江西省南城縣高中語(yǔ)文 第5課 杜甫詩(shī)三首教案 新人教版必修3

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精5 杜甫詩(shī)三首總體設(shè)計(jì)教材概述 杜甫，作為唐代詩(shī)壇上的又一顆璀璨明星，與李白并稱(chēng)為“雙子星座”。韓愈曾推崇說(shuō)：“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！边@決非過(guò)譽(yù).杜甫的詩(shī)風(fēng)格多樣,而以沉郁為主，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格，語(yǔ)言極其精練,尤長(zhǎng)于古體詩(shī)和律詩(shī). 這篇課文選取了杜甫的三首律詩(shī),都是他的后期作品，寫(xiě)于他寄寓夔州(今重慶奉節(jié)）時(shí)期.秋興八首（其一)是一首借景抒懷之作，感情強(qiáng)烈。詠懷古跡（其三）是歌詠王昭君出塞之作，沉郁蒼涼。登高是詩(shī)人抒發(fā)長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感慨之作。學(xué)習(xí)這幾首詩(shī)歌，要善于把握景與情的交融關(guān)系，要善于把詩(shī)人的悲歡憤激之情同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起,逐步深入地感

2、知詩(shī)中的意境。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩(shī)歌的意境。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣.思路方法 本課教學(xué)在感受、品味詩(shī)歌意境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準(zhǔn)確定義，可回顧意象的知識(shí)，明確意境與意象的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的境界.由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn),教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦的情感的把握上。要讓學(xué)生在誦讀和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩(shī)歌的情境,教師也應(yīng)該通過(guò)各種手段為學(xué)生創(chuàng)造情境。 如何有效地創(chuàng)設(shè)情境，主要的解決辦法如下：1.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化背誦。建議學(xué)生課前完成三首詩(shī)的背誦任務(wù)，有助于學(xué)生初步了解詩(shī)意，以

3、便較快進(jìn)入對(duì)詩(shī)作的理解,將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析意境方面。2.提出問(wèn)題，重視體悟。精讀課要解決四個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么寫(xiě),這樣寫(xiě)的好處.聯(lián)想和想象是填補(bǔ)藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法。就這一點(diǎn),教師在精讀課上要做出示范。3。補(bǔ)充史料,做好總結(jié).論世知人，有利于理解詩(shī)歌。教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。 課時(shí)安排：3課時(shí)三維目標(biāo)1.了解作家生平、作品風(fēng)格、詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。2。背誦三首詩(shī)歌，賞析并積累一些名句。3.整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào)，感受詩(shī)人的憤激之情.4。把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩(shī)的格律知識(shí)。5。了解杜甫“致君堯舜上”的抱負(fù)與憂國(guó)憂民的情懷,品味詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格.教學(xué)

4、設(shè)計(jì)第一課時(shí)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入 杜甫曾評(píng)價(jià)李白的詩(shī)歌時(shí)說(shuō)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，其實(shí)他自己的詩(shī)歌又何嘗不是如此呢？著名評(píng)論家胡應(yīng)麟就曾稱(chēng)贊杜甫的詩(shī)說(shuō)“氣象雄蓋宇宙,法律細(xì)入毫芒”。那么今天我們就通過(guò)他的律詩(shī)來(lái)體會(huì)一下沉郁頓挫的風(fēng)格，品味詩(shī)歌的意境。詩(shī)詞導(dǎo)入 杜甫出身在世代“奉儒守官的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。他以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他一心想要走的是“達(dá)則兼濟(jì)天下”的道路.他曾回憶他的自負(fù)心情說(shuō):“自謂頗挺出，立登要路津.但在唐玄宗逐漸昏庸，李林甫、楊國(guó)忠相繼弄權(quán)的社會(huì)里，那是注定要碰壁的。杜甫一生的苦難和窮困使他不能不看到封建社會(huì)的冷酷現(xiàn)實(shí)。 在他

5、的筆下，多少辛酸苦累傾瀉而出,多少的憂國(guó)憂民積郁其中。今天，讓我們一起走近杜甫.文本解讀知識(shí)積累1。作家作品 杜甫（712770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣）,是詩(shī)人杜審言的孫子。唐玄宗開(kāi)元中，他南游吳越，北游齊趙，過(guò)著“裘馬清狂的生活。天寶五年(746）,他到長(zhǎng)安,進(jìn)取無(wú)門(mén)，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘;脫險(xiǎn)后，授官左拾遺,不久又貶為華州司功參軍.乾元二年（759），他棄官西行，度關(guān)隴，客秦州，寓同谷,最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年（765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二

6、年.大歷三年（768）,攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有杜少陵集.2.基礎(chǔ)積累(1）認(rèn)讀字音: 凋（dio)傷 塞（si)上 急暮砧（zhn)（2）理解詞義: 凋傷（使草木凋落衰敗) 蕭森（蕭瑟陰森) 兼天（連天） 系(指系舟上岸） 寒衣（指冬天穿的衣服） 催刀尺（指趕裁新衣） 急暮砧(黃昏時(shí)急促的搗衣聲。砧，搗衣石)3.文學(xué)常識(shí) 古體詩(shī)又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻、對(duì)仗方面均較自由。近體詩(shī)是與之相對(duì)的概念,也叫今體詩(shī)，唐代詩(shī)人在梁陳詩(shī)人對(duì)詩(shī)律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩(shī)和絕句這兩種新詩(shī)體.律詩(shī)分五言和七言，每首四聯(lián),依次稱(chēng)首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)(或尾聯(lián)

7、）；每聯(lián)兩句,上句稱(chēng)出句，下句稱(chēng)對(duì)句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻(首句可押可不押），一般押平聲韻,一韻到底；中間兩聯(lián)須對(duì)仗。近體詩(shī)的絕句，也稱(chēng)律絕,每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩(shī)一樣，只是不一定對(duì)仗。 中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)家常以意境的高下來(lái)衡量作品的成敗.什么叫意境?意，即情感、意緒,即詩(shī)人主觀的思想感情；境是境況、境界，即詩(shī)中所描繪的客觀生活圖景，它是廣義的，不單指景,還指詩(shī)人所見(jiàn)所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。意境由意象組成,意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來(lái)的整體境界.讀者運(yùn)用想

8、象和聯(lián)想，進(jìn)入詩(shī)的意境，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。信息篩選一、介紹寫(xiě)作背景(請(qǐng)選看下文課堂建議補(bǔ)充資料) 唐代宗永泰元年（765年）4月，劍南節(jié)度使嚴(yán)武病逝,杜甫在成都失去了依靠,結(jié)束了5年來(lái)漂泊流離的生活，也促使他決計(jì)買(mǎi)舟東下，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)，把回家的夢(mèng)想付諸現(xiàn)實(shí)。第二年春天，杜甫攜家來(lái)到夔州(今重慶奉節(jié)）暫居。在夔州居住的兩年時(shí)間,杜甫開(kāi)始了詩(shī)歌創(chuàng)作的又一個(gè)高峰，寫(xiě)下了四百多首詩(shī),或追憶往昔似水年華，或感嘆時(shí)事如棋局反復(fù)，或借古遣懷，或悲傷衰老。本課所選的三首律詩(shī)，都是作于這個(gè)時(shí)期。 秋興八首寫(xiě)于大歷元年（766）年秋天.當(dāng)時(shí)，安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北

9、方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn)；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭(zhēng)也接連不斷.秋興八首就是在這樣國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安、詩(shī)人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景下寫(xiě)成的.八首詩(shī)各自獨(dú)立而又互相勾連，一脈相通，在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)新方面都達(dá)到了一個(gè)很高的境界。二、熟讀詩(shī)歌，掌握內(nèi)容1。請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌，感受音韻和節(jié)奏.注意節(jié)奏，如：玉露/凋傷/楓樹(shù)/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。節(jié)奏由三個(gè)“二字尺和一個(gè)“一字尺構(gòu)成。2。結(jié)合背景,明確感情基調(diào)。明確：孤獨(dú)抑郁的感情。3.掌握詩(shī)歌內(nèi)容。（1）先讓學(xué)生串講每聯(lián)的大體意思.明確：第一、第二聯(lián)形象描繪了巫山巫峽的秋色秋景，第三聯(lián)由眼前叢菊的開(kāi)放聯(lián)系到“故園”，第四聯(lián)寫(xiě)追憶“故園”的沉思又被白帝

10、城黃昏的砧聲所打斷。（2）概括主要內(nèi)容.明確：這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)巫山巫峽的秋色秋景的形象描繪,烘托出陰沉蕭森、動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感到秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感。4.請(qǐng)學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。合作探究一、深入閱讀，分析“情景交融”的特點(diǎn)1。詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？明確：玉露、楓樹(shù)林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。2。這些景物中包含了作者怎樣的情感？明確：“凋傷“蕭森”可以看出秋氣的肅殺,“他日淚”“孤舟”可以看出詩(shī)人的憂傷與孤獨(dú)。3。試舉例分析“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。試以“江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰這兩句為例。明確：這兩句很好地做到了情景的和諧統(tǒng)一

11、.波浪洶涌,仿佛天也翻動(dòng)；巫山風(fēng)云,下及于地，似與地下陰氣相接。前一句由下及上，后一句由上及下,使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象有力,內(nèi)容豐富，意境開(kāi)闊，但詩(shī)人并不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)他的所見(jiàn)所聞，也不是簡(jiǎn)單地描寫(xiě)景物的特征，而是賦予它們某種性格某種精神。這就是天上地下、江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安；蕭條陰晦,不見(jiàn)天日。這就形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的極度不安,翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平，也象征了國(guó)家局勢(shì)的危急。在這里詩(shī)人其實(shí)是用豪邁、宏闊寫(xiě)出了哀愁,詩(shī)人既抓住了景物的特點(diǎn)，又把自己的深刻感情融入了進(jìn)去,用最生動(dòng)、最有概括力的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這樣景物就有了生命，而詩(shī)人所要表現(xiàn)的感情

12、也就有了依附。情因景而顯，景因情而深。二、名句賞析“叢菊兩開(kāi)他日淚,孤舟一系故園心 先由學(xué)生進(jìn)行分析討論,然后交流總結(jié). 賞析：這兩句集中體現(xiàn)了詩(shī)歌的主旨。此時(shí)詩(shī)人身在夔州,暮年飄零，羈旅江上，面對(duì)第二次看到菊花的開(kāi)放卻是秋天滿目的蕭條，不覺(jué)潸然淚下;聯(lián)想到自己的老病孤舟,又不覺(jué)引起了詩(shī)人對(duì)國(guó)家盛衰及個(gè)人身世的感慨.目睹國(guó)家殘破，而自己又不能有所作為，其中曲折,詩(shī)人不忍明言,也不能盡言，而這正是他憂國(guó)傷時(shí)感情的集中體現(xiàn).方法點(diǎn)撥 律詩(shī)絕句的朗讀節(jié)奏: 從句式方面來(lái)看，五言的詩(shī)歌一般為二、二、一式，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜.”(李白靜夜思）；七言的詩(shī)歌一般為二、二、二、一式，如“忽如/

13、一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。”（岑參白雪歌送武判官歸京）。 從意義的表達(dá)來(lái)看，有時(shí)因表達(dá)意思的需要而有特殊的情況，如“勢(shì)拔/五岳/掩/赤城”就變成了二、二、一、二式了.能力提升 閱讀下面這首絕句,回答第1、2兩題。絕句 杜甫兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船.1.說(shuō)一說(shuō)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩(shī)的意思.明確：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫。2.整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種什么樣的氛圍？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？明確：整首詩(shī)歌先寫(xiě)草堂春色，再寫(xiě)雪山江船，有動(dòng)有靜，色彩鮮明，營(yíng)造了一種清新、歡快的氛圍.表達(dá)了作者無(wú)比歡快的心情。分析鑒賞 秋興八首(其一）解讀 本課選讀的是秋

14、興八首的第一首,有領(lǐng)起的作用，可以說(shuō)給全組詩(shī)歌定下了一個(gè)基調(diào)，那就是抒羈旅之愁，悲家國(guó)之事?！扒锱d，從字面上說(shuō)就是因秋感興之意。 首聯(lián)從秋景寫(xiě)起，“玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森”寫(xiě)出了夔地露冷楓丹、萬(wàn)物蕭森的景象。“凋傷”本來(lái)寓衰颯之氣,但露是玉露,樹(shù)是楓林，反而在蕭索中見(jiàn)出了富麗景象,格調(diào)頗為勁健。而言“氣蕭森”，則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬(wàn)象，為第二聯(lián)蓄勢(shì)。 “江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”承上展開(kāi)，“江間”，寫(xiě)巫峽；“塞上”，寫(xiě)巫山.波浪在地，卻說(shuō)兼天而涌；風(fēng)云在天，卻言接地而陰.詩(shī)人縱目馳騁，自下而上，自上而下,生動(dòng)地寫(xiě)出了巫山巫峽的蕭森氣象。 第三聯(lián)開(kāi)始,轉(zhuǎn)而由景生情，抒發(fā)感

15、慨?！皡簿諆砷_(kāi)”，指離蜀歷經(jīng)了兩秋;“孤舟一系，指眼下旅途的漂零。而“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬(wàn)里。 最后一聯(lián)，詩(shī)人將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來(lái)。風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，那千家萬(wàn)戶的刀尺聲和搗衣聲急切響起,怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無(wú)依的傷感？而凄苦之情,思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中。全詩(shī)就此收束，余意綿綿.課堂小結(jié) 劉禹錫詩(shī)云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此詩(shī)，不但悲自然之秋,更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚.希望大家課后能夠仔細(xì)品讀。作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦秋興八首（其一）,預(yù)習(xí)后面兩首詩(shī)歌.2。寫(xiě)一篇秋興八首（其一）的散文化作品，40

16、0字左右。板書(shū)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)故事導(dǎo)入 王昭君，中國(guó)古代四大美女之一,不僅因?yàn)樗拿烂?，而且因?yàn)樗_(dá)成了漢朝與匈奴的“和親”，使老百姓免于戰(zhàn)亂而被世人銘記于心。當(dāng)杜甫來(lái)到她的出生地時(shí)，他會(huì)有何感慨呢？文本解讀知識(shí)積累（1)認(rèn)讀字音： 朔(shu)漠 青冢(zhng) 省(xng)識(shí)（2）理解詞義： 去（離開(kāi)） 紫臺(tái)（紫宮,漢宮廷的名稱(chēng)） 青冢（這里指王昭君墓） ?。ㄔ?jīng)） 春風(fēng)面（形容王昭君的美貌) 環(huán)珮（婦女戴的裝飾物）信息篩選一、介紹寫(xiě)作背景 詠懷古跡也是一組七律組詩(shī)，和秋興八首同作于大歷元年的秋天.夔州一帶有很多古跡，有些歷史人物的故事深入人心，千古流傳。詠懷古跡共五首，每首各詠一

17、人一事,分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮.杜甫吟詠古跡，追思?xì)v史人物，同時(shí)也抒發(fā)了自己一生漂泊、功業(yè)無(wú)成的感慨。二、熟讀詩(shī)歌，掌握內(nèi)容1。請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌，感受音韻和節(jié)奏。 誦讀提示：前一層宜用敘述調(diào)讀，但其間略有變化,如“一去”兩句速度要慢點(diǎn);后一層宜用詠嘆調(diào)讀.2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。明確：沉郁怨憤的感情.3。掌握詩(shī)歌內(nèi)容。(1）請(qǐng)學(xué)生串講詩(shī)句的意思明確：首聯(lián)點(diǎn)出王昭君的出生地，從側(cè)面烘托了昭君的形象。頷聯(lián)敘述昭君的遭遇，感慨無(wú)窮，從正面贊揚(yáng)了昭君的堅(jiān)強(qiáng)性格.后四句指斥君王昏聵，致使昭君遺恨千古，從側(cè)面烘托了昭君的形象-人們既贊揚(yáng)她的美好品質(zhì),又同情她的不幸。(2）概括主要內(nèi)容明確

18、：這是一首借懷念王昭君來(lái)抒寫(xiě)自己懷抱的詠懷詩(shī)。詩(shī)人敘述了王昭君出塞，身死異國(guó)的悲劇，同時(shí)把自己去國(guó)離鄉(xiāng)的愁恨寓于其中.他的遭遇與昭君的太相似了：昭君入宮見(jiàn)妒，他入朝見(jiàn)妒；昭君“一去紫臺(tái)連朔漠”，他“漂泊西南天地間；昭君思念故土，魂魄月夜歸來(lái)，他思念長(zhǎng)安，但又不敢怨君.所以只能借昭君之事抒寫(xiě)自己的悲憤。4。請(qǐng)學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。合作探究一、品鑒借古詠懷的寫(xiě)作手法。 請(qǐng)學(xué)生分析討論:作者表面上敘寫(xiě)了王昭君的不幸遭遇，實(shí)質(zhì)上在寫(xiě)什么？試結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景加以分析。明確：作者借昭君其人其事,除了懷念古人，同時(shí)也抒寫(xiě)了自己的怨憤之情。作者運(yùn)用了借古詠懷的寫(xiě)作手法，在詠嘆昭君不幸的

19、同時(shí),也在感慨自己的不幸；在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)，也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。二、名句賞析. “畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂?！泵鞔_：第一句寫(xiě)漢元帝“按圖召幸”鑄成大錯(cuò),王昭君既已遠(yuǎn)嫁匈奴,漢元帝只能在畫(huà)圖中約略地看著她的青春美貌了，諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能。第二句寫(xiě)昭君已經(jīng)出塞，縱然月夜魂歸故里又有什么用呢？除了諷刺漢元帝外，也寫(xiě)出了昭君懷念故國(guó)之心永遠(yuǎn)不變。能力提升比較閱讀： 請(qǐng)學(xué)生閱讀白居易的王昭君（二首）,試與杜甫的詠懷古跡（其三)作比較，說(shuō)說(shuō)二者在風(fēng)格上有什么異同。王昭君滿面胡沙滿鬢風(fēng)，眉銷(xiāo)殘黛臉?shù)N紅.愁苦辛勤憔悴盡，如今卻似畫(huà)圖中。其二漢使卻回憑寄語(yǔ)，黃金何日贖蛾眉？君王若問(wèn)妾顏色

20、，莫道不如宮里時(shí)。 分析參考：相同之處在于都寫(xiě)了王昭君的不幸.不同的地方在于白居易的詩(shī)歌明快淺顯，立意巧妙，詩(shī)歌以昭君自己的角度來(lái)入筆，先描寫(xiě)她為胡地風(fēng)沙所困，已變得憔悴，形象鮮明，但不愿讓皇帝知道，只希望回國(guó)，有戀主之情；杜甫的詩(shī)歌則深沉得多,他以旁觀者的角度來(lái)寫(xiě),借昭君來(lái)寓自己的不幸與怨憤。規(guī)律總結(jié) 詩(shī)歌形象的理解鑒賞：1。什么是詩(shī)歌的形象? 詩(shī)歌的形象既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景或物.杜甫的這首詠懷古跡（其三）中的人物形象就是王昭君。2.對(duì)詩(shī)歌形象的鑒賞：（1）借助詩(shī)歌形象，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情.如杜甫的這首詩(shī)歌就是借寫(xiě)王昭君的不幸

21、,來(lái)表露自己的不幸和怨恨.(2)借助詩(shī)歌形象,分析詩(shī)歌意境。如杜甫的秋興八首就是借景來(lái)抒發(fā)感情，營(yíng)造陰沉蕭森、動(dòng)蕩不安的氣氛。（3）借助詩(shī)歌形象,體會(huì)詩(shī)中的哲理。如蘇軾的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，就向我們道出了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的哲理。分析鑒賞 詠懷古跡（其三）解讀 本詩(shī)借詠王昭君的事跡抒發(fā)自己懷才不遇的情懷. 起句氣勢(shì)飛動(dòng)，先聲奪人，不知何所指,好像在迎接一個(gè)英雄人物的出場(chǎng)。著一“赴”字，便令“群山萬(wàn)壑”集于荊門(mén)，大有驚天動(dòng)地之勢(shì)。第二句揭開(kāi)謎底：原來(lái)寫(xiě)江山靈秀，是為了托出昭君。一句“生長(zhǎng)明妃尚有村”,包含了萬(wàn)千感慨，頗寓憐惜之意. 從第二聯(lián)起，開(kāi)始詠嘆王昭君其人其事。用對(duì)比的

22、手法,寫(xiě)昭君遠(yuǎn)嫁異域荒漠的悲涼?！耙蝗ァ?，生不能歸來(lái)；“獨(dú)留”，死永葬漠北.這一去一留，一生一死，反差強(qiáng)烈,令人不忍深思. 第三聯(lián)是委婉的諷語(yǔ)：僅憑畫(huà)圖哪里能識(shí)得佳人的美貌呢?縱然殺盡畫(huà)工，也是追悔莫及.也許在夜月里,依稀可聽(tīng)到環(huán)珮作響,那是昭君的魂魄歸來(lái)了吧！詩(shī)人通過(guò)理性的質(zhì)問(wèn)和悲凄的想象，表達(dá)了無(wú)限的傷感。 最后一聯(lián)，宕開(kāi)一筆，言千古琵琶之聲,皆為昭君怨恨所凝：怨埋沒(méi)漢宮，恨遠(yuǎn)離家國(guó).結(jié)尾兩句雖是附會(huì)之語(yǔ),卻是至情之論。課堂小結(jié) 杜甫詠懷古跡組詩(shī)借古人古事寄托感慨，將自身之感、時(shí)事之情融入詩(shī)中。顯然詩(shī)人在寫(xiě)昭君的怨恨之情時(shí)，是寄托了自己的怨憤之情的。清人李子德說(shuō)：“只敘明妃,始終無(wú)一語(yǔ)涉議

23、論，而意無(wú)不包，后來(lái)諸家，總不能及。這一評(píng)論確是說(shuō)出了這首詩(shī)的藝術(shù)特色，它自始至終全從形象落筆，“獨(dú)留青冢向黃昏“環(huán)珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象,總會(huì)時(shí)時(shí)地縈繞在我們的心間。作業(yè)設(shè)計(jì) 背誦詠懷古跡（其三），預(yù)習(xí)后面一首詩(shī)歌。板書(shū)設(shè)計(jì)詠懷古跡（其三）（借古詠懷） 第三課時(shí)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入 古人贊頌杜甫的一首詩(shī)歌說(shuō)“精光萬(wàn)丈，是古今七言律詩(shī)之冠”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌-杜甫的登高.文本解讀知識(shí)積累（1)認(rèn)讀字音： 渚（zh） 鬢(bn) 潦(lio）倒(2）理解詞義： 回（回旋） 落木（指秋天樹(shù)木落葉) 萬(wàn)里（指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)） 繁（這里作動(dòng)詞，增多） 潦倒（這里指衰老多病，失意)信息篩選一、介

24、紹寫(xiě)作背景: 這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作.寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但藩鎮(zhèn)勢(shì)力又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。在這種形勢(shì)下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時(shí)代的苦難、家道的艱辛,有個(gè)人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺(tái)，但反而是愁上加愁,更增添了新的悲哀。 安史之亂，是唐由盛轉(zhuǎn)衰的標(biāo)志，也是唐文學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、苦難的環(huán)境磨煉了一批文人，杜甫就是當(dāng)時(shí)為國(guó)家、人民的哀樂(lè)而歌唱的詩(shī)人代表.也正因此，他的作品被稱(chēng)為“詩(shī)史”.杜甫生于712年，這首詩(shī)是他55歲時(shí)所作,三年之后他病逝。二、熟讀

25、詩(shī)歌,掌握內(nèi)容：1.請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌,感受音韻和節(jié)奏. 誦讀提示：首聯(lián)寫(xiě)俯仰所見(jiàn)所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫(xiě)鏡頭，渲染了秋江景物的特點(diǎn),讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng),注意表現(xiàn)整個(gè)畫(huà)面的氣氛。頷聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)望所見(jiàn)，要讀得氣勢(shì)開(kāi)闊,有包容宇宙之意，“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語(yǔ)要一氣讀出,“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng)，有余韻。頸聯(lián)上句寫(xiě)長(zhǎng)年漂泊之苦,“悲”“常”二字要重讀;下句寫(xiě)老病孤愁，“病“獨(dú)”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況，由沉吟往事說(shuō)到今日登臺(tái)之舉，基調(diào)是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩(shī)，含無(wú)限凄涼意于言外，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓

26、聽(tīng)者仔細(xì)體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)。2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。明確：哀愁、苦痛、悲憤之情.3.理清思路，掌握詩(shī)歌內(nèi)容。(1）詩(shī)文哪里寫(xiě)景？哪里抒情？明確：前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情。尤其要注意“萬(wàn)里悲秋常作客這一句，它在結(jié)構(gòu)上有重要作用，把眼前景與心中情緊密地聯(lián)系起來(lái)。（2）請(qǐng)學(xué)生串講詩(shī)句的意思。明確：首聯(lián)描繪了六個(gè)意象,勾勒出一幅秋天肅殺的圖景。頷聯(lián)勾畫(huà)出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景。頸聯(lián)由眼前景到心中情，使人感到詩(shī)人的羈旅之愁和孤獨(dú)之感.尾聯(lián)將“悲秋之意進(jìn)一步深化。（3）概括主要內(nèi)容： 這首詩(shī)歌寫(xiě)了詩(shī)人登高所見(jiàn)秋江的廣闊圖景，抒發(fā)了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情。4.學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基

27、礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。合作探究 重點(diǎn)分析“情景交融”. 討論：本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用是什么？ （提示:可以從畫(huà)面美和情感美兩方面考慮）明確：前兩聯(lián)最突出的特點(diǎn)就是情景交融,借景抒情。首聯(lián)兩句出現(xiàn)六個(gè)意象,好像六個(gè)特寫(xiě)鏡頭,仰觀云天秋風(fēng)，俯察江水洲渚，繪形繪色，繪聲繪動(dòng),勾勒出了一幅嚴(yán)秋肅臨天下的生動(dòng)圖畫(huà)。特別要注意“猿嘯哀和“鳥(niǎo)飛回兩個(gè)細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)直就是包括詩(shī)人在內(nèi)的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)流離失所者的寫(xiě)照.詩(shī)人寓情于景，蕭索慘淡的畫(huà)面映照出詩(shī)人內(nèi)心的凄涼,哀猿的啼聲暗示著詩(shī)人的悲苦。頷聯(lián)勾畫(huà)出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景.從茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉,到奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，我們可以感到詩(shī)人浩茫而紛亂的思緒.名句賞析。

28、“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái).”明確：這兩句勾畫(huà)出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景。正因?yàn)橛辛恕盁o(wú)邊”“不盡”，使詩(shī)的境界顯得廣闊深遠(yuǎn);再加上落葉的“蕭蕭”之聲,長(zhǎng)江的“滾滾”之勢(shì)，更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千,其狀物之工，到了出神入化的境地。更為重要的是我們從這里還能看出詩(shī)人心情激蕩不已：葉落意味著一年將盡，容易產(chǎn)生時(shí)光易逝的感覺(jué)；或許,這又加重了詩(shī)人的鄉(xiāng)愁，他會(huì)這樣問(wèn)自己,這長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)是了？而長(zhǎng)江“不盡，亙古如斯，甚至?xí)顾綍r(shí)間的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁要揮淚，以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛.這兩聯(lián)確實(shí)已將詩(shī)人的“艱難苦恨”包含無(wú)遺，用語(yǔ)之精當(dāng)，氣象之宏偉，在所有的登高詩(shī)篇中可謂絕唱.能力提升思考討論：1。談?wù)勗?shī)人登高所見(jiàn)、所聞；觸發(fā)了哪些思考與感慨？明確：前兩聯(lián)是所見(jiàn)所聞。首聯(lián)寫(xiě)近景，有六種景物：無(wú)生命的景物寫(xiě)了夔州的急風(fēng)，寫(xiě)了秋天的高爽，寫(xiě)了清白色的渚、沙；有生命的景物，寫(xiě)了哀嘯的猿、盤(pán)旋的鳥(niǎo).從色彩看,畫(huà)面黯淡；從情調(diào)看，不免悲涼。頷聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)景，無(wú)邊落葉到了秋天都要飄落,流不盡的長(zhǎng)江滾滾東去無(wú)法止步?！盁o(wú)邊“不盡寫(xiě)出了雄闊之勢(shì)，“蕭蕭”“滾滾”使人聯(lián)想落木惠牽之聲、長(zhǎng)江洶涌之狀。在文學(xué)作品中，秋天、落葉、流水的意象往往代表生命的短暫和對(duì)于死亡的焦慮。