《我和祖父的園子》優(yōu)質說課稿

1、我和祖父的園子優(yōu)質說課稿我和祖父的園子優(yōu)質說課稿 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（我和祖父的園子優(yōu)質說課稿）的內容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為我和祖父的園子優(yōu)質說課稿的全部內容。我和祖父的園子優(yōu)質說課稿我與祖父的園子選自蘇教版第十冊,這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說呼蘭河傳.通過對“

2、我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。課文共14個自然段，可以分三段：第一段：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機。 第二段：我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段:作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。文章語言平實、質樸、自然，富有獨特的藝術個性，既為我們展現(xiàn)了一幅農家園子的風景圖,又勾畫了一個天真、活潑、頑皮的農家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風土畫”。隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜

3、、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園）,就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的,“新鮮漂亮。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的源泉。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當然這都是童年游戲的內容，不是真正的勞作，是“亂鬧，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下.當然,

4、讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父.他給了孩子心靈的自由,他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心.他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里,一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。選編本課的目的，是讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀,領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，

5、是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個人物,“我如此的調皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融.課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因為心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學時要扣住這條情感線索，展開教學。根據語文課程標準對高年級閱讀教學的相關要求，基于教材特點和學生認知水平，我將本課第一課時的教學目標定位為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、結合課文情境，學習生字新詞；感知課文內容。3、通過品讀語言文字，感受園子的快樂、自由.4、感受

6、蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。其中，教學重點為：感受在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。教學難點為:初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。教學時，我大致安排了如下教學環(huán)節(jié)。、原著導入，引出課題.上課伊始，借由蕭紅在呼蘭河傳中寫下的心聲“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。引出課題.以“為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？”領著學生一起走進文本。設計說明：以小說中經典的語言過渡、拓展，將課文置于呼蘭河傳的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學生閱讀的欲望。、初讀檢查，整體感知 。1、檢查對課前學生對課文主要內容的整

7、體感知。2、在三組詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的教學中把握“倭瓜、下種、螞蚱等詞語的讀音，理解“倭瓜”的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應段落。3、指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。4、讀我和祖父在園子中勞動的內容，并選擇有趣的場景讀給大家聽。設計說明：略讀課文前的“學習提示語”和每組課文前的“單元導語”，意在燃起學生的學習興趣,引導學生關注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學生一定的學習方法。所以要讓學生結合課前的提示,充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點.、走進園子,感受園子的快樂與自由。1、自由的讀第2

8、小節(jié)，在“我”眼里，這是一個怎樣的園子呢?抓住“我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！斌w會園子里樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的?！斌w會園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了?！斌w會園子的生機之美.并通過多層次多角度的朗讀感悟領略到這是一個給人帶來欣喜、快樂的園子.2、讀第13小節(jié)，說說在“我眼里，又是一個怎樣的園子？以“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”為總領，抓住“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就

9、像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的?！斌w會花兒、鳥兒、蟲兒的自由；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房.黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去，也沒有人管?！斌w會作物的自由。在體會中感悟語言新鮮自然、率真稚拙之美。設計說明：精讀文本，抓住重點句段,采用質疑提問、感情朗讀、想象說話等教學方式，為學生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學生體驗和感受文中的場景和意境,并把語言的訓練真正落到實處?？偨Y課文，課外延伸。1、同學們，讀著讀著，我們開始羨慕作者的童年有這么一個園子，我們也似乎讀出了作者為什么對祖父的園子念念不忘，因為它是一個快樂的園子，因為它是一個自由的園子。同學們當我們下次再次走近這個園子的時候，也許你就會有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個園子，輕輕地與它告別-我和祖父的園子.2、課后閱讀蕭紅的呼蘭河傳或魯迅的三味書屋和百草園。設計說