淺談思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、思維 導(dǎo)圖 是什是什 么么 為什為什 么用么用 怎么 用 實(shí)例 展示 思維導(dǎo)圖是什么思維導(dǎo)圖是什么? 它的誕生：它的誕生：創(chuàng)始人東尼博贊和巴利博贊在研究了大量的 心理學(xué)、大腦神經(jīng)學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、信息理論 、記憶和助記法、感知理論、創(chuàng)造性思維等各類學(xué)科， 閱讀了偉大思想家的筆記和普通科學(xué)的資料，進(jìn)行大量 實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上提出的。 一種工具一種工具 一種方法一種方法 一種技術(shù)一種技術(shù) 一種手段一種手段 思維導(dǎo)圖是什么，取決于我們當(dāng)下和未來(lái)要把思維導(dǎo)思維導(dǎo)圖是什么，取決于我們當(dāng)下和未來(lái)要把思維導(dǎo) 圖應(yīng)用和發(fā)揮到什么樣的水平圖應(yīng)用和發(fā)揮到什么樣的水平 我們?yōu)槭裁从?？我們?yōu)槭裁从茫?用全腦的思維

2、和學(xué)習(xí)模式更高效 我們?yōu)槭裁从?？我們?yōu)槭裁从茫?傳統(tǒng)筆記（板書(shū)） 敘述式 列單式（列表式） 大綱式 文字、條列線性 的左腦模式 顏色單一，沒(méi)有豐富的視顏色單一，沒(méi)有豐富的視 覺(jué)刺激覺(jué)刺激 單調(diào)、枯燥、乏味單調(diào)、枯燥、乏味 走神、做白日夢(mèng)、昏昏欲睡走神、做白日夢(mèng)、昏昏欲睡 低效低效 我們?yōu)槭裁从?？我們?yōu)槭裁从茫?思維導(dǎo)圖本身的放射性思考構(gòu)架讓人可以突破原來(lái)思維的局限，從大局出發(fā) ，站在另外一個(gè)高度思考問(wèn)題，擴(kuò)大使用者思考的格局，更容易做出分析和 判斷，而不再是僅僅局限在某一個(gè)點(diǎn)或面上 思維導(dǎo)圖符合大腦最自然、最高效處理信息的方式，通過(guò)關(guān)鍵詞激發(fā)大腦無(wú) 限的創(chuàng)意和聯(lián)想能力，在思維導(dǎo)圖中既包含了左腦

3、的語(yǔ)言文字和邏輯分析， 又充分調(diào)動(dòng)了右腦的圖像、色彩和空間 思維導(dǎo)圖讓原本看不見(jiàn)，摸不著的思考過(guò)程變得可視化。通過(guò)思維導(dǎo)圖更加 容易了解他人的思考模式和思維方式，找到對(duì)方所展示的重點(diǎn)或要點(diǎn)，溝通 起來(lái)更加快捷、方便和高效 思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程是通過(guò)篩選、記錄關(guān)鍵詞，讓使用者更容易在龐雜的信 息河流中抓住核心與關(guān)鍵，同時(shí)節(jié)省了大量的時(shí)間、人力、物理等，讓思考 者成倍提升工作、學(xué)習(xí)效率和思考品質(zhì) 煩躁煩躁 boring 低效 No 放射性 思考構(gòu) 架 自然、自然、 高效高效 思考過(guò)思考過(guò) 程可視程可視 化化 篩選記篩選記 錄關(guān)鍵錄關(guān)鍵 詞詞 左腦的語(yǔ)左腦的語(yǔ) 言文字和言文字和 邏輯分析邏輯分析 右腦

4、的圖像、右腦的圖像、 色彩和空間色彩和空間 易被他易被他 人了解人了解 展示重點(diǎn)、展示重點(diǎn)、 要點(diǎn)要點(diǎn) 溝通快捷、溝通快捷、 高效高效 節(jié)省時(shí)間，節(jié)省時(shí)間， 人力人力 提高工作效提高工作效 率和思考品率和思考品 質(zhì)質(zhì) 我們?yōu)槭裁从?？我們?yōu)槭裁从茫?放射性 思考構(gòu) 架 自然、自然、 高效高效 抓住核心抓住核心 與關(guān)鍵與關(guān)鍵 化學(xué)教化學(xué)教 學(xué)怎么學(xué)怎么 用用 概念教學(xué) 元素化合 物教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 復(fù)習(xí)總結(jié) 性的課題 教學(xué) 概念教學(xué)：概念教學(xué)： 電解質(zhì)、非電解質(zhì)概念電解質(zhì)、非電解質(zhì)概念 教學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)：演示實(shí)驗(yàn)自主閱讀歸納總結(jié)概念分析 傳統(tǒng)板書(shū)： 一、電解質(zhì)和非電解質(zhì) 1、電解質(zhì) 2、非電解質(zhì)

5、3、導(dǎo)電性 思維導(dǎo)圖式： 燈泡亮 不亮 亮 不亮 哪些亮 為什 么亮 有多亮 哪些不亮 有沒(méi)有 可能亮 為什么 不亮 亮亮 溶液 熔融態(tài) 金屬單質(zhì) 溶液溶液 熔融態(tài)熔融態(tài) 或或 電解質(zhì)電解質(zhì) 化合物化合物 金屬氧化物金屬氧化物 酸酸 鹽鹽 堿堿 H2O, H2O2 可溶性可溶性 可溶性可溶性 難溶性難溶性 難溶性難溶性 熔融態(tài)導(dǎo)電熔融態(tài)導(dǎo)電 溶液導(dǎo)電、溶液導(dǎo)電、熔融態(tài)也導(dǎo)電熔融態(tài)也導(dǎo)電 溶液導(dǎo)電溶液導(dǎo)電 概念教學(xué)：概念教學(xué)： 電解質(zhì)、非電解質(zhì)概念電解質(zhì)、非電解質(zhì)概念 教學(xué)教學(xué) 自由移動(dòng)的離子自由移動(dòng)的離子 自由移動(dòng)的電子 實(shí)驗(yàn)教學(xué)：溶液的配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)：溶液的配置 溶液的 配制 一定質(zhì)量分 數(shù)的

6、溶液 大概濃度 的溶液 一定物質(zhì)的 量的濃度的 溶液的配制 溶液的 稀釋 溶液的 配置 實(shí)驗(yàn)教學(xué)：溶液的配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)：溶液的配置 儀器 操作 數(shù)據(jù)處理 誤差分析 目的目的 形成對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種思維模板形成對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種思維模板 元素化合物教學(xué) 鈉 保存 取用 物理性質(zhì) 化學(xué)性質(zhì) 存在 用途 銀白色、質(zhì)軟銀白色、質(zhì)軟 常溫下極易被氧化常溫下極易被氧化 表面很快變暗表面很快變暗 在空氣中燃燒在空氣中燃燒和水的反應(yīng)和水的反應(yīng) 章節(jié)小結(jié)教學(xué)章節(jié)小結(jié)教學(xué) 章節(jié)小結(jié)教學(xué)章節(jié)小結(jié)教學(xué) 章節(jié)小結(jié)教學(xué)章節(jié)小結(jié)教學(xué) 章節(jié)小結(jié)教學(xué)章節(jié)小結(jié)教學(xué) 章節(jié)小結(jié)教學(xué)章節(jié)小結(jié)教學(xué) 章節(jié)小結(jié)教學(xué)章節(jié)小結(jié)教學(xué) 一些分享一些分享 看一些理論的書(shū)籍：東尼博贊的思 維導(dǎo)圖，曲智男畫(huà)出你的世界：思 維導(dǎo)圖實(shí)戰(zhàn)手冊(cè) 做出大膽嘗試 鼓勵(lì)學(xué)生交流分享 我們?yōu)槭裁从?？我們?yōu)槭裁从茫?用全腦的思維和學(xué)習(xí)模式更高效 化學(xué)教化學(xué)教 學(xué)怎么學(xué)怎么 用用 概念教學(xué) 元素化合 物教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 復(fù)習(xí)總結(jié) 性的課題 教學(xué) 目的目的 形成對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種思維模板形成對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種思維模板 元素化合物教學(xué)