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文檔簡介

1、大班欣賞性活動區(qū)游戲: 安溪茶藝安溪縣第二實驗幼兒園 林麗珊游戲來源 安溪鐵觀音,香飄四海,聞名海內外。而茶藝表演以其清雅的藝術情調,使得茶與人渾然一體,“純、雅、禮、和”的茶道精神是我們要弘揚的精神。這幾年,不管是何處,茶館興盛,孩子們隨處可見高雅的茶藝表演,對于茶藝表演有著很深情結。于是,隨著我愛家鄉(xiāng)這個主題的開展,我設計了此活動區(qū)游戲“安溪茶藝”。預期目標1. 欣賞茶藝表演,并用語言描述自己的感受。2. 初步了解泡茶的程序。3. 感受安溪茶文化,激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。圖片材料投放茶具、茶葉、隨手泡、古箏音樂等游戲玩法1. 欣賞茶藝師表演,品茶。2. 幼兒用自己的語言、動作等說說自己的感

2、受。3. 體驗泡茶樂趣。l 游戲推進 一 :觀察分析 觀察:當茶藝師身穿傳統(tǒng)的服裝,在悠悠的古箏聲伴奏下,操作著精致的茶具,展示茶藝的優(yōu)雅時,孩子們目不轉睛地欣賞著,深深陶醉在其中,當茶藝師雙手捧上茶時,孩子們報以熱烈的掌聲。我問孩子們“你看了什么?知道了什么?看了以后有什么想法?”孩子們七嘴八舌地說了很多,億泓站起來說“老師,我也會泡茶?!笨吹剿S躍欲試的表情,我鼓勵他來體驗一下。只見億泓往歐杯放入茶,倒上開水,很快把茶蓋蓋上,再把茶倒到茶杯里,拿給我,說“老師,好了,請喝茶?!焙荛_心地看著我。 分析:每個孩子心里都有一顆美的種子,當欣賞茶藝師表演時,孩子們的目不轉睛代表了孩子在感受美,當孩

3、子們躍躍欲試想去泡茶時,孩子們也想去表現美,可由于孩子們的專注力在表演上了,他們沒去發(fā)現茶藝師是怎樣泡茶的,泡茶的程序如何,因此孩子們在實踐時就出現了放茶葉倒開水把茶倒出來的泡茶方式。調整推進(圖片) 第一次活動后,我與孩子們進行了一次談話活動,根據孩子們的表現觀察和遇到的問題,對活動區(qū)的目的和材料進行了一些調整:目的調整:能積極探索泡茶的程序,并大膽嘗試。材料調整:加入泡茶程序示意圖,幫助幼兒理解泡茶的程序。提供較小、安全的隨手泡,教給他們正確的使用方法,鼓勵幼兒大膽使用。l 游戲推進 二 :觀察分析觀察:書怡輕輕地把茶袋撕開,把茶葉倒入茶杯,拿起身邊的隨手泡,小心翼翼的把水倒入甌杯里,左手

4、拿起甌蓋蓋在歐杯上,蘇芯在旁邊叫到:“書怡,不是這樣的,你看(她指著示意圖),要在甌面上繞一圈把泡沫刮起,甌蓋沖干凈后再蓋上。” 書怡說:“要怎么刮?”蘇芯繞到她的前面,學著示意圖上的示范把歐面上的泡沫刮干凈,書怡連忙拿起隨手泡幫忙把泡沫沖掉,兩個人合作著把茶泡好,書怡把泡好的茶端給蘇芯,蘇芯接過茶,先聞聞茶香,輕輕喝了一口說:“真香!”書怡也學著蘇芯,聞一聞,然后做個一個很香的動作,再喝了一口,兩個人喝完茶,哈哈大笑。突然,蘇芯說:“如果是真的能喝就好了,一定更香。”書怡點點頭,說:“是呀,真可惜!” 分析:大班的幼兒有了合作的意識,她們愿意和別人分享自己的想法和感受,在活動中她們不僅能互相

5、幫助,還可以互相學習,當蘇芯學著品茶師品茶時,書怡也跟著模仿品茶,孩子們在操作中得到了發(fā)展??墒牵谟螒蛑?,我們往往給予孩子的是虛擬的場景,孩子們其實是不能真真實實地感受到茶的香味的。于是,我有了大膽的想法,我跟幼兒討論,如果真的讓你們來泡茶,你們在泡茶的時候應該注意些什么?怎么樣品茶?等等。之后,我對活動再次進行了調整。調整推進(圖片)1. 目標調整:體驗泡茶的樂趣。感受不同品種茶的香味。2. 材料投放調整:四大品種的茶;開水;泡茶的茶具、茶藝表演服裝等。知識準備:播放碟片,引導幼兒欣賞品茶師是怎樣品茶的。3. 游戲玩法調整:聞氣味,品茶香。l 游戲推進 三 :觀察分析 觀察:君君叫來了佩瑤

6、、晴若,對她們說:“我們去泡茶喝吧!”君君和晴若當茶藝小姐, 佩瑤當品茶客人,君君開始茶藝表演,由于是真的開水、茶葉的沖泡,所以我一開始很擔心孩子們會不會燙到,可是當教室里飄出濃濃的茶香味時,我知道,孩子們是可以的。其他孩子聞到茶香,都圍過來說:“我們也要品茶”。君君和晴若忙得不亦樂乎。當晴若把茶敬給梓謙,梓謙喝了一大口說:“有股味道,茶葉有問題?!蔽覇査骸霸趺从袉栴}?”梓謙大聲說:“一定是茶葉的問題,奶奶說了,茶葉沒撿好,泡出來的茶也不好喝?”我問他:“那怎么辦?”梓謙理所當然的說:“要送去茶葉加工廠。” 分析:大班的孩子模仿能力強,當他們有了一定的生活經驗以后,他們會自發(fā)的把這些經驗表現出來。梓謙的奶奶經常給別人撿茶葉,所以知道這一點。這正是孩子們學習和探

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