2021年精選教學(xué)設(shè)計方案集合八篇

1、nothing will be long in the future. in this world, people wave their hands and let the tea cool.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）精選教學(xué)設(shè)計方案集合八篇 教學(xué)設(shè)計方案 篇1教學(xué)目標:1、認識個生字，會讀字組詞。2、會寫個生字，做到筆順正確、書寫工整。3、正確、流利的有個感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)進入角色朗讀。4、有樂于幫助他人的愿望和行為。教學(xué)重點：、認識個生字、會寫個生字。、流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)進入角色朗讀。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生從小有樂于幫助他人的愿望和行動。課時安排：課時教學(xué)過程第一課時一、激情導(dǎo)入：請同學(xué)

2、們看課文插圖，回答問題：、這些小朋友要去干什么？、你知道各位小朋友各叫什么名字嗎？、說一說這里發(fā)生了什么事？、師：小朋友一起學(xué)習(xí)，一起玩也可稱為小伙伴。板書課題：小伙伴同學(xué)們讀課文，看看課文怎樣把這里發(fā)生的事情敘述完整。二、初讀課文，劃出生字，給自然段標上序號。、自讀課文。、交流讀書收獲：（）、全文共計幾個自然段？出示寫有生字的小黑板，指生讀。說說自己是怎樣記住這些生字的？組詞讀字。用詞說話，重點抓住“丟、記、?！比纸M詞說。三、再讀課文，學(xué)習(xí)進入角色朗讀。、聽錄音，朗讀課文。、自由讀課文，體會說話人的心理，讀出不同的語氣。、引導(dǎo)學(xué)生進入角色朗讀。指生讀出不同人物說的話，讀后討論說話人的態(tài)度。

3、“維加”詢問 責(zé)怪 怎樣讀？“安東”懇切 怎樣讀？進入角色比賽朗讀。四、拓展延伸、議一議瑪沙沒有午飯吃，三個小伙伴的表現(xiàn)有什么不同？你認為誰做的對？為什么？、如果當時你在場，你會怎么做？生交流，師總結(jié)。五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？第二課時一、復(fù)習(xí)檢查、檢查生字認讀。、指名朗讀課文。大家評議。要讀出小伙伴的 “詢問”、“責(zé)怪”“教育”和“關(guān)心”瑪莎的不同語氣?，斏瘉G了東西沒吃的，心里一定很難過。讀她說的話聲音要小。二、學(xué)寫生字、自讀“我會寫”的生字。、交流：指生組詞讀字。自己會寫哪幾個字？怎樣學(xué)會的？師重點“汽 記 粗”三個字。生寫字，評議。三、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語。、交流詞語。、用喜

4、歡的詞語寫話。四、小結(jié)：本節(jié)課你又學(xué)會了什么？教學(xué)設(shè)計方案 篇2教學(xué)目標 ：1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語。2、閱讀短文，理解內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)。3、聯(lián)系生活實際進行口語交際。4、寫作，喚起學(xué)生對未來的憧憬和向往，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點：閱讀，理解_內(nèi)容。教學(xué)難點 ：培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力、想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)時間：三課時課前準備：實踐活動，購物講價。教學(xué)過程 ：第一課時教學(xué)目標 ：1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語。2、閱讀短文，理解內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)。教學(xué)重點：閱讀短文，理解內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)。教學(xué)難點 ：從故事中受到啟發(fā)。教學(xué)過程 ：一、 讀一讀、背一背

5、16個詞語。二、朗讀此地?zé)o銀三百兩，理解內(nèi)容。請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）1、 學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。2、 討論交流：（1） 從哪些地方可以看出張三和王二自作聰明？（2） 你從中受到什么啟發(fā)？三、結(jié)合自己生活的實際，談?wù)勛约旱目捶?。第二課時教學(xué)目標 ：口語交際教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力和實踐生活的能力。教學(xué)難點 ：培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境二、要求：1、 注意禮貌用語；年齡特點。2、 語言簡單、明白、生動。三、小組匯報說： 每組向全班匯報。說說你在購物時的好

6、的經(jīng)驗及上當受騙的例子。聽： 同學(xué)們認真聽，不清楚的地方可以提問。四、總結(jié)：表揚積極參與和有創(chuàng)見的同學(xué)，有機會進行一次實踐活動。第三課時教學(xué)目標 ：通過想象，以未來的為題，寫一篇習(xí)作。教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造性。教學(xué)難點 ：激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造性。教學(xué)過程 ：一、 指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？1、充分發(fā)揮想象力。2、內(nèi)容富有創(chuàng)造性，新奇而有趣。3、內(nèi)容要具體，語句要通順，不寫錯別字。4、自由交流，說說自己準備寫什么，怎樣寫。三、學(xué)生作文，教師巡視四、個別面批，指導(dǎo)差生五、學(xué)生交流作文，修改作文學(xué)生交流作文，互相學(xué)習(xí)、批改。

7、 學(xué)生自由結(jié)合，扮演顧客和售貨員，練習(xí)購物講價。教學(xué)設(shè)計方案 篇3教學(xué)目標：1、通過復(fù)習(xí)課文，知道作者是抓住小動物的外形和動作兩個方面的特點，把動物寫得很有情趣、有順序。2、學(xué)習(xí)例文的寫法，寫自己喜歡的一種小動物，把動物的特征寫出來（外形、動作、聲音等）一、 導(dǎo)入：同學(xué)們是不是見過很多動物？二、 小結(jié)歸納，寫小動物要害是描寫它們的特征，并用具體的例子來加以說明這個特征，才會使人明白。問題：一般寫小動物應(yīng)該描寫它們的哪些地方？答案：三、 寫作方法。 1、要有順序2、抓住特點，詳略得當3、 重點要突出，（因為，我們不可能把這種動物的每一個特征都寫出來，如果都寫出來，就太長了，所以要重點寫好一個方面

8、。）4、寫好過渡句。四、共同構(gòu)建作文框架（以一種動物為例，學(xué)生按照這種方法，構(gòu)思其它動物的寫法。）（1）家里有貓的同學(xué)舉手。你們家的貓，你的感受是什么？用“我們家的貓真讓人感到（ ）”來描述；或者用“我們家的（ ）真是一個（ ）的家伙?！保ㄩ_頭如何寫：要總寫貓的特點。）表現(xiàn)在哪些地方？（2）為什么這樣說？你能用具體的事例一個個說清楚嗎？樣子：包括顏色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴什么樣子的？（3）睡：常常睡在什么地方？一天睡多長時間？怎么睡的？你家里的人看見了，說什么？表達了人們對貓怎樣的感情？（4）吃：愛吃什么？其他的東西是怎樣吃的？他為什么愛吃肉？現(xiàn)在還逮老鼠嗎？為什么？怎么辦呢？他偷吃家

9、里的東西嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)的？怎么說的？趕走了嗎？為什么？：寫一段描寫自己鉛筆盒或者筆袋的文字。：白鷺白鷺是一首精巧的詩。顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而兼生硬，且不用說，即使像粉紅色的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。那雪白的蓑（su）毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。田的大小好像是有心人專為白鷺而設(shè)計的。晴天的早晨，每每看見白鷺孤獨地站在小樹的絕頂，看來像是不大安

10、穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事?；蛟S有人會感到美中不足白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。1. 比一比，再組詞。嫌（ ） 喙（ ） 框（ ） 孤（ ）賺（ ） 緣（ ） 柜（ ） 狐（ ）2. 從文中找出下列詞語的近義詞。適合（ ） 平常（ ） 悠閑（ ） 忘記（ ）3. 解釋下列句中加點字。 素一點兒則嫌白。（ ） 他素以品行方正著稱。（ ） 周總理生活很簡樸，晚餐也不過一葷一素而已。（ ） 白鷺孤獨地站在小

11、樹的絕頂。（ ） 這個孩子，絕頂聰明。（ ）4.按_內(nèi)容填空。 _生動地描寫了白鷺的（ ）的精巧，以及（ ）時的韻味，表達作者（ ）的思想感情。 那（ ），那全身的（ ），那（ ），那（ ），（ ）則嫌長，（ ）則嫌短，（ ）則嫌白，（ ）則嫌黑。此句寫出了白鷺（ ）都很適宜，所以說它是（ ）。5.讀語句，注意加點詞語，體會其特色。在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。6.分段，概括段意。家庭作業(yè)一閱讀貓貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和（h huo）的地方，成天睡大覺，_，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一

12、天一夜，任憑（pn pn ）誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它_，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！1、請在文中的橫線上填上合適的詞語。（2分）2、請在括號里用“”選出文中加點字的正確讀音。（1分）3、“盡職”的“職”字用音序查字法應(yīng)先查_，再查音節(jié)_；按部首查字法應(yīng)查部首_。“職”字在字典中有三種意思：a、職務(wù)，分內(nèi)應(yīng)做的事。b、職位，執(zhí)行事務(wù)所處的一定地位；c、由于；d掌管；e、舊時公文用語，下屬對上司的自稱。文中“盡職”的“職”應(yīng)選_。文段中有一句話具體寫出了貓怎樣盡職，這句話是 _4、請在文段中找

13、出下列詞語的近義詞或反義詞。（2分）近義詞：實在（ ） 反義詞：盡職（ ）5、文段按先總后分的寫法，先總寫_ _,再分寫貓_ 、_ 、_?；貞浺幌?，在學(xué)過的課文中，還有哪些課文有這種寫法，請寫出兩篇課文題目來：_、_。你能學(xué)著這種方法寫一段簡短的話嗎，試著寫一寫吧。（6分）答案二、小練習(xí)1、小白兔的眼睛又圓又紅，就像（ ）2小金魚擺動著那條長長的尾巴，就像( )3用“首先、接著、然后、最后”等表示先后順序的詞語，圍繞某動物的某一生活習(xí)性（吃或睡或活動）寫一段話。-教學(xué)設(shè)計方案 篇4學(xué)習(xí)目標：1初步建立生字的偏旁部首與生字字義之間的關(guān)系。 2學(xué)會數(shù)量詞的使用。 3學(xué)會成語故事。 4了解萬物與太陽

14、的關(guān)系。 5學(xué)寫“風(fēng)、日、小、問、田、水”，回認“喝、咬、吞、吐”及課表。 6激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生的自信心。教學(xué)準備：生字卡片教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、讀一讀、認一認 1生自由讀兒歌，不會認的字拼拼音。 2分小組讀兒歌。 3指名讀。 4全班齊讀。 5認識口字旁的生字，在文中畫出來。 6理解兒歌的意思。 7你還能找到哪些有口字旁的字。二、讀一讀 1正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。 2一行一行地讀，想象每一行詞語連起來以后的表示的畫面，還可以在紙上畫一畫，初步感受詞語的邏輯變化，數(shù)量詞越多，第三四行表現(xiàn)的范圍越來越大。讀的時候要感覺到變化。 3將四行連起來讀，

15、邊讀邊想像一幅完整的畫卷：鳥語花香、山清水秀三、讀成語故事 1借助拼音讀通短文。 2同坐互相讀給對方聽。 3全班齊讀，說說想到了些什么。 4你能將故事講給大家聽嗎？四、認一認 1學(xué)生自己認一認，看自己會認多少字，回憶一下這些字都是怎樣認識的，還沒有認識的字就借助拼音多讀。 2小組間讀給其他同學(xué)聽。 3全班齊讀。 4讓學(xué)生說自己在生活中認識了哪些字？是怎么認識的？將自己認識的字和大家進行交流。第二課時一、探究與發(fā)現(xiàn)（一）想一想，說一說 1學(xué)生觀察圖畫，看看圖上畫的什么？2讀小女孩說的話。 3自己想一想與同座說一說。 4鼓勵生多說，如看到樹可能會聯(lián)想到傘、森林、春天 5如果將生的想象受到圖的限制，

16、師可相機增加一些可供想象的內(nèi)容。（二）寫一寫 1讀田字格里的六個字。 2生仔細觀察這些字是什么結(jié)構(gòu)，說說怎么記，寫時注意什么？（左窄右寬）3指導(dǎo)生在田字格中描紅、寫字。4寫完后互相評一評。（三）看太陽的顏色 1提前布置任務(wù)，自己思考、嘗試，可以按書中的圖示做一做，還可以自己想辦法。2課上小組討論，你是按哪種方法做的？怎么做的？可以說一說，也可以一邊演示、一邊說。（鼓勵學(xué)生自己想辦法，努力把自己想到的辦法說清楚）3小組交流，集體交流。4頒發(fā)“口才獎”、“發(fā)現(xiàn)獎”。二、我的作品1在右上角貼上自己的照片或?qū)懮献约旱拿帧?激發(fā)興趣，引導(dǎo)生關(guān)注自己的優(yōu)點，努力表現(xiàn)自己、樹立自信心。 3提供展示空間。生

17、認真完成作品（互評）三、師總結(jié)。教學(xué)設(shè)計方案 篇5合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，并增強團結(jié)及交際的能力。此教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學(xué)生的發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強的人才，進而為我國社會主義和諧社會的發(fā)展做出更大的貢獻。新課程改革還要求要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。而我們的農(nóng)村初中傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻不注重這方面能力的培養(yǎng)。廣大的農(nóng)村教師往往習(xí)慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維，呆板地進行教學(xué)，嚴重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的語文能力的提高。鑒于農(nóng)村初中語文教學(xué)中的種種問題，我們可以借助新課標中所倡導(dǎo)

18、的自主、合作、探究中的合作學(xué)習(xí)方法來解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新能力，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。1 我國初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式存在的問題當前，語文合作學(xué)習(xí)模式正受到越來越多初中語文教師的重視，但在具體實踐中，還存在幾種不良的共性傾向。1.1 分組不合理。在當前很多初中語文合作學(xué)習(xí)模式實踐中，多數(shù)語文教師采用的是按座位分組的方法，這種簡單的分組方法往往會導(dǎo)致組別間的整體水平差異，全班學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變還只是表面的變化，而非結(jié)構(gòu)性的變化。在整體實力較弱或者整體學(xué)生表現(xiàn)不積極的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)模式就很難組織和進行，學(xué)習(xí)效果較差。1.2 合作學(xué)習(xí)沒有達到全組成員

19、的共同進步。在初中語文合作學(xué)習(xí)模式實踐中，另一個更為嚴重的不良傾向是組內(nèi)學(xué)習(xí)重“個體”，輕“群體”。由于沒有明確分工，在小組學(xué)習(xí)中，成績優(yōu)秀的學(xué)生喜歡討論式的學(xué)法，樂于獨立思考，在組內(nèi)討論發(fā)言時表現(xiàn)更為積極；而成績落后的同學(xué)則更多是處于傾聽者的角色，獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應(yīng)有的激發(fā)和提高。1.3 學(xué)生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學(xué)習(xí)中，從整體上看，雖然在課堂內(nèi)也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式，但是由于在組內(nèi)學(xué)生合作意識較差、合作技能較低，以組為單位的團隊競爭意識和競爭能力相對更弱，這就出現(xiàn)了重“形式”，輕“實效”的弊病。教學(xué)設(shè)計方案 篇6【教學(xué)內(nèi)容】

20、人教版四年級上冊第六組元第課搭石?！窘滩姆治觥棵恳粋€作家都有自己不同的寫作風(fēng)格，課堂教學(xué)時應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語文素養(yǎng)。正因為搭石一文的作者劉章是當代著名的詩人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無么奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身

21、下伏，背負過溪一幅幅畫面，質(zhì)樸生動，讓人感動。搭石是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了古詩二首（黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西），對于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)搭石，體會到其中的人性美，同時學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。【教學(xué)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。【教學(xué)目標】、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然的意思，能正確、美觀地書寫惰。、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解

22、課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。、學(xué)習(xí)作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫?！窘虒W(xué)重點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫?！菊n時安排】課時?！窘虒W(xué)流程】第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題、談話，并課件出示：（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？、師生交流。、在作家劉章的家鄉(xiāng)河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。教師板書課題：搭石、學(xué)生質(zhì)疑：看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者

23、你有什么問題要問劉章？（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）（設(shè)計意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）二、初讀課文，隨文解詞，整體感知、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學(xué)們提出的問題。（設(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）、檢查反饋： 課件

24、出示：譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。 理解脫鞋綰褲：師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。師板書：脫鞋綰褲把綰字突出指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要（生：脫鞋綰褲）。師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石

25、構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。 學(xué)法遷移，理解其它重點詞語：師：再請同學(xué)們仔細觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。結(jié)合理解運用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。把這些詞帶入中心句（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。 指名分自然段朗讀課文，相機評價。（設(shè)計意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準字音開始，讓學(xué)生理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。）三、初品搭石，小結(jié)本課，引發(fā)深思、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第

26、一個自然段，劃出相應(yīng)的記號。、出示句子：進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。 指名朗讀。相機評價。 自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因為有了人們的搭，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景搭石，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。） 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。（設(shè)計意圖：第一課時的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂，

27、既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動機被喚醒，真正做到主動學(xué)習(xí)。）四、學(xué)習(xí)寫惰，規(guī)范書寫、課件演示惰的寫法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點。、學(xué)生書寫。、點評。（設(shè)計意圖：寫字是中年級的一個重要訓(xùn)練項目，可是在教學(xué)實踐的過程中，我們常常忽視這個訓(xùn)練要求。中年級的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點進行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進行書寫指導(dǎo)，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話出示：（搭石），構(gòu)成了家

28、鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（指名朗讀）。、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？（自然段。）、自由朗讀課文自然段，思考、出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。（設(shè)計意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學(xué)習(xí)，達到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）二、精讀課文，體會意境，想象拓展根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進行三個板塊的學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)：出示上了點年歲的人直到滿意了才肯離去。、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？相機板書：善良、理解踏：師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽?。磕@么急著趕路，一定有什么急事吧？我看

29、到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？師（朗讀指導(dǎo)）：是啊！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！師：所以作者深情地寫道（生：搭石

30、，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。預(yù)設(shè)：出示每當上工、下工給人畫一般的美感。、指名朗讀。、理解協(xié)調(diào)有序：板書：協(xié)調(diào)有序師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。師：前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去）；我（生：抬起腳來），你呢（生：緊跟上去）；你（生：抬起腳來），他（生：緊跟上去）；我們（生：抬起腳來），你們（生：緊跟上去）這就是（生：協(xié)調(diào)有序）、想象畫面，體會意境：師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看

31、到了什么？又想到了什么？（相機體會兩個比喻：像輕快的音樂、畫一般的美感。）、美讀佳句，背誦積累：師：所以作者深情地寫道（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。預(yù)設(shè)：出示如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當然的事。、指名朗讀。、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？板書：謙讓、尊老、理所當然、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？（生交流）。看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。、理解理所當然：師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把

32、什么看作是理所當然的事？、先扶后放，寫話訓(xùn)練：師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。課件出示：假如遇到孩子來走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當然的事。如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當然的事。， ，人們把這看成理所當然的事。生寫話，稍后交流。師：所以作者深情地寫道（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。（設(shè)計意圖：三個畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的

33、理解文本人文內(nèi)涵。）三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵、師（小結(jié)）：今天，我們走進了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？、正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊含著美的事物？、總結(jié)全文：同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的

34、畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的（生：理所當然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是（生齊：搭石）。【板書設(shè)計】（圓圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。）【設(shè)計評析】、抓住中心，反復(fù)詠誦：整個教學(xué)設(shè)計圍繞著搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個中心句進行：導(dǎo)入新課時，出示的是（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；研讀課文時，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景；在詞語學(xué)習(xí)是，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語，帶到句子（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對_的內(nèi)容有了一個基礎(chǔ)的認識；研讀課文時，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，每次都有不

35、同體會，每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆，學(xué)生對這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。、讀悟結(jié)合，增進實效：美文應(yīng)該美讀，但不是機械重復(fù)讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過對文本的理解感悟，讓學(xué)生體會到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來，才能與文本質(zhì)樸的語言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設(shè)計出了不同的學(xué)習(xí)方式：預(yù)設(shè)用了采訪引讀，預(yù)設(shè)用了想象畫面，預(yù)設(shè)用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對句子的理解，從而進行朗讀指導(dǎo)，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。、寫法指導(dǎo)。（是不是應(yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計，但不知道從什么角度去說。）教學(xué)設(shè)計方案 篇7一.教學(xué)目

36、標：1會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個字。2正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。3從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。二.教學(xué)重難點：在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。在詞語教學(xué)中，緊緊結(jié)合課程標準中“閱讀”的階段目標結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習(xí)的手段來理解。三、教學(xué)準備：教師：課件。學(xué)生：查找資料了解愛迪生。四、教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)目標：1會認11個生

37、字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個字2正確、流利朗讀課文。一、導(dǎo)入新課（課件）同學(xué)們，你們知道愛迪生嗎？他是一位偉大的發(fā)明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事。（板書、齊讀課題）二、整體感知1、聽讀課文，同時思考：課文主要講了什么？（課件演示）2、自讀課文：讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。3、生字辨析（課件出示）生字：yu音序：y字義：動植物體內(nèi)所含的脂肪物質(zhì)。油部首:氵組詞：油畫、汽油結(jié)構(gòu)；左右造句：我喜歡畫油畫。jin音序：j字義：1、查2、注意約束檢部首：木組詞：檢查、早檢結(jié)構(gòu)：左

38、右造句：老師在檢查我們的作業(yè)。ch音序：c字義：翻著看。查部首：木組詞：檢查、結(jié)構(gòu)：上下造句：老師正在檢查作業(yè)。tun音序：t字義：圓形的。團部首：口組詞：團結(jié)、團體結(jié)構(gòu)：全包圍造句：團結(jié)起來就能打敗敵人。yn音序：y字義：熱、炎癥炎部首：火組詞：闌尾炎結(jié)構(gòu)：上下造句：我的耳朵發(fā)炎了。z音序：z字義：批評責(zé)部首：貝組詞：責(zé)怪、責(zé)備結(jié)構(gòu)：上下造句：我受到了媽媽的責(zé)備。ch音序：c字義：責(zé)備、多、廣斥部首：斤組詞：斥責(zé)、怒斥結(jié)構(gòu)：獨體字造句：爸爸斥責(zé)我不懂禮貌。ku音序：k字義：表揚夸部首：大組詞：夸獎、夸口結(jié)構(gòu)：上下造句：小紅得到了老師的夸獎。jing音序：j字義：稱贊、表揚獎部首：大組詞：獎勵

39、、獎品結(jié)構(gòu)：上下造句：老師獎勵我一朵小紅花。4、詞語積累重點詞：恍然大悟：忽然醒悟。遲疑：拿不定主意。環(huán)顧：向四周看；環(huán)視。三、知識拓展同學(xué)們，誰愿意給大家介紹愛迪生呀！愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影方面有發(fā)明外，在其他化工領(lǐng)域也有不少創(chuàng)造。愛迪生一生大約有兩千項發(fā)明創(chuàng)造。為人類作出巨大貢獻。因為他除了有一顆好奇心、一種親自試驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。四、課堂總結(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，知道了愛迪生的聰明智慧，下節(jié)課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的，好嗎？教學(xué)設(shè)計方案 篇8_是由語文教案工作室上傳的：

40、語文園地四教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目標1引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)字、詞的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)中積累字、詞。2通過閱讀訓(xùn)練，增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生積累知識，表達自己感想。3鼓勵學(xué)生從不同方面充分展示自己才能，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，動手操作能力和語言表達能力。教學(xué)重點1自主識字，積累新詞。2指導(dǎo)學(xué)生默讀短文，并結(jié)合小制作進行口語交際。課時安排3課時教具準備1多媒體課件和生字卡片。2學(xué)生課前完成的小制作。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子，請開動腦筋和我一起去發(fā)現(xiàn)文字王國中的奧秘吧!我的發(fā)現(xiàn)1自讀詞語（不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音）。2正音（指名讀，糾正錯音）。3同

41、桌互讀（說一說每組字有什么特點）。4歸納小結(jié)（歸納每組兩個詞語的字相同，只是交換位置，組成新的詞語，詞義不同。）5鼓勵學(xué)生說出類似詞語（教師板書）。如：算盤盤算到達達到喜報報喜喜歡歡喜6齊讀詞語，師生小結(jié)（讓我們牢記規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)更多這樣的詞語。）二、讀讀認認1課件演示（出示課件：膚問：誰認識這個字？并指名讀，再出示拼音。）2你怎么記住這個字？（出示課件：月夫膚（皮膚）說說記憶的方法）。3引導(dǎo)學(xué)生歸納識字方法。4鼓勵學(xué)生用這種方法識記其它漢字。5師檢查識字情況（先指名讀，再“開火車”讀。）6鞏固生字，鼓勵學(xué)生進行擴詞練習(xí)（出示生字卡片。）第二課時激趣導(dǎo)入小朋友們，詞寶寶迷路了，讓我們把它們送回家，好嗎？一、我會讀1讀一讀詞語，發(fā)現(xiàn)每組詞語在意思上聯(lián)系。2讀句子，選詞填空（填完后讀一讀，并說說為什么這樣填）。3指導(dǎo)朗讀（教師范讀，指名讀、糾正練習(xí)、再指名讀）。4拓展練習(xí)：用其中的詞語說