3391.信息技術(shù)課堂教學收尾藝術(shù)的探索

1、信息技術(shù)課堂教學收尾藝術(shù)的探索摘要：良好的開端是成功的一半。但僅有好的開端是不夠的，還需要有精彩的結(jié)尾與之呼應(yīng)。收尾雖然僅幾分鐘，甚至只是一句話，但良好的收尾就像曲終時留下裊裊不盡的余音，可以達到畫龍點睛作用，啟迪智慧，回味無窮。作者在初中信息技術(shù)課教學實踐中，通過切身體會，談了自己的一些探索性的做法，總結(jié)了歸納法、作品展示法、合作交流法、集中解疑法、懸念式收尾、求解式收尾、啟迪探索法等多種收尾方式。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂收尾良好的開端是成功的一半。但僅有好的開頭是不夠的，還需要有精彩的結(jié)尾與之呼應(yīng)。當一堂課快結(jié)束時，學生久坐顯得精力困乏，這就要求結(jié)尾要比開頭和主體更具吸引力。但是有些教師往往

2、忽視了教學的結(jié)尾，草草收場，給教學效果大打折扣。收尾雖然僅僅幾分鐘，甚至只是幾句話，但良好的收尾就象曲終時裊裊不盡的余音，達到畫龍點睛的作用，給人回味無窮。信息技術(shù)課在平常的上課過程中，多數(shù)靠屏幕演示，將操作過程灌輸給學生，學生只是跟著機械地模仿，沒有經(jīng)歷一個分析、思考的探究過程。后半節(jié)課通常是讓學生完成作品或任務(wù)，做到哪里算哪里，下課鈴一響，就關(guān)機、走人。這樣的結(jié)尾錯失了一個學生強化技能、內(nèi)化認知的極好時機。試想教師如果能在最后環(huán)節(jié)，就本課學習的重點、難點，幫助學生進行一些梳理和回顧，效果就會大不一樣。特別是針對學生在操作過程中遇到的困難和錯誤現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)中進行提示，無疑對學習過程的系統(tǒng)

3、化、對教學重點難點的突破起到積極的推動作用，對學習目標的達成起到顯著的效果。結(jié)合自己在教學中的經(jīng)驗和其他優(yōu)秀教師在優(yōu)質(zhì)課中運用的方法，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課常用的幾種收尾的方法與技巧，來相互切磋，共同提高。1、總結(jié)歸納法上課結(jié)束前用較短的時間（一般3-5分鐘左右），用簡明扼要、有條理的語言，把整節(jié)課的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、學習方法作一個概括歸納，使教材中復雜的知識簡約化、零散的知識系統(tǒng)化，可以解決學生對某些細節(jié)和難點存在的不同程度的疑問，有助于完善學生的認知結(jié)構(gòu)和課堂教學效果的深化，加深學生對所學方法的理解和感悟。如在使用outlook express收發(fā)電子郵件這一課結(jié)束前，學生都忙于用該軟件收發(fā)郵件

4、，卻忘記了用該軟件收發(fā)電子郵件的步驟及如何設(shè)置的過程，教師在結(jié)尾時作簡單的總結(jié)，可以起到畫龍點睛的作用。又如一位教師上用公式計算這一課的結(jié)尾是這樣的：讓學生思考本節(jié)課有哪些收獲和感想？請幾個學生談學習體會，教師給予一定的評價，并將他們所說的整理了一下，通過幻燈片顯示出來。這堂課的結(jié)尾通過讓學生談自己的感想，說出所學知識的過程，是一個知識內(nèi)化的過程。最后教師還把學生概括的知識以簡明扼要的語言趣味編成“順口溜”：結(jié)果單元格請選定，“=”不要忘記掉，輸入公式要謹慎，最后打個回車號。進一步歸納了本課的學習內(nèi)容，使學生記憶深刻，活躍了課堂氣氛，把教學效果深化。2、作品展示法信息技術(shù)課堂的作業(yè)一般都以電子

5、作品為主，如畫圖、powerpoint作品、word電子小報、網(wǎng)頁制作等內(nèi)容，都應(yīng)該給學生有展示的平臺。學生在做完一份作品后，往往有一種成就感，希望別人給予評價。教師可以對學生的作品進行適當?shù)脑u價，并對學生的創(chuàng)新進行表揚和鼓勵，對不足提出改進意見。這種方法可以鼓勵學生深入學習信息技術(shù)，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們在教師機上設(shè)置一個共享文件夾，讓學生把完成的作品保存到其中，學生之間能夠互相瀏覽作品，而教師也能及時在課堂上進行點評。每當學生有好的作品完成，利用多媒體教學網(wǎng)，我都會展示給全班同學看，給予表揚及鼓勵。這不僅激發(fā)了學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。3、合作交流法課堂的結(jié)尾處，可以適當

6、的給學生2-5分鐘的時間進行交流、探討與學習，這不僅能培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、善于思考的能力，還能促進同伴之間的互助。通過這種形式，學生把課堂上所學的知識化為自己的思想和方法，比教師單純的說教，效果要好得多，能充分調(diào)動學習興趣，讓學生由被動學習變主動學習，提高課堂效率，使教師布置的課堂任務(wù)得以順利地完成，每個學生都積極參與到教學活動中。4、集中解疑法學生在實際操作中會碰到這樣那樣的疑問，很多問題具有普遍性，常常容易被忽略。教師利用課堂結(jié)束前的幾分鐘集中解答，也可有針對性地開展討論，既可以釋疑又容易擦出火花。5、懸念式收尾好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學生的求知興趣，能激發(fā)學生思維想象的空間。我們可以在課堂尾聲處

7、歸納緊扣教學內(nèi)容和主題設(shè)置一些必要的懸念，讓學生思考回味，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，讓學生對知識有渴求的心態(tài)。如在講在flash中“基本的運動畫實現(xiàn)”內(nèi)容后，我給學生提出了一個問題：“同學們，我們這一節(jié)課所學的運動動畫都是按照flash本身默認的路徑去運動的，如果我們要設(shè)計的運動路徑是橢圓形，利用這節(jié)課的知識還無法實現(xiàn)，這就要求我們學習運動引導動畫的實現(xiàn)方法，這個問題留到下節(jié)課來講?！边@樣就給學生一種意猶未盡的感覺，起到“欲知后事如何？請聽下回分解”的效果，用這種結(jié)尾方式，能使學生耳目一新，促使學生急于了解下節(jié)的內(nèi)容，從而提高了其主動預習的積極性，為下一堂課的學習埋下伏筆。6、求解式收尾教師可

8、在講完一節(jié)課后布置幾道技巧性強的題目：“下面的這道題不知同學們能否解出？”這樣一說，課堂氣氛頓時活躍起來，同學們個個爭強好勝，躍躍欲試，有一種解不出不罷休的勢頭。如在輔導學生basic程序設(shè)計中的最值問題時，學生在課堂上已初步掌握了最大值和最小值的求解方法，自己也能編寫出相應(yīng)的程序。于是在課堂結(jié)束之前，聯(lián)系實際對問題作適當延展：在元旦文藝匯演比賽中，共有10名評委給選手打分，10名評委中去掉1個最高分，去掉1個最低分，剩下的8名評委打分之平均值為選手的最后得分，請編程輸出每位選手的最后得分。這個題目對初中生來說有一定的難度，教師鼓勵學生課后相互探討，共同尋找解決的方法。這樣不僅可以加深學生對本

9、節(jié)課程度設(shè)計思想的理解，還可以培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，使他們的學習興趣大增，誘發(fā)學生深入思考。7、啟迪探索法聯(lián)系實際，將知識活學活用。如在講計算機系統(tǒng)組成后，涉及學生很少接觸的內(nèi)存、cpu、主板等組成部件，講完學生仍有迷惑。于是在下課前，提個建議：我們家要組裝一臺電腦，怎么去選購呢？都要選購哪些配件呢？怎么配置才比較合理呢？當然這些有一定難度，但是希望大家去嘗試一下，可以去逛逛電腦城，也可以利用網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)的知識。通過這種啟迪探索法，對信息技術(shù)的應(yīng)用有很大的好處?？傊?，信息技術(shù)課堂收尾的技巧是豐富多彩的，本文闡述的僅僅是筆者在實踐中的一孔之見。值得注意的是，對于某一確定的課題，收尾的技巧不是唯一的，既能單獨運用，