小學初中小課題申報

1、基于實證的小課題選題與申報基于實證的小課題選題與申報 大慶市教師進修學院大慶市教師進修學院 程春英程春英 v和大家說一下：和大家說一下： v我準備了四個問題，時間關系，前兩個問題自學，我準備了四個問題，時間關系，前兩個問題自學， 后兩個問題我來講授。后兩個問題我來講授。 v因為會有老師第一次做課題，也怕你們聽了記不全，因為會有老師第一次做課題，也怕你們聽了記不全， 就把課件做的細致了一些，希望大家申報課題的時就把課件做的細致了一些，希望大家申報課題的時 候，不要照搬我舉的例子。候，不要照搬我舉的例子。 v我的課件會掛到科研所公共郵箱，上課期間不給大我的課件會掛到科研所公共郵箱，上課期間不給大

2、家拷貝。家拷貝。 密碼密碼123456 v研究小課題的理由研究小課題的理由 v小課題是什么樣的小課題是什么樣的 v小課題的選題方法小課題的選題方法 v立項申請評審書的填寫方法立項申請評審書的填寫方法 一、研究小課題的理由 （一）工作需要 v小課題研究小課題研究 v1 .是解決教育教學問題的最佳途徑是解決教育教學問題的最佳途徑 v2 .是教育教學改革的重要部件是教育教學改革的重要部件 v3 .是構建高效課堂、提高教與學效果的有效是構建高效課堂、提高教與學效果的有效 策略策略 （二）專業(yè)發(fā)展需要 v小課題研究小課題研究 v1.是提升教育教學經驗、形成教育教學思想是提升教育教學經驗、形成教育教學思想

3、 適切方法適切方法 v2.是個人前緘默知識表現的園地是個人前緘默知識表現的園地 v3.是新手教師向專家教師發(fā)展的必由之路是新手教師向專家教師發(fā)展的必由之路 （三）幸福人生需要 v小課題研究小課題研究 v1.是展示自己的學術品位、實現人生價值過是展示自己的學術品位、實現人生價值過 程程 v2.是克服職業(yè)倦怠、詩意生活的重要方法是克服職業(yè)倦怠、詩意生活的重要方法 v3.是享受高品質教育生活的前提之一是享受高品質教育生活的前提之一 （四）教育科研是快樂的事情（四）教育科研是快樂的事情 v【案例剖析【案例剖析】蘇霍姆林斯基和徐淀芳蘇霍姆林斯基和徐淀芳 v蘇蘇霍姆林斯基霍姆林斯基曾說：曾說：“如果你想讓

4、教如果你想讓教 師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天 天上課不至于變成一種單調乏味的義天上課不至于變成一種單調乏味的義 務，那務，那你就應當引導每一位教師走上你就應當引導每一位教師走上 從事研究這條幸福的道路上來。從事研究這條幸福的道路上來?！?瓦瓦阿阿蘇霍姆林斯基（蘇霍姆林斯基（1918-1970），），1948年起至年起至1970去世，擔任他家鄉(xiāng)所去世，擔任他家鄉(xiāng)所 在地的一所農村完全中學在地的一所農村完全中學巴甫雷什中學的校長。自巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是年起，一直是 俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇

5、聯教育科學院通訊院士。年起任蘇聯教育科學院通訊院士。 1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1 枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎章等。枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎章等。 v徐淀芳說徐淀芳說 ： v教而不研則淺，研而不教則空，教而不研則淺，研而不教則空， 教學活動與課題研究不是兩層教學活動與課題研究不是兩層 皮，每個過程都可以成為課題皮，每個過程都可以成為課題 研究的內容，從某種角度來說，研究的內容，從某種角度來說， 教學過程就研究過程。教學過程就研究過程。我們堅我們堅 信，當教育科研成為教師生

6、存信，當教育科研成為教師生存 與發(fā)展的常態(tài)時，教師就會對與發(fā)展的常態(tài)時，教師就會對 教育心馳神往，永葆激情，從教育心馳神往，永葆激情，從 而獲取成功，并在這種過程中而獲取成功，并在這種過程中 提升自身的生命質量。提升自身的生命質量。 徐淀芳：徐淀芳： 上海市教委教研室主任上海市教委教研室主任 v封東來說：封東來說： v科研是最浪漫的事。科研是最浪漫的事。 v（中國教育報（中國教育報 2010.8.23第第7版）版） 1972 年年10月生于江蘇省鹽城市，教授。中國科學技術大學近月生于江蘇省鹽城市，教授。中國科學技術大學近 代物理系學士，代物理系學士，2001年年9月畢業(yè)于美國斯坦福大學物理系，

7、主月畢業(yè)于美國斯坦福大學物理系，主 修物理學，輔修電子工程。加拿大卑詩省大學物理和天文系博修物理學，輔修電子工程。加拿大卑詩省大學物理和天文系博 士后。士后。 現任復旦大學物理系和應用表面國家重點實驗室教授、現任復旦大學物理系和應用表面國家重點實驗室教授、 博士生導師，中國科學技術大學兼職教授博士生導師，中國科學技術大學兼職教授(2006-2009)，教育，教育 部長江特聘教授部長江特聘教授(2006-2008)。 v上面三個方面可見，課題研究對教師來說真 的很重要，那就讓我們帶著美好的期待，一 同來認識小課題吧。 二、小課題是什么樣的 （一）小課題是什么樣的？ v小課題是指研究目標小課題是指

8、研究目標相對相對具體、研究內容和具體、研究內容和 范圍范圍相對相對窄小、研究周期窄小、研究周期相對相對短、課題組成短、課題組成 員員相對相對少，注重實證研究、問題解決、經驗少，注重實證研究、問題解決、經驗 提升的課題。提升的課題。 大課題與小課題是相對的 v高效課堂構建方法的研究高效課堂構建方法的研究 v關于有效提問的研究關于有效提問的研究 v關于有效提問的研究關于有效提問的研究 v關于教學問題設置方法的研究關于教學問題設置方法的研究 v關于教學問題設置方法的研究關于教學問題設置方法的研究 v小學數學課堂問題表述方法的研究小學數學課堂問題表述方法的研究 v1.1.研究目標相對具體研究目標相對具

9、體 大課題：大課題： 關于小學生學習習慣的研究關于小學生學習習慣的研究 目標設定一：目標設定一： 1.了解小學生學習習慣于學習成績的關系了解小學生學習習慣于學習成績的關系 2.形成對小學生學習習慣結構的正確認知形成對小學生學習習慣結構的正確認知 3.了解小學生學習習慣的現狀和存在的問題了解小學生學習習慣的現狀和存在的問題 4.探索培養(yǎng)小學生學習習慣的方法探索培養(yǎng)小學生學習習慣的方法 目標設定二目標設定二: 2.了解小學生學習習慣研究的歷史與現狀了解小學生學習習慣研究的歷史與現狀 2. 探究影響小學生學習習慣形成的因素探究影響小學生學習習慣形成的因素 3.了解當前小學生學習習慣問題了解當前小學生

10、學習習慣問題 4.找到有效培養(yǎng)小學生學習習慣的方法和途徑找到有效培養(yǎng)小學生學習習慣的方法和途徑 目標設定二目標設定二: 1.探索各學科培養(yǎng)小學生學習習慣的有效方法探索各學科培養(yǎng)小學生學習習慣的有效方法 2探索家長培養(yǎng)小學生學習習慣的方法探索家長培養(yǎng)小學生學習習慣的方法 小課題小課題: 課堂教學中培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣方法的課堂教學中培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣方法的(實踐實踐)研究研究 目標設定目標設定: 1.了解小學生課堂閱讀現狀與問題了解小學生課堂閱讀現狀與問題 2.探索有效指導小學生課堂閱讀習慣的方法探索有效指導小學生課堂閱讀習慣的方法 3.促進小學生良好閱讀習慣形成和語文學習成績提高促進小學

11、生良好閱讀習慣形成和語文學習成績提高 v2.研究內容和范圍相對窄小 大課題大課題: 內容例子內容例子 小學整體改革實驗小學整體改革實驗(研究研究) 研究適合學生需要的教學體系研究適合學生需要的教學體系(內容（教材）、教法、教學組織形式等）內容（教材）、教法、教學組織形式等） 研究有效促進學生發(fā)展的德育教育活動內容、方法和途徑研究有效促進學生發(fā)展的德育教育活動內容、方法和途徑 研究適合教育教學的學校管理方式。研究適合教育教學的學校管理方式。 研究教師隊伍建設中的問題與對策研究教師隊伍建設中的問題與對策 小課題：小課題： 內容例子內容例子 高中物理力學應用題解題方法的研究高中物理力學應用題解題方法

12、的研究 研究高中物理力學應用題編制類型及其對解題思路的影響；研究高中物理力學應用題編制類型及其對解題思路的影響； 研究學生解決力學應用題時的思維活動過程；研究學生解決力學應用題時的思維活動過程； 研究最有效的高中物理力學應用題的解題方法。研究最有效的高中物理力學應用題的解題方法。 v練習一下：練習一下：讓大課題變小課題讓大課題變小課題 v初中生語文學習能力培養(yǎng)的策略研究初中生語文學習能力培養(yǎng)的策略研究 v語文學習能力包括：漢語拼音能力、識字能力、查語文學習能力包括：漢語拼音能力、識字能力、查 字典能力、寫字能力、朗讀能力、背誦能力、復述字典能力、寫字能力、朗讀能力、背誦能力、復述 能力、聽話能

13、力、閱讀能力、口語交際能力、習作能力、聽話能力、閱讀能力、口語交際能力、習作 能力、搜集與處理信息能力能力、搜集與處理信息能力 。（。（12種）種） v可以考慮：可以考慮： v初中生自主學習漢字意識與能力的培養(yǎng)策略研究初中生自主學習漢字意識與能力的培養(yǎng)策略研究 v初中生閱讀能力培養(yǎng)的策略研究初中生閱讀能力培養(yǎng)的策略研究 v初中生口語交際能力培養(yǎng)的策略研究初中生口語交際能力培養(yǎng)的策略研究 v初中生作文能力培養(yǎng)的策略研究初中生作文能力培養(yǎng)的策略研究等等等等 大課題：大課題： 范圍例子范圍例子 學生厭學問題的成因與對策研究學生厭學問題的成因與對策研究 小學一年級到大學四年級的學生小學一年級到大學四年

14、級的學生。 小課題：小課題： 范圍例子范圍例子 小學一年級學生厭學問題的成因與對策研究小學一年級學生厭學問題的成因與對策研究 小學一年級（小學一年級至少是本校的整個年級）小學一年級（小學一年級至少是本校的整個年級） 高一學生英語學習興趣的調查研究高一學生英語學習興趣的調查研究 高一高一 v3.研究周期相對短 v大課題：一般至少2年 v小課題：1年 v4.課題組成員相對少 v大課題：主持人1名，參與者15人以內 v小課題：1-8人 v5. .注重實證研究、問題解決、經驗提升的課題注重實證研究、問題解決、經驗提升的課題 v實證研究：以數據為依據的研究實證研究：以數據為依據的研究 v問題解決：課題是

15、由教師個人教育教學中的疑惑、問題解決：課題是由教師個人教育教學中的疑惑、 難點轉化而來。難點轉化而來。 v經驗提升：對已經表現出的良好教育教學成果進行經驗提升：對已經表現出的良好教育教學成果進行 提升性的研究。提升性的研究。 （二）實證性小課題是什么樣的 v是基于數據的研究是基于數據的研究 v1.小課題研究中的數據內涵小課題研究中的數據內涵 v數數-量性的依據量性的依據-用處理過的數字表述用處理過的數字表述 v據據-質性的依據質性的依據-用典型的事例表述用典型的事例表述 v2.獲得數據的途徑獲得數據的途徑 v在一定意義上說：小課題研究過程就是數據的收集和處理的在一定意義上說：小課題研究過程就是

16、數據的收集和處理的 過程。過程。 v調查調查-問卷、座談、個別訪問問卷、座談、個別訪問 v觀察觀察-學生課外活動觀察、課堂觀察學生課外活動觀察、課堂觀察 v測量測量-涉及教學的小課題一般都需要前測和后測涉及教學的小課題一般都需要前測和后測 v3.數據處理的方法數據處理的方法 v簡單的方法有簡單的方法有:平均分、百分比、分類對比等。平均分、百分比、分類對比等。 v稍復雜的方法：稍復雜的方法：T分數、相關系數分數、相關系數 v可運用的工具軟件：電子表格、統(tǒng)計軟件可運用的工具軟件：電子表格、統(tǒng)計軟件 v關于數據的獲得和處理，會有專人為你們講解。關于數據的獲得和處理，會有專人為你們講解。 v了解了基于

17、實證的小課題，那就選一個自己感興趣了解了基于實證的小課題，那就選一個自己感興趣 的課題開始研究吧。的課題開始研究吧。 三、小課題的選題方法小課題的選題方法 v教師做課題的三個境界： v1.做心中的課題研究 v2.做任務的課題研究 v3.做下載的課題研究 （一）小課題的來源 v1 1、個人的興趣與專注、個人的興趣與專注 v自己感興趣的又與教育教學工作相關的問題，是適宜自己感興趣的又與教育教學工作相關的問題，是適宜 的小課題。已經有一些前期研究的小課題。已經有一些前期研究, ,自己又很喜歡的問題自己又很喜歡的問題, , 更適合做為課題來研究。更適合做為課題來研究。 【一位農村小學綜合實踐活動課程教

18、師】經常帶著自己的【一位農村小學綜合實踐活動課程教師】經常帶著自己的 孩子用玻璃瓶子種花、種植物，觀察植物生長的過程孩子用玻璃瓶子種花、種植物，觀察植物生長的過程 ，覺得很有意思，上綜合實踐活動課的時候，也帶學，覺得很有意思，上綜合實踐活動課的時候，也帶學 生去田里觀察小苗，覺得孩子很喜歡，想做一個這樣生去田里觀察小苗，覺得孩子很喜歡，想做一個這樣 的研究，討論之后，打算做的研究，討論之后，打算做培養(yǎng)小學生觀察植物興培養(yǎng)小學生觀察植物興 趣途徑的研究趣途徑的研究。 v【十中【十中 高廣】課改以來學校堅持四年進行新型教學高廣】課改以來學校堅持四年進行新型教學 模式探索，初步形成模式探索，初步形成

19、“六字六字”引領下引領下“四步目標四步目標” 教學模式，教學模式，2013年省級課題申報的時候，他們申報年省級課題申報的時候，他們申報 了了“六字六字”引領下引領下“四步目標四步目標”教學模式的實驗教學模式的實驗 研究研究，被立項為省級重點課題。，被立項為省級重點課題。 v【何偉】一直很喜歡思維導圖，查閱過許多思維導圖的資料?！竞蝹ァ恳恢焙芟矚g思維導圖，查閱過許多思維導圖的資料。 不僅聽課、聽講座的時候用思維導圖記錄，還用于課堂，申不僅聽課、聽講座的時候用思維導圖記錄，還用于課堂，申 報課題報課題思維導圖在語文教學中的應用研究思維導圖在語文教學中的應用研究。大慶中學的。大慶中學的 徐歡歡徐歡歡

20、老師，也覺得思維到圖很好，也申報了差不多的課題。老師，也覺得思維到圖很好，也申報了差不多的課題。 一中的一中的張巖張巖也在教學中使用。也在教學中使用。 v2 2、教育教學中的疑難和困惑、教育教學中的疑難和困惑 v個人在教育教學過程中遇到了問題，一時間又沒有好的個人在教育教學過程中遇到了問題，一時間又沒有好的 辦法，可以嘗試通過小課題研究來解決問題。辦法，可以嘗試通過小課題研究來解決問題。 【上海劍橋幼兒園，男教師【上海劍橋幼兒園，男教師】 自己是學體育的，開始教孩子武術的時候孩子很感興自己是學體育的，開始教孩子武術的時候孩子很感興 趣，過了一段，孩子覺得沒意思了，于是把動作用成語趣，過了一段，

21、孩子覺得沒意思了，于是把動作用成語 起很好聽的名字，孩子就很喜歡。想做的第一個選題是起很好聽的名字，孩子就很喜歡。想做的第一個選題是 成語教學方法提高幼兒武術興趣的研究成語教學方法提高幼兒武術興趣的研究。 指導教師幫忙改成：指導教師幫忙改成：武術教學中融入成語輔助的研武術教學中融入成語輔助的研 究究。 v王萍王萍 v凌橋中學（初中）的凌橋中學（初中）的數學教師王萍，數學教師王萍，在工作當中發(fā)在工作當中發(fā) 現許多數學老師只重視知識教學，不重視教學思想現許多數學老師只重視知識教學，不重視教學思想 方法教學，導致學生只會數學知識沒有數學思想，方法教學，導致學生只會數學知識沒有數學思想， 影響了知識系

22、統(tǒng)化，導致后續(xù)的學習困難、知識應影響了知識系統(tǒng)化，導致后續(xù)的學習困難、知識應 用不靈活。于是自己嘗試了新課教學中的知識教育用不靈活。于是自己嘗試了新課教學中的知識教育 與教學思想方法教學結合，還以絕對值教學中為例與教學思想方法教學結合，還以絕對值教學中為例 做了具體說明，結果收效挺好的，今年教預備班了，做了具體說明，結果收效挺好的，今年教預備班了， 所以想從預備班開始研究，初步選定的題目是所以想從預備班開始研究，初步選定的題目是初初 中數學新課中引導學生數學知識和數學思想方法協中數學新課中引導學生數學知識和數學思想方法協 調發(fā)展的教學實踐探索與研究調發(fā)展的教學實踐探索與研究。經過討論，最后。經

23、過討論，最后 將課題名稱修改為將課題名稱修改為新授課中數學思想方法的滲透新授課中數學思想方法的滲透 研究研究。 v【孔令琴】由于【孔令琴】由于學生存在著智力，性格等方面的差異。在課學生存在著智力，性格等方面的差異。在課 堂交流活動中，內向，膽堂交流活動中，內向，膽小小，基礎差的學生，表現很不主動，基礎差的學生，表現很不主動， 久而久之，成為課堂活動中的旁觀者久而久之，成為課堂活動中的旁觀者，逐漸成為，逐漸成為弱勢群體。弱勢群體。 對這些弱勢群體，我們該怎么做？對這些弱勢群體，我們該怎么做？ v經過整理設了一個經過整理設了一個初中語文課堂有效關注初中語文課堂有效關注“弱勢群體弱勢群體”方方 法的

24、研究法的研究課題。課題。 v【石油高中，代紅】代紅是體育教師，在教學過程【石油高中，代紅】代紅是體育教師，在教學過程 中發(fā)現，女生不喜歡上體育課，總是請假，學生的中發(fā)現，女生不喜歡上體育課，總是請假，學生的 素質還下降，于是想研究如何調動學生積極上體育素質還下降，于是想研究如何調動學生積極上體育 課，積極參加體育運動，選擇課題課，積極參加體育運動，選擇課題高中體育教學高中體育教學 中培養(yǎng)女生學習興趣的實驗研究中培養(yǎng)女生學習興趣的實驗研究。 v【周艷紅】高新區(qū)學校外來務工子女比教學，教育【周艷紅】高新區(qū)學校外來務工子女比教學，教育 過程中遇到一些難題；學校年輕的教師比較多，在過程中遇到一些難題；

25、學校年輕的教師比較多，在 教育學生方面經驗比較少，為解決這些問題，選了教育學生方面經驗比較少，為解決這些問題，選了 一個課題一個課題進城務工子女教育教學方法研究進城務工子女教育教學方法研究， 20112011年被立項為市級攻關課題。年被立項為市級攻關課題。 v學校課題做的非常好，代表我市在全國會上發(fā)言。學校課題做的非常好，代表我市在全國會上發(fā)言。 v3 3、文獻閱讀時的啟發(fā)、疑問和反思、文獻閱讀時的啟發(fā)、疑問和反思 v讀書、文章、學習他人經驗之后的思考也小課題的重要來源。讀書、文章、學習他人經驗之后的思考也小課題的重要來源。 v（1）應用研究）應用研究 v受啟發(fā)之后，做學習性的應用研究。比如：

26、學習洋思、杜郎受啟發(fā)之后，做學習性的應用研究。比如：學習洋思、杜郎 口經驗之后，許多學校將經驗用于課堂教學，有些學校選擇口經驗之后，許多學校將經驗用于課堂教學，有些學校選擇 研究為切入點進行應用先進經驗。研究為切入點進行應用先進經驗。 v【李金和】原【李金和】原65中校長申報中校長申報生態(tài)課堂教學的實踐研究生態(tài)課堂教學的實踐研究 v【時宵】原【時宵】原37中校長申報了中校長申報了構建生態(tài)課堂有效策略的研究構建生態(tài)課堂有效策略的研究 v【鄧鳳山】原永樂中學校長申報了【鄧鳳山】原永樂中學校長申報了快樂教學法研究快樂教學法研究 v【宋海燕】二十一中做了【宋海燕】二十一中做了“杜郎口杜郎口”教學模式下

27、初中生自教學模式下初中生自 主學習能力的培養(yǎng)研究主學習能力的培養(yǎng)研究 v（2）拓展研究）拓展研究 v認同之后，做拓展性的創(chuàng)新性研究。比如：認同之后，做拓展性的創(chuàng)新性研究。比如： 欒坤的欒坤的幼兒園民間美術教學活動的實踐研幼兒園民間美術教學活動的實踐研 究究課題結題之后，相關資料掛到網上，我課題結題之后，相關資料掛到網上，我 們看見了，覺得們看見了，覺得“布貼布貼”也屬于民間美術活也屬于民間美術活 動，我們是不是也可以用于幼兒園美術活動動，我們是不是也可以用于幼兒園美術活動 呢？可以做呢？可以做幼兒園幼兒園“布貼布貼”藝術活動研藝術活動研 究究。 v情境教學法情境教學法 v南通師范第二附屬小學語

28、文南通師范第二附屬小學語文 教師李吉林首創(chuàng)，某位數學教師李吉林首創(chuàng)，某位數學 教師應用，或者物理教師用，教師應用，或者物理教師用， 做相關應用研究，也屬于拓做相關應用研究，也屬于拓 展展。 v物理課堂學習情境創(chuàng)設方物理課堂學習情境創(chuàng)設方 法的研究法的研究 李吉林李吉林,女，著名兒童教育家，全女，著名兒童教育家，全 國著名的語文教育專家。國著名的語文教育專家。1938年年5 月出生，月出生，1956年畢業(yè)于江蘇省年畢業(yè)于江蘇省 南通女子師范學校，畢業(yè)后任教南通女子師范學校，畢業(yè)后任教 于南通師范第二附屬小學至今。于南通師范第二附屬小學至今。 現任江蘇情境教育研究所所長，現任江蘇情境教育研究所所長

29、， 中國教育學會副會長，中國教育學會副會長， 全國教育規(guī)劃專家組成員，全國教育規(guī)劃專家組成員， 全國小學語文教學研究會副理事長全國小學語文教學研究會副理事長 中國教育實驗研究會副理事長，中國教育實驗研究會副理事長， 教育部中小學教材審查委員會委員教育部中小學教材審查委員會委員 中央教科所兼職研究員，中央教科所兼職研究員， 南京師范大學兼職教授。南京師范大學兼職教授。 v（3 3）驗證性研究）驗證性研究 v質疑文獻的觀點或數據，做驗證性研究。比質疑文獻的觀點或數據，做驗證性研究。比 如：看到文獻上說：孩子在幼兒園學拼音和如：看到文獻上說：孩子在幼兒園學拼音和 漢字對小學的學習積極非常小，自己有疑

30、問，漢字對小學的學習積極非常小，自己有疑問， 可以做研究可以做研究拼音、漢字基礎對小學一年級拼音、漢字基礎對小學一年級 學生學習影響的調查研究學生學習影響的調查研究。 v4.4.理論（或經驗）運用中的思考與生成理論（或經驗）運用中的思考與生成 v學習教育理論或成型的經驗中有一些思考，特別是按照要求學習教育理論或成型的經驗中有一些思考，特別是按照要求 運用某種理論或經驗的時候，可以將思考著，還沒有想好的運用某種理論或經驗的時候，可以將思考著，還沒有想好的 做為課題來研究。做為課題來研究。 v我市基礎教育重點工作是構建高效課堂，去年請了許多專家我市基礎教育重點工作是構建高效課堂，去年請了許多專家

31、來講座，今年要通過大家的努力落實與教育實踐，我們就要來講座，今年要通過大家的努力落實與教育實踐，我們就要 思考本學科高效課堂構建的問題，自己對某一方面有思考，思考本學科高效課堂構建的問題，自己對某一方面有思考， 就研究這一方面。就研究這一方面。 v【大慶第一中學【大慶第一中學 圍繞高效課堂思考后的生成圍繞高效課堂思考后的生成】 v 初中部：初中部：“先學后教，問題導學先學后教，問題導學”模式模式 v實驗一?。簩嶒炓恍。?“六步優(yōu)學六步優(yōu)學”模式模式 v機關小學：機關小學： “自主合作探究，一案一單導學自主合作探究，一案一單導學”模式模式 v奧林學校：奧林學校：陽光高效課堂模式陽光高效課堂模式

32、v實驗二?。簩嶒灦。核沫h(huán)導學模式四環(huán)導學模式 v【徐青【徐青 】江蘇省常州市北郊小學在江蘇省江蘇省常州市北郊小學在江蘇省E E 課程背景下課程背景下, ,做了下面的思考和生成做了下面的思考和生成 v “imath” （愛數學）課程實驗（研究） 校長：徐青 v孫芳一中高中生物教師，單位推行高校課堂， 孫芳在高效課堂理論過程中，對其中的導學 案很是認同，于是，一個人申報了一個課題 高中生物導學案研究。 v去年已經結題，做出了所有課的導學案，如 果再做一點深入的研究，比如：那類內容需 要怎樣結構的就更有價值了。 v5 5、學科思考中的頓悟與智慧、學科思考中的頓悟與智慧 v在備課或教學過程中，突然萌

33、發(fā)了一個好主意，是不是可能在備課或教學過程中，突然萌發(fā)了一個好主意，是不是可能 呢？也可以作為課題去研究。呢？也可以作為課題去研究。 v幼兒教師的頓悟幼兒教師的頓悟某幼兒教師非常熱愛幼兒教育工作，一段某幼兒教師非常熱愛幼兒教育工作，一段 時間一直思考教師組織語言領域教育活動時，用時間一直思考教師組織語言領域教育活動時，用“兒童語言兒童語言” 還是還是“成人語言成人語言”這個問題，有一次備課的時候，她邊自己這個問題，有一次備課的時候，她邊自己 說，邊準備用具，好主意突然闖進了腦子：用成人的句式、說，邊準備用具，好主意突然闖進了腦子：用成人的句式、 幼兒的聲音、表情和語速來表達似乎更好?？梢宰稣n題

34、幼兒的聲音、表情和語速來表達似乎更好?？梢宰稣n題幼幼 兒教師課堂交流語言表達方式的研究兒教師課堂交流語言表達方式的研究 v6 6、交流互動中的火花與啟迪、交流互動中的火花與啟迪 v在參與研討會、集體備課、與專家和同事交談過程中，有事在參與研討會、集體備課、與專家和同事交談過程中，有事 會突然有火花呈現，這個火花很珍貴，有的也可以成為課題。會突然有火花呈現，這個火花很珍貴，有的也可以成為課題。 v例如：某幼兒教師外地學習經驗，看到他們幼兒園的操場上例如：某幼兒教師外地學習經驗，看到他們幼兒園的操場上 小朋友們穿著同一款式、不同顏色的小圍裙，鈴聲響起同種小朋友們穿著同一款式、不同顏色的小圍裙，鈴聲

35、響起同種 顏色的小圍裙自動站好隊，覺得很好，就前去問，得到的實顏色的小圍裙自動站好隊，覺得很好，就前去問，得到的實 行一種叫做顏色管理的方法，進一步交流之后了解了這種管行一種叫做顏色管理的方法，進一步交流之后了解了這種管 理的好處，馬上聯想，把班上的小朋友分成綠綠小草組、紅理的好處，馬上聯想，把班上的小朋友分成綠綠小草組、紅 紅玫瑰組、黃黃菊花組紅玫瑰組、黃黃菊花組-。可以做一個小課題。可以做一個小課題運用顏色運用顏色 開展幼兒園班級管理的實踐研究開展幼兒園班級管理的實踐研究。 v7 7、規(guī)劃課題中的尋找與選擇、規(guī)劃課題中的尋找與選擇 v以上哪些都沒有準備，就認真閱讀課題指南，以上哪些都沒有準

36、備，就認真閱讀課題指南， 從那里面選一個自己可以做的一個課題。從那里面選一個自己可以做的一個課題。 v可以直接用指南上的課題名稱，也可以參考可以直接用指南上的課題名稱，也可以參考 指南自擬課題名稱。指南自擬課題名稱。 v如何使用課題指南？如何使用課題指南？ v（1）如果課題指南上的選題就是你要研究的，）如果課題指南上的選題就是你要研究的， 可以可以直接作為你研究的課題直接作為你研究的課題。 v比如：初中語文教師對照課題指南，自己對比如：初中語文教師對照課題指南，自己對 作業(yè)研究還比較感興趣，正好指南上有作業(yè)研究還比較感興趣，正好指南上有初初 中語文作業(yè)布置研究中語文作業(yè)布置研究，就作為自己的課

37、題，就作為自己的課題 了。了。 v v（2）如果你想研究的是課題指南上的選題的其中）如果你想研究的是課題指南上的選題的其中 一部分，可以一部分，可以只研究你想研究的那部分內容只研究你想研究的那部分內容。 v比如：指南上有比如：指南上有小學英語課堂觀察記錄工具的研小學英語課堂觀察記錄工具的研 究究，一位教師用半年的時間是無法研究出這一套，一位教師用半年的時間是無法研究出這一套 工具的，那么就可以根據自己以往的思考和經驗，工具的，那么就可以根據自己以往的思考和經驗， 選擇研究其中的一部分內容。選擇研究其中的一部分內容。 v可以做其中的一項小研究：可以做其中的一項小研究：小學英語提問頻次記小學英語提

38、問頻次記 錄表設計研究錄表設計研究小學英語教師教學行為記錄表設小學英語教師教學行為記錄表設 計研究計研究小學英語學生課堂表現記錄表設計研究小學英語學生課堂表現記錄表設計研究 小學英語教師課堂講解有效性記錄表研究小學英語教師課堂講解有效性記錄表研究小小 學英語教師課件使用情況記錄表設計研究學英語教師課件使用情況記錄表設計研究 v（3 3）受指南的啟發(fā)，想研究的課題指南上沒有，也）受指南的啟發(fā)，想研究的課題指南上沒有，也可以做可以做 這方面的研究這方面的研究。 v比如：指南上有比如：指南上有現代教育技術與小學語文教學深度融合研現代教育技術與小學語文教學深度融合研 究究小學數學課堂有效運用電子白板的

39、方法研究小學數學課堂有效運用電子白板的方法研究 交交 互式白板在小學英語課上的應用研究互式白板在小學英語課上的應用研究這些應用現代技術的這些應用現代技術的 課題，受這些啟發(fā)，又不想做這些研究，想做課題，受這些啟發(fā)，又不想做這些研究，想做電子書包電子書包方面方面 的研究（記不清楚是哪個單位了），這種想法很好，我們會的研究（記不清楚是哪個單位了），這種想法很好，我們會 關注這個課題的。關注這個課題的。 v可以去做可以去做電子書包擴充與使用的研究電子書包擴充與使用的研究。 （二）由問題到課題的轉換 v1. .明確問題到底是什么明確問題到底是什么 v例如： 顧泠沅與青浦實驗顧泠沅與青浦實驗 v1977

40、年，顧泠沅作為青浦縣的數學教研員，以初中年，顧泠沅作為青浦縣的數學教研員，以初中 數學的基礎知識為內容在全縣進行了一場統(tǒng)一的中數學的基礎知識為內容在全縣進行了一場統(tǒng)一的中 學數學測驗。測驗結果令人震驚：全縣學數學測驗。測驗結果令人震驚：全縣4300名中學名中學 高年級學生，及格率僅為高年級學生，及格率僅為2.8%，零分率則高達，零分率則高達 23.5%。為了改變青浦縣教育的落后面貌，在顧泠。為了改變青浦縣教育的落后面貌，在顧泠 沅的努力及縣有關領導的支持下，青浦縣數學教改沅的努力及縣有關領導的支持下，青浦縣數學教改 實驗小組應運而生，實驗小組應運而生，“青浦實驗青浦實驗”這一區(qū)域性教育這一區(qū)域

41、性教育 改革由此揭開了序幕。到了改革由此揭開了序幕。到了1986年，青浦縣初中畢年，青浦縣初中畢 業(yè)生在全市統(tǒng)考中的成績大大超過當年上海全市的業(yè)生在全市統(tǒng)考中的成績大大超過當年上海全市的 平均值。平均值。 v問題分析：問題分析： v事件事件：全縣初中數學考試及格率僅為：全縣初中數學考試及格率僅為2.8%，零分率，零分率 則高達則高達23.5%。 v教育的問題教育的問題:全縣數學學習成績很低全縣數學學習成績很低 v教育科研的問題教育科研的問題:大部分學生數學學習成績低下的原大部分學生數學學習成績低下的原 因是什么因是什么?如何解決大部分學生數學學習成績低下如何解決大部分學生數學學習成績低下 問題

42、問題? v大部分和低下大部分和低下是必須關注的要素是必須關注的要素,解決區(qū)域性大面積解決區(qū)域性大面積 教育問題教育問題,不可能一步到位，所以是先實驗法，再推不可能一步到位，所以是先實驗法，再推 廣。廣。 v如果不是大面積，不需要實驗的，直接作策略研究如果不是大面積，不需要實驗的，直接作策略研究 就可以了。就可以了。 v2.2.將問題轉化為課題將問題轉化為課題 v顧泠沅當時做的課題是：顧泠沅當時做的課題是：大面積提高數學教大面積提高數學教 育質量的實驗研究育質量的實驗研究 v口號或追求的目標：大面積提高教學質量；，讓所口號或追求的目標：大面積提高教學質量；，讓所 有的學生有效學習；讓農村的學生也

43、能享受優(yōu)質教有的學生有效學習；讓農村的學生也能享受優(yōu)質教 育；一個不能少，一個不能放。育；一個不能少，一個不能放。 v例子：例子： v事件：事件：一些初中學生不愛學物理，考分過低一些初中學生不愛學物理，考分過低 v學生教育問題：學生教育問題：部分初中學生物理學習困難部分初中學生物理學習困難 v教育科研的問題：教育科研的問題：導致初中生物理學習困難的原因導致初中生物理學習困難的原因 有哪些呢？如何解決初中生物理學習困難問題呢？有哪些呢？如何解決初中生物理學習困難問題呢？ v教育科研的課題：教育科研的課題：初中生物理學習困難的原因與對初中生物理學習困難的原因與對 策研究策研究 （三）定題時要考慮的

44、問題 v1.課題研究的必要性課題研究的必要性 v去查查你想研究的問題是不是別人已經研究過了去查查你想研究的問題是不是別人已經研究過了,不要做低不要做低 層次的重復研究層次的重復研究. v2.課題研究的適切性課題研究的適切性 v課題是否適合自己研究。課題是否適合自己研究。 v如：集體備課研究就不適合普通教師如：集體備課研究就不適合普通教師 v3.課題研究的可行性課題研究的可行性 v完整地思考一下想研究的課題完整地思考一下想研究的課題,思考的問題包括思考的問題包括: v(1)研究什么研究什么(概念界定概念界定研究的目標研究的目標內容內容) v(2)怎么研究怎么研究(研究的方法和步驟研究的方法和步驟

45、) v(3)會研究出什么（預期研究成果）會研究出什么（預期研究成果） （四）課題名稱的表述方法（四）課題名稱的表述方法 1.課題名稱的構成 課題名稱的三要素課題名稱的三要素 研究的對象（范圍、領域）研究的對象（范圍、領域） 研究的問題（內容）研究的問題（內容） 研究的類型（方法）研究的類型（方法） 課題表述的一般格式：課題表述的一般格式： 介詞介詞+內容范圍內容范圍+研究方法研究方法 介詞：關于，很多時候是可以省略的。介詞：關于，很多時候是可以省略的。 如：如： 小學小學 整整 體體 改改 革革實驗（研究）實驗（研究） 對象（領域）對象（領域）+ 內容內容+ 方法方法 農村初中數學農村初中數學

46、教師教學評價教師教學評價研究研究 對象對象（領域）：農村初中數學（明確）（領域）：農村初中數學（明確） 內容內容：教師教學評價（明確）：教師教學評價（明確） 方法：研究（沒有說明的一般是綜合研究）也明確方法：研究（沒有說明的一般是綜合研究）也明確 v傳統(tǒng)文化和社會文化滲透于初中語文教學方法的研究傳統(tǒng)文化和社會文化滲透于初中語文教學方法的研究 v對象（領域）：初中對象（領域）：初中 v內容：傳統(tǒng)文化和社會文化滲透于語文的方法內容：傳統(tǒng)文化和社會文化滲透于語文的方法 v方法：綜合的方法方法：綜合的方法 v【楊雪】（鐵人中學）【楊雪】（鐵人中學）老師選題的過程老師選題的過程 v在教學過程中有三個方面

47、的想法和經驗，想做一下研究。在教學過程中有三個方面的想法和經驗，想做一下研究。 v當時楊雪老師的思考是三個維度：當時楊雪老師的思考是三個維度： v1.充分發(fā)揮高中歷史教材中引言的重要作用充分發(fā)揮高中歷史教材中引言的重要作用 v高中歷史教材引言作用的研究高中歷史教材引言作用的研究 v高中歷史教材引言使用方法的研究高中歷史教材引言使用方法的研究 v2.通過強化課堂小結提高高中歷史教學的有效性通過強化課堂小結提高高中歷史教學的有效性 v有效利用高中歷史課堂小結方法的研究有效利用高中歷史課堂小結方法的研究 v強化課堂小結提高高中歷史教學有效性的實踐研究強化課堂小結提高高中歷史教學有效性的實踐研究 v3

48、.通過對基礎知識的整合加強學生對高中歷史教材的理解通過對基礎知識的整合加強學生對高中歷史教材的理解 v整合高中歷史基礎知識增進學生理解的實踐研究整合高中歷史基礎知識增進學生理解的實踐研究 v2.課題名稱確定時應注意的問題 名稱切忌過大名稱切忌過大 名稱中避免錯誤名稱中避免錯誤 名稱文字要通順名稱文字要通順 名稱表述應簡潔名稱表述應簡潔 名稱要避免價值判斷名稱要避免價值判斷 名稱要采用陳述句名稱要采用陳述句 名稱與目標、內容及核心觀點吻合名稱與目標、內容及核心觀點吻合 四、立項申請評審書的填寫方法四、立項申請評審書的填寫方法 (一)封面和封二 v1.1.封面封面 v課題的類別課題的類別-學段學段

49、+學科學科 v 比如：小學數學比如：小學數學 初中化學初中化學 v 幾個學科合作開展的研究，寫主持人所教學科幾個學科合作開展的研究，寫主持人所教學科 v課題名稱課題名稱-就是前面選出的課題名稱就是前面選出的課題名稱 v課課 題題 主主 持持 人人-只填寫一個人、名字與單位報表一致只填寫一個人、名字與單位報表一致 v主持人所在單位主持人所在單位-按單位公章填寫按單位公章填寫 v填表日期填表日期-就寫填表那天就寫填表那天 v2 . .封二 v認真閱讀填表說明。特別注意： v申請者（簽章）：手寫簽字手寫簽字 A.用計算機如實準確填寫本表。用計算機如實準確填寫本表。 B.按要求的內容和順序填寫，不要缺

50、項，也不要串動頁碼。按要求的內容和順序填寫，不要缺項，也不要串動頁碼。 C .用用A4復印紙打印，左側裝訂。復印紙打印，左側裝訂。 （二）第一頁 v1.1.研究專長研究專長：意思是在哪個方面比較有研究，一般只寫一意思是在哪個方面比較有研究，一般只寫一 個方面就行了，如：初中政治教學、小學英語口語教學個方面就行了，如：初中政治教學、小學英語口語教學 v2 .2 .聯系方式聯系方式：填寫主持人的聯系方式，方便聯系。填寫主持人的聯系方式，方便聯系。 v3 .3 .主要參與者姓名主要參與者姓名填寫時應注意：填寫時應注意： v主持人不用填寫在這里。主持人不用填寫在這里。 v名字要準確名字要準確,和單位報

51、表一致。特別注意：麗和單位報表一致。特別注意：麗-莉莉 靜靜-晶晶 這樣這樣 類的寫法。類的寫法。 v想好了、商量好了再填，一般不允許變更。想好了、商量好了再填，一般不允許變更。 v原則上參與者不超過原則上參與者不超過8人。人。 v4 . .主要參與者研究分工主要參與者研究分工的寫法：就寫在研究過的寫法：就寫在研究過 程中做什么事。程中做什么事。 v比如：撰寫立項申請評審書、撰寫研究報告、設計比如：撰寫立項申請評審書、撰寫研究報告、設計 研究方案、設計問卷、撰寫研究報告、開展行動研研究方案、設計問卷、撰寫研究報告、開展行動研 究、進行數據分析等。究、進行數據分析等。 v5 .預計完成時間：一般

52、填一般填2014年年12月月 15日 v溫馨提示：如果您選的課題，在這段時間里無法完溫馨提示：如果您選的課題，在這段時間里無法完 成研究任務，可以選擇兩個辦法解決：成研究任務，可以選擇兩個辦法解決： v一是把課題再分成更小的課題一是把課題再分成更小的課題，比如：，比如：初中數學導初中數學導 學案設計研究學案設計研究，可以分解成多個小課題，今年研究，可以分解成多個小課題，今年研究 “初中數學代數導學案設計研究初中數學代數導學案設計研究”，明年研究，明年研究“初初 中數學幾何導學案設計研究中數學幾何導學案設計研究”，后年再研究，后年再研究“初中初中 數學三角函數導學案設計研究數學三角函數導學案設計

53、研究”等。等。 v再如：再如：初中物理探究式教學的實踐與研究初中物理探究式教學的實踐與研究 v這個課題會很難研究的，因為已完成的相同課題太這個課題會很難研究的，因為已完成的相同課題太 多了，而且半年的時間根本研究不完，可以考慮分多了，而且半年的時間根本研究不完，可以考慮分 解課題，分年段作細化的研究。解課題，分年段作細化的研究。 v基于探究意識基于探究意識培養(yǎng)的初中物理探究式教學研究培養(yǎng)的初中物理探究式教學研究 v基于探究技能基于探究技能培養(yǎng)的初中物理探究式教學研究培養(yǎng)的初中物理探究式教學研究 v基于探究習慣基于探究習慣培養(yǎng)的初中物理探究式教學研究培養(yǎng)的初中物理探究式教學研究 v初中物理初中物

54、理新授課新授課探究式教學探究式教學方法方法的實踐與研究的實踐與研究 v初中物理初中物理實驗課實驗課探究式教學探究式教學方法方法的實踐與研究的實踐與研究 v初中物理初中物理復習課復習課探究式教學探究式教學方法方法的實踐與研究的實踐與研究 v二是和教研員商量二是和教研員商量，用兩年的時間完成這項，用兩年的時間完成這項 研究。但結題的時間與下一年結題結題時間研究。但結題的時間與下一年結題結題時間 一致。如果這樣，就寫一致。如果這樣，就寫2015年年12月月15日。不日。不 提倡這樣的方式，但可以這樣做。提倡這樣的方式，但可以這樣做。 v1.1.選題的意義和價值選題的意義和價值 v選題的意義：選題的意

55、義：一般填寫本課題的研究在理論上有什么意義，一般填寫本課題的研究在理論上有什么意義， 主要是讓您學習思考一下你所教學科的學科教學論，看看通主要是讓您學習思考一下你所教學科的學科教學論，看看通 過您的研究能豐富哪個部分的內容。過您的研究能豐富哪個部分的內容。 v 一般的書寫格式是：通過一般的書寫格式是：通過-研究，概括出（發(fā)現）研究，概括出（發(fā)現）- -方法、途徑或策略（規(guī)律），豐富了方法、途徑或策略（規(guī)律），豐富了-理論，對發(fā)展理論，對發(fā)展- -理論具有積極的作用。理論具有積極的作用。 v選題的價值：選題的價值：一般寫本課題研究在實踐上有什么實用價值，一般寫本課題研究在實踐上有什么實用價值，

56、主要讓您思考一下這個研究與您工作的聯系，能解決您工作主要讓您思考一下這個研究與您工作的聯系，能解決您工作 上的哪個方面的難題，對他人解決這類問題有什么參考的價上的哪個方面的難題，對他人解決這類問題有什么參考的價 值。值。 v一般的書寫格式是：通過一般的書寫格式是：通過-研究，找到有效解決研究，找到有效解決-問問 題的方法、途徑或策略，對提高題的方法、途徑或策略，對提高-水平（或改善學習），水平（或改善學習）， 具有一定的實踐。具有一定的實踐。 v以上兩個方面思考之后，就知道自己選的課題有沒有用了。以上兩個方面思考之后，就知道自己選的課題有沒有用了。 小課題看重后者的思考。小課題看重后者的思考。

57、 （三）第二頁（三）第二頁 v2.2.概念界定概念界定 v寫清楚課題中核心概念的內涵和外延。寫清楚課題中核心概念的內涵和外延。 v比如：比如：初中生物課堂提問有效性的研究初中生物課堂提問有效性的研究 v（1 1）界定內涵）界定內涵 v需要界定的主要概念是需要界定的主要概念是提問提問和和有效性有效性，需要寫清楚提問的概，需要寫清楚提問的概 念，從發(fā)問主體看，提問的種類，我們要研究的是哪種提問。念，從發(fā)問主體看，提問的種類，我們要研究的是哪種提問。 v可以這樣寫：可以這樣寫：提問就是提出問題提問就是提出問題以以求答案，就課堂教學而言，求答案，就課堂教學而言， 根據發(fā)問主體可分為教師提問和學生提問，

58、根據發(fā)問主體可分為教師提問和學生提問，本課題研究的主本課題研究的主 要是教師對學生的提問。要是教師對學生的提問。課堂提問是指課堂教學中，教師根課堂提問是指課堂教學中，教師根 據一定的教學目的要求，針對有關教學內容，設置一系列問據一定的教學目的要求，針對有關教學內容，設置一系列問 題情境，要求學生思考回答，以促進學生積極思維，提高教題情境，要求學生思考回答，以促進學生積極思維，提高教 學質量。學質量。 v有效性研究比較難有效性研究比較難，多數需要同伴互助，有效性的體現主要，多數需要同伴互助，有效性的體現主要 和提問的類型有關系，依據你研究的提問類型來寫有效性。和提問的類型有關系，依據你研究的提問

59、類型來寫有效性。 以以引趣性提問、誘導性提問、發(fā)散性提問引趣性提問、誘導性提問、發(fā)散性提問為例，和您說說。為例，和您說說。 v可以這樣寫可以這樣寫：提問有效性是指提問發(fā)揮預期作用的情況。通：提問有效性是指提問發(fā)揮預期作用的情況。通 過學生的參與度，看引趣性提問的有效性；通過學生思維的過學生的參與度，看引趣性提問的有效性；通過學生思維的 深入程度，看誘導性提問的有效性；通過學生回答問題角度，深入程度，看誘導性提問的有效性；通過學生回答問題角度， 看發(fā)散性提問的有效性?？窗l(fā)散性提問的有效性。 v（2 2）界定課題）界定課題研究研究外延外延 v如果研究者是教同一年級的，有時候也需要做界定。如果研究者

60、是教同一年級的，有時候也需要做界定。 v可以這樣寫可以這樣寫：初中生是指初中生是指7-97-9年級的學生，年級的學生，本課題所涉及的本課題所涉及的 研究對象是研究對象是8 8年級的學生。年級的學生。 v2.研究目標 v用專業(yè)的術語表述課題研究的預期結果。書寫的一般格式：用專業(yè)的術語表述課題研究的預期結果。書寫的一般格式： v通過通過-研究，了解研究，了解 v通過通過-研究，探索研究，探索 v通過通過-研究，構建研究，構建 通過通過-研究，形成研究，形成 v通過通過-研究，找到研究，找到 v通過通過-研究，確定研究，確定 v通過通過-研究，解決研究，解決 v通過通過-研究，促進研究，促進 v前半