué)會鹽類水解的離子方程式的書寫。（2）過程與方法目標：從微粒間相互作用的微觀角度理解溶液酸堿性；通過學(xué)生分組實驗，訓(xùn)練學(xué)生的實驗觀察能力和分析歸納能力,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解釋或解決簡單化學(xué)問題的能力。（3）情感目標：能在思考分析中傾聽他人意見,相互啟發(fā),體會合作交流的重要和快樂

30、.體會科學(xué)探究的樂趣,學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì).樹立理論聯(lián)系實際的辯證唯物主義思想.（四）重難點分析（1）重點：鹽類水解的實質(zhì)（2）難點：鹽類水解的實質(zhì)第二部分 說學(xué)情我們了解一下學(xué)生情況知識方面：已掌握了醋酸、水等弱電解質(zhì)的電離平衡和溶液的酸堿性等知識，但還沒有涉及鹽溶液的酸堿性。能力方面：已具備了一定的觀察、實驗、思維和自學(xué)能力，但分析推理能力和抽象思維能力有待進一步提高。第三部分 說教法學(xué)法（1） 教法指導(dǎo)這節(jié)課，采取了實驗探究和理論研究兩條學(xué)習(xí)主線:實驗探究的目的在于使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。理論研究是

31、運用已有的化學(xué)平衡知識，發(fā)掘出新知識的“生長點”鹽類水解，形成科學(xué)的世界觀。（2） 學(xué)法指導(dǎo)（1）運用所學(xué)理論指導(dǎo)鹽類水解的學(xué)習(xí)。（2）實驗探究和理論研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。（3）歸類求同，對比求異的學(xué)習(xí)方法。（4）學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法。第四部分 說教學(xué)過程（一） 實驗引入 演示實驗：明礬凈水 實驗現(xiàn)象：渾濁的水加入明礬后立即變澄清明礬為什么可以凈水？學(xué)了鹽類的水解后就能解決該問題【板書】鹽類的水解（第一課時）酸堿中和反應(yīng)可以生成強酸強堿鹽、強酸弱堿鹽、強堿弱酸鹽、弱酸弱堿鹽（二） 提出問題：酸溶液呈酸性,堿溶液呈堿性,那么,酸和堿反應(yīng)生成的鹽溶液呈什么性呢?（三） 實驗探究：用ph試紙檢驗nac

32、l、nahco3、nh4cl、 ch3coona、alcl3 溶液的酸堿性。1.將教材上的演示實驗改為學(xué)生分組實驗。2.將na2co3換成nahco32.在教材表格的基礎(chǔ)上增加了鹽溶液ph值一項。（四） 理論研究第一小組:理論研究強酸弱堿鹽nh4cl溶液為什么顯酸性？第二小組:理論研究強堿弱酸鹽ch3coona為什么顯堿性？第三小組:理論研究強酸強堿鹽nacl為什么顯中性？思考交流問題如下：1.寫出鹽在水溶液中的電離方程式?2.寫出水的電離方程式?3.鹽溶液中存在哪些離子?4.溶液中什么離子會結(jié)合成弱電解質(zhì)?5.生成的弱電解質(zhì)對水的電離平衡有何影響？6.此時, c(h+) 和c(oh-) 大小

33、關(guān)系如何?7.寫出相關(guān)的化學(xué)方程式或離子方程式？說課稿 篇6一、認識情緒（5分鐘）活動1：冥想同學(xué)們，上課之前先帶大家進行一次森林歷險。首先請同學(xué)們閉上眼睛，然后深呼吸一口氣，慢慢呼出來：想象你現(xiàn)在正走在一片茂密的大森林里，呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光、你的每一個細胞都吸收著養(yǎng)分，不知不自覺中天色暗了下來，周圍漆黑一片，伸手不見五指。你小心翼翼地在森林里移動著。忽然，前方出現(xiàn)了一大團圓乎乎的白影，正張牙舞爪向你靠近，越來越近，越來越近，眼看就要到你眼前了。在這千鈞一發(fā)的時刻傳來你朋友喊你名字的聲音，此時你覺得這聲音是世界上最好聽的聲音。白影消失了，你像箭一樣奔向你的朋友，僅僅抱住他。你發(fā)

34、現(xiàn)你朋友的腳受了傷，傷口還在流血呢，于是你攙扶著他走出了森林，來到一條大路邊，這時你們都已經(jīng)筋疲力盡了。你們在那等路過的人來幫你們，可是，一個小時過去了，又一小時過去了，仍然沒有人路過，你的朋友越來越虛弱，你也支撐不了，眼前一黑就什么都不知道了，等你張開眼睛一看，你已經(jīng)來到了課堂教師：真是一次驚險的旅行啊，在這個旅行過程中，大家的心情是怎樣的？驚險、焦慮、緊張，等等，這些內(nèi)心體驗我們稱之為情緒。情緒：心理學(xué)上，人類基本的情緒包括：喜、怒、哀、懼?？偨Y(jié)：在我們的日常生活中，情緒常常伴隨我們左右，有時它使我們精力充沛，精神煥發(fā)，有時又使我們疲憊不堪，不知所措。我們發(fā)現(xiàn)我們很多時候被情緒所左右，影響

35、了我們的生活和學(xué)習(xí)？那么我們想我們是不是可以發(fā)揮主動性，調(diào)整我們的情緒，做情緒的主人呢，好，今天我們跟大家分享的主題就是我的情緒我做主學(xué)會管理情緒。二、管理情緒（35分鐘）1、管理情緒第一步：覺察情緒（10分鐘）活動2：情緒五線譜教師：那同學(xué)們最近的情緒如何呢？讓我們一起來譜寫一首情緒變奏曲吧。（1）請小組成員各用一個音符描述你近一兩個星期感受深刻的情緒體驗。（2）三線以下（1，2，3）為低音區(qū)，代表負面情緒，比如傷心可以用3來表示，非常非常傷心可以用1來表示，憤怒也可以用3來表示，非常非常憤怒可以用1來表示，三線以上（4，5，6，7）為高音區(qū)，代表正面情緒，比如開心可以用4來表示，非常開心可

36、以用5來表示。（3）把小組成員每個人的音符合起來，繪制小組的情緒變奏曲。（4）每組選一名代表演唱小組的情緒變奏曲?？偨Y(jié)：每一首變奏曲都有高音和低音，就像平時的我們，總會經(jīng)歷不同的情緒，快樂、悲傷等等。那我想問你們，你們喜歡哪一種？看來大家都喜歡正面情緒，覺得負面情緒不好？那我們現(xiàn)在邀請一位同學(xué)體驗一下啊?，F(xiàn)場感受：如果你被人打了，你心情會怎么樣？我現(xiàn)在告訴你，不能憤怒，有什么好憤怒的，你應(yīng)該開心！哈哈哈，現(xiàn)在你的情緒？那我現(xiàn)在告訴你，你的情緒是正常的，被人打了怎能不憤怒啊，對吧，如果我這樣說，你現(xiàn)在感覺怎么樣?？偨Y(jié)：對的，其實，有負面情緒是正常的，但是我們有時候往往因為覺得負面情緒不好，而忽略

37、、跳過、壓抑，就像剛才我說的，如果你告訴自己不應(yīng)該憤怒，應(yīng)該開心，反而更憤怒一樣，很多時候人的痛苦并不是_于情緒本身，而是_于對情緒的抵觸。比如說：我怎么又痛苦了，我應(yīng)該開心呢才對啊，諸如此類。所以我們要認識到健康情緒并不是指時刻處于陽光狀態(tài)。而是，你所表現(xiàn)出的情緒應(yīng)與你所遇到的事件呈現(xiàn)出一致性。如果你考試失敗了，你傷心是正常的；如果你遇到壞人，你有恐懼是正常的；如果你的親人離世了，你有悲傷是正常的；如果你被誤會了，你的憤怒是正常的。所以，當你的情緒體驗符合客觀事件時，第一時間覺察自己的情緒，并暗示自己：我有情緒是正常的！這樣一暗示，情緒張力就會下降，內(nèi)心自然恢復(fù)平靜。恭喜你，你已經(jīng)邁出了管理

38、情緒的第一步：覺察自己的情緒！2、管理情緒第二步：調(diào)整認知（20分鐘）活動3：創(chuàng)設(shè)情境，感受認知教師：好，現(xiàn)在來覺察一下自己的情緒？就在這個課堂上，就在這個的課堂的后面，各位專家老師坐在后面看著我們上課嗎，觀看著你，你的情緒怎么樣？哪位同學(xué)愿意跟我們分享一下此刻內(nèi)心的體驗？舉手的同學(xué)：沉默的同學(xué)：教師：請問你可以跟我們分享么？分享：學(xué)生：平靜、緊張教師：你是如何想的？教師：為什么同樣的環(huán)境，同一件事情（分享）大家產(chǎn)生了不同的情緒體驗。有時候決定你情緒的并不僅僅是事情本身，還有你對這件事情的看法。美國心理學(xué)家艾利斯：情緒abc理論：人產(chǎn)生不同的情緒的原因在于對同一事件的看法或評價不同?；顒?：翻

39、開小組的情緒變奏曲，找出該樂譜中影響了正常學(xué)習(xí)和生活的一個樂符，該樂符的成員分享自己當時的想法和行為結(jié)果，小組成員幫助他調(diào)整他的認知，進而調(diào)整情緒。例如：心理老師迎面走來，我向她點頭微笑示意，對方卻好像視而不見，毫無反應(yīng)地走了過去。消極想法：產(chǎn)生情緒：可能產(chǎn)生的后續(xù)行為：換個積極想法：產(chǎn)生情緒：可能產(chǎn)生的后續(xù)行為：恭喜你，你已經(jīng)邁出了管理情緒第二步：通過改變認知、想法來改變情緒。3、宣泄情緒（10分鐘）當然，有些情緒是可以通過我們調(diào)整認知來調(diào)整，但是有些情緒，比如我們考試失敗了，總歸有點傷心和難過的，這是正常的，這就需要我們把這些情緒宣泄出來，特別是當情緒超出了一定的度，影響了我們的身心健康，

40、理智水平，人際關(guān)系等等，所以我們要學(xué)會宣泄情緒！活動5：小組討論：頭腦風暴：你是如何宣泄自己情緒的呢？（以小組為單位進行討論，時間為3分鐘，然后每組派一個代表進行總結(jié)發(fā)言）游戲接龍：我來邀請一名同學(xué)分享你的方法，然后你有權(quán)利邀請一位你最想知道她用什么方法來宣泄情緒的同學(xué)來分享她的方法，以此類推。學(xué)生：唱歌、跑步、聽音樂、撕紙教師：看來大家都有自己的一套辦法，現(xiàn)在我們把資源匯總一下，也許你可以找到更適合自己的辦法。（1）注意力轉(zhuǎn)移法：當自己不開心的時候，把不開心的感覺轉(zhuǎn)移到別的東西上去。例如自己考試考得不好，很不快樂，那就想想上個周末全班去郊游的事情，心理學(xué)研究表明，當一個人產(chǎn)生某種情緒時，頭腦

41、中就會出現(xiàn)一個較強的興奮區(qū)，如果另外建立一個或幾個興奮區(qū)，就會抵消或沖淡這個興奮區(qū)。（2）合理宣泄法：把自己不快樂的情緒宣泄到別的事情上去。例如游泳，拼命的游上幾個來回；又例如跑步，一口氣跑上十幾圈。！恰當?shù)模簝A訴、運動、唱歌等。中性的：睡覺、吃東西等。不恰當?shù)模捍蚣堋⒑染?、狂睡、狂吃等?）表情調(diào)節(jié)法：當自己不開心的時候，到鏡子面前對著自己扮鬼臉。你會發(fā)現(xiàn)笑起來的自己其實也很可愛，不開心的情緒也就不見啦，現(xiàn)在就讓我們一起來做個快樂表情操。（全體起立）總結(jié)：當發(fā)生了什么事情讓我們有情緒時，覺察自己的情緒，此刻我的體驗是怎樣的，并告訴自己是正常的，接納自己的情緒。你的情緒張力就會變小，如果這件事

42、情是沒有辦法改變的，那就看看是不是可以通過調(diào)整我們的認知來調(diào)整我們的情緒。然后還可以選擇把我們的情緒宣泄出去。這個世界上只有一個人能使你感到沮喪、憂慮或憤怒，而那個人就是你！相信我們一定可以做情緒的主人。把掌聲送給我們自己！說課稿 篇7我今天說課的內(nèi)容是蘇少版美術(shù)教材第七冊第七課二方連續(xù)紋樣。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和板書設(shè)計這五個方面說說我的教學(xué)設(shè)計。一、教材分析：根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式的劃分，二方連續(xù)紋樣一課屬于“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是在學(xué)習(xí)了單獨紋樣的基礎(chǔ)上所設(shè)置的圖案課程，學(xué)好這一內(nèi)容能為今后學(xué)習(xí)重復(fù)構(gòu)成與印制花布圖案等課打下基礎(chǔ)。所以本課在整體知識結(jié)構(gòu)中起著

43、承上啟下的作用?！岸竭B續(xù)紋樣”就是我們生活中的“花邊”，在我們的生活中許多物品都使用了二方連續(xù)紋樣來進行裝飾。通過本課的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生了解二方連續(xù)紋樣的有關(guān)知識，而且能使學(xué)生把課本知識與生活實際相聯(lián)系，了解“美_于生活，又用于生活”。根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生實際，我擬訂了本課的教學(xué)目標與教學(xué)重難點：教學(xué)目標：1、知識目標：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識二方連續(xù)紋樣及構(gòu)成形式。 了解二方連續(xù)紋樣的特點。2、能力目標：掌握二方連續(xù)紋樣的組成骨式，能設(shè)計二方連續(xù)紋樣3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生在生活中提高的審美情趣，并能用學(xué)到的知識美化生活教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生認識二方連續(xù)紋樣的概念及其特點教學(xué)難點：如何使學(xué)生掌握

44、二方連續(xù)紋樣的多種骨式本課教學(xué)時數(shù)為一課時二、教學(xué)方法：教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達到事半功倍的效果。為順利實現(xiàn)教學(xué)目標，在教學(xué)中我采用了以情境激勵法為主的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，做法如下：1、 情境激勵法：在本課的教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識點比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識，對于這類知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不感興趣，甚至厭倦。針對這種情況，我以競賽游戲?qū)耄驯菊n的知識點設(shè)計成“特點關(guān)”、“判斷關(guān)”、“骨式關(guān)”與“應(yīng)用關(guān)”，組織學(xué)生以小組為單位，搶答為競賽形式，并把這一情境貫穿

45、于整堂課，把課堂變成賽場。通過創(chuàng)設(shè)這種競賽情境，把枯燥無味的說教變成了緊張刺激的游戲，學(xué)生在玩樂中整體感知了知識點，在不知不覺中愉快的完成了學(xué)習(xí)過程，同時留下了非常深刻的印象。2、 多媒體教學(xué)手段：隨著科技的發(fā)展，運用多媒體課件進行教學(xué)已是十分普遍的現(xiàn)象。課標中也指出：“教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我制作了一個多媒體課件來配合教學(xué)，充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢，給學(xué)生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷刺激學(xué)生的興奮點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容從感性認識上升到理性認識，使每個學(xué)生都能積極地參加到動腦的活動中來。使教學(xué)真正做到面向全體。三、

46、學(xué)法指導(dǎo)：我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了達到用不著教?！?葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法”。因此，對于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中顯得尤其重要,我的做法是：1、 引導(dǎo)合作探究：本課的教學(xué)難點是：如何讓學(xué)生掌握二方連續(xù)紋樣的四種基本骨式，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先運用課件出示了多幅不同骨式的二方連續(xù)紋樣，讓學(xué)生進行討論1）、這四幅二方連續(xù)紋樣分別是以怎樣的規(guī)律排列的？2）、如果用箭頭來表現(xiàn)的話，你覺得應(yīng)該怎樣表示呢？等學(xué)生討論結(jié)束以后由每個小組選派一個代表上來匯報。通過這一環(huán)節(jié)

47、的教學(xué)，每個學(xué)生都能主動的參與到教學(xué)活動中來，由于學(xué)生是自己經(jīng)過 “觀察思考討論”這樣的過程找到的答案，所以對這一知識會有一個非常深刻的理解。這樣即讓學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉又解決了本課的教學(xué)難點。2、 學(xué)生參與多種評價方式：在本課的評價過程中，我采用學(xué)生自評、互評為主，教師簡評為輔的方式進行評價活動。先讓學(xué)生說說自己的設(shè)計思路與想法然后同學(xué)之間互相提建議最后由教師進行簡短的評價。這樣把空間盡可能多地留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。讓學(xué)生在評價活動中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng)，體驗到成功的喜悅。四、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：欣賞范圖：教師運用

48、課件，展示欣賞圖片，使學(xué)生欣賞美麗的圖片，受到美的熏陶，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）、學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，討論研究規(guī)律（三）、嘗試練習(xí)、探求制作方法布置作業(yè)：每人用學(xué)到的二方連續(xù)紋樣的知識來裝飾藝術(shù)節(jié)舞臺說課稿 篇8一、故事導(dǎo)入，滲透主題、師向?qū)W生講述幾個感人至深的故事，用這些故事喚起學(xué)生們的感動。在講完故事后提問：聽完這些故事，你有什么感受？、通過生的回答，師相機板書“感動”。然后揭題：你曾經(jīng)被父母的行為所感動嗎？或許你還從來沒有過這種感受，今天我們就來欣賞一篇優(yōu)美的散文生命的感動。二、品讀課文，體驗感動。（一）、學(xué)生自主讀課文，概括內(nèi)容，整體感知。（二）、學(xué)生默讀課文，畫出課文中令自己最

49、感動的內(nèi)容，寫下自己的感受。（三）、小組討論交流，說說：文中哪些地方令自己感動，為什么？（四）、指名朗讀，交流感受。、學(xué)習(xí)“爸爸在一邊笑有女兒真好！”提問：在“我”出生時，爸爸的心情如何呢？你能通過朗讀爸爸的話來體會爸爸“無比欣喜”的心情嗎？（指名讀句子。）（1）、通過朗讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？a、啟發(fā)學(xué)生找到爸爸講的四句話和話中的關(guān)鍵詞，以及概括爸爸講的四句話的意思。關(guān)鍵詞：（焦急地等待、開心沒法說、輕柔美麗、有女兒真好。）教師指導(dǎo)：在今后的閱讀短文的，你可用抓段中或句中的關(guān)鍵詞來概括段意或句意，是一種很好的方法，你們可多試試。b、啟發(fā)學(xué)生找到比喻句，并分析比喻句。說比喻句。你能像爸爸一樣，

50、說上兩個比喻句嗎？（鼓勵同學(xué)們在今后的寫作中多用比喻句。）（）談感動。2、學(xué)習(xí)“寒冬臘月，你用的尿布是先放在我懷里暖熱了才給你用的。”讀了這句話，你體會到了什么？、爸爸的無私關(guān)懷，僅僅是這么一個細節(jié)的，你還知道有哪些生活細節(jié)，同樣體現(xiàn)爸爸的關(guān)愛？（冬天暖衣服，暖被窩，試嘗吃的是否燙。）、學(xué)習(xí)“還有一次，我從木馬上摔下來造成腦震蕩治療時間?！保?）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，“我”摔傷了，為什么不描寫“我”因傷而哭，卻強調(diào)媽媽每天“以淚洗面”呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）（）、談感動：從這事中你感受到了什么？（）、生齊讀句子。（）、提問：從這段話中，你感受到了什么？你是怎么感受到的？（）、談感動

51、：（五）、品讀句子，感受父母對“我”的關(guān)愛。三、延伸情感 感恩父母、拿出課前準備的在家中找到的記錄自己成長的物品，說說發(fā)生在它們身上的愛的故事，與同學(xué)交流成長的感受。、親情小測試：請閉上眼睛想象，假如勞累了一天的父母就在你的面前，此刻，你最想為父母做些什么？四、感恩他人 升華情感、小黑板出示句子“我將尊重因愛而孕育的所有生命”。（1）、理解“孕育”。（2）、引導(dǎo)學(xué)生用縮句的方式理解句子：我（將）尊重（因愛而孕育的所有）生命?。?）、啟發(fā)學(xué)生用例子來說明對句子的理解。（4）、師小結(jié)。、小黑板出示“我感恩因為”讓學(xué)生暢談自己成長中的感動。五、收集積累 流露真情、布置學(xué)生在課外收集一些有關(guān)感恩的語句和故事。、師總結(jié)：在我們的生活中，