高中數(shù)學(xué)第一章統(tǒng)計案例1.2獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想及其初步應(yīng)用（1）教案新選修1-2

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精1.2獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想及其初步應(yīng)用(1)項(xiàng)目內(nèi)容課題1.2獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想及其初步應(yīng)用(1）修改與創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)1、 通過探究“吸煙是否與患肺癌有關(guān)系引出獨(dú)立性檢驗(yàn)的問題；2、 借助樣本數(shù)據(jù)的列聯(lián)表、柱形圖和條形圖展示在吸煙者中患肺癌的比例比不吸煙者中患肺癌的比例高,讓學(xué)生親身體驗(yàn)獨(dú)立性檢驗(yàn)的實(shí)施步驟與必要性。3、初步掌握獨(dú)立性檢驗(yàn)的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想及實(shí)施步驟。教學(xué)難點(diǎn):了解獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想、了解隨機(jī)變量的含義。教學(xué)準(zhǔn)備直尺教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：回歸分析的方法、步驟，刻畫模型擬合效果的方法（相關(guān)指數(shù)、殘差分析)、步驟。二、

2、講授新課：1。 教學(xué)與列聯(lián)表相關(guān)的概念： 分類變量:變量的不同“值”表示個體所屬的不同類別的變量稱為分類變量。 分類變量的取值一定是離散的，而且不同的取值僅表示個體所屬的類別，如性別變量,只取男、女兩個值，商品的等級變量只取一級、二級、三級，等等。 分類變量的取值有時可用數(shù)字來表示，但這時的數(shù)字除了分類以外沒有其他的含義. 如用“0”表示“男”，用“1”表示“女”。 列聯(lián)表：分類變量的匯總統(tǒng)計表（頻數(shù)表）。 一般我們只研究每個分類變量只取兩個值，這樣的列聯(lián)表稱為. 如吸煙與患肺癌的列聯(lián)表:不患肺癌患肺癌總計不吸煙7775427817吸煙2099492148總計98749199652。 教學(xué)三維

3、柱形圖和二維條形圖的概念：由列聯(lián)表可以粗略估計出吸煙者和不吸煙者患肺癌的可能性存在差異。(教師在課堂上用excel軟件演示三維柱形圖和二維條形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩類圖形的特征，并分析由圖形得出的結(jié)論）3. 獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想： 獨(dú)立性檢驗(yàn)的必要性（為什么中能只憑列聯(lián)表的數(shù)據(jù)和圖形下結(jié)論？）：列聯(lián)表中的數(shù)據(jù)是樣本數(shù)據(jù)，它只是總體的代表,具有隨機(jī)性，故需要用列聯(lián)表檢驗(yàn)的方法確認(rèn)所得結(jié)論在多大程度上適用于總體。 獨(dú)立性檢驗(yàn)的步驟（略）及原理（與反證法類似）：反證法假設(shè)檢驗(yàn)要證明結(jié)論a備擇假設(shè)h在a不成立的前提下進(jìn)行推理在h不成立的條件下，即h成立的條件下進(jìn)行推理推出矛盾,意味著結(jié)論a成立推出有利于

4、h成立的小概率事件（概率不超過的事件）發(fā)生，意味著h成立的可能性(可能性為（1)）很大沒有找到矛盾,不能對a下任何結(jié)論，即反證法不成功推出有利于h成立的小概率事件不發(fā)生，接受原假設(shè) 上例的解決步驟第一步：提出假設(shè)檢驗(yàn)問題h：吸煙與患肺癌沒有關(guān)系 h：吸煙與患肺癌有關(guān)系第二步：選擇檢驗(yàn)的指標(biāo)（它越小，原假設(shè)“h：吸煙與患肺癌沒有關(guān)系”成立的可能性越大；它越大,備擇假設(shè)“h：吸煙與患肺癌有關(guān)系成立的可能性越大。第三步：查表得出結(jié)論p(k2k）0.500.400。250.150.100.050。0250。0100.0050.001 k0。4550。7081.3232。0722.7063。845。0246.6357。87910。83本課小結(jié)：了解獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想、了解隨機(jī)變量的含義.板書設(shè)計1.2獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想及其初步應(yīng)用(1）1。 分類變量2。 列聯(lián)表3。 獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想教學(xué)反思獨(dú)立性檢驗(yàn)是統(tǒng)計的一個全新概念，對獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想,學(xué)生不容易理解,教學(xué)時，教師通過學(xué)生熟知的問題，對其基本思想進(jìn)行闡述,以幫助學(xué)生理解。對計算k2的公式，教師簡單解釋一下，對學(xué)生不做過高要求.攀上山峰，見識險峰，你的