翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思迎接區(qū)教研室翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)研匯報(bào)材料翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)疑是當(dāng)下最熱的教育改革和教育創(chuàng)新話(huà)題之一，它正在給教育帶來(lái)顛覆性的變革。我校自2013年在學(xué)習(xí)上海、江蘇等課改先行區(qū)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始嘗試特色課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂并組織實(shí)施，現(xiàn)就結(jié)合我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的情況，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)以及實(shí)踐等向在座的的各位專(zhuān)家做一匯報(bào)。一、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂源自美國(guó)的一種新型教學(xué)模式顛倒的教室，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比其最大的特點(diǎn)是把知識(shí)傳授的過(guò)程放到教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受知識(shí)，而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放到教室內(nèi)，以便學(xué)生與學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間有更多的交流和溝通。這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)的“教師白天

2、在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，被稱(chēng)為教育的“破壞式創(chuàng)新”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實(shí)時(shí)講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，把課堂的時(shí)間節(jié)省出來(lái)進(jìn)行面對(duì)面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。從這個(gè)過(guò)程來(lái)看，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一種教學(xué)操作流程的變更與實(shí)施，與中文字面意義相近。從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，這與國(guó)內(nèi)的一種教學(xué)模式“先學(xué)后教”有相似之處，但也有區(qū)別。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的核心要素是教師角色的轉(zhuǎn)變、課堂時(shí)間重新分配、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。課堂時(shí)間重新分

3、配，翻轉(zhuǎn)課堂的第二個(gè)核心要素是在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，在技術(shù)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)地與同學(xué)、教師進(jìn)行交互，以擴(kuò)展和創(chuàng)造深度的知識(shí)。二、我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)做法1. 學(xué)校大力倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂，徹底改變教和學(xué)的方式。成立翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目組，著重建設(shè)好三個(gè)團(tuán)隊(duì)，即：項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、實(shí)施骨干團(tuán)隊(duì)、信息技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)，校長(zhǎng)帶領(lǐng)三個(gè)團(tuán)隊(duì)參加微課和翻轉(zhuǎn)課堂的各種培訓(xùn)，有專(zhuān)家培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)成員自我培訓(xùn)、學(xué)校規(guī)劃方案培訓(xùn)等。讓參加培訓(xùn)的人員，對(duì)這項(xiàng)工作有一定的了解，并且知道怎么去做這項(xiàng)工作。已經(jīng)進(jìn)行了15個(gè)專(zhuān)題的培訓(xùn)。2.分管的副校長(zhǎng)和教導(dǎo)處和任課老師

4、也認(rèn)真對(duì)微課和翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論。認(rèn)為我們學(xué)校非常適合搞這項(xiàng)工作，一方面是我們有這方面優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，另外也符合我校要教育信息化的要求。3. “翻轉(zhuǎn)課堂”理念不斷深化，微課制作水平不斷提高。我們學(xué)校讓信息技術(shù)教師對(duì)全校教師進(jìn)行了微課、翻轉(zhuǎn)課堂的普及和如何進(jìn)行錄制的培訓(xùn)工作。潘學(xué)濤老師講了微課的制作步驟等，孫曉燕、鄭倩雯、薛雯雯等老師先后對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，這種本校老師的培訓(xùn)，受訓(xùn)老師感覺(jué)親切自然，效果良好。4.購(gòu)買(mǎi)了錄制微課的器材手寫(xiě)板，信息技術(shù)老師下載合適的錄屏軟件和錄音軟件，最后我們確定了屏幕錄像軟件：camtasiastudio-v6.02h ，錄音軟件：goldwave，

5、后期制作的軟件：premiere 繪聲繪影。格式轉(zhuǎn)化軟件：格式工廠(chǎng)。5.加入全國(guó)c20慕課聯(lián)盟為契機(jī)，日益豐富教育信息資源。慕課中心華東師范大學(xué)慕課中心成立于2013年9月。她是研究與開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)教育、教師教育慕課，并推動(dòng)慕課在各領(lǐng)域高質(zhì)量地得到實(shí)施的學(xué)術(shù)性組織。她以課程免費(fèi)、學(xué)習(xí)時(shí)間短、視頻生動(dòng)精煉、教師懂網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、講課生動(dòng)有趣、學(xué)習(xí)者自己掌握學(xué)習(xí)時(shí)間等特點(diǎn)可以作為教與學(xué)的輔助手段，老師恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)真正實(shí)現(xiàn)“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來(lái)教育”的曙光。我校抓住機(jī)遇，及時(shí)加入全國(guó)小學(xué)c20慕課聯(lián)盟。并于2012年12月參加了在鎮(zhèn)江舉辦的全國(guó)慕課中心c20聯(lián)盟“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)。

6、搭上了教育信息化的一輛快車(chē)。6. 以電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)為載體，不斷優(yōu)化學(xué)校信息化環(huán)境。我校于2012年上半年開(kāi)始籌備電子書(shū)包試點(diǎn)，2012年暑假組織了試點(diǎn)的六個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)、老師、技術(shù)人員到北京進(jìn)行了專(zhuān)題培訓(xùn)學(xué)習(xí)。九月份我校又組織工作15名教師到淄博北門(mén)里小學(xué)等三所小學(xué)去考察，初步制定適合我校的電子書(shū)包試點(diǎn)方案。并以此為契機(jī)，不斷優(yōu)化學(xué)校信息化環(huán)境。為現(xiàn)代化學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性化全面發(fā)展邁出開(kāi)拓的步伐。目前，我校在各個(gè)教室已實(shí)現(xiàn)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為電子書(shū)包的全面使用奠定了良好的基礎(chǔ)。為了讓老師更好的了解電子書(shū)包的各項(xiàng)功能，我校專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)了天聞公司的工程師展開(kāi)了為期三個(gè)星期的培訓(xùn)，并選拔了三位老師展示了

7、電子書(shū)包的公開(kāi)課，為了促進(jìn)教師、學(xué)生對(duì)電子書(shū)包的使用熱情，我校成立了以校長(zhǎng)為核心的聽(tīng)課小組，并邀請(qǐng)教研室信息技術(shù)教研員任萌老師進(jìn)行定期專(zhuān)題指導(dǎo)， 不斷完善。我?，F(xiàn)有關(guān)60臺(tái)電子書(shū)包，有教體局統(tǒng)一發(fā)放，學(xué)生可流動(dòng)使用，以305班為試點(diǎn)班，在二至五年級(jí)又各設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，按照機(jī)器動(dòng)人不動(dòng)的原則，最大化地發(fā)揮它的功能。 三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革帶來(lái)新變化通過(guò)實(shí)踐研究，學(xué)校老師研究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，特別是青年教師研究興趣濃厚。1. 10名教師的微課被推薦參與首屆全國(guó)中小學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”微視頻大獎(jiǎng)賽，由一人（薛芳老師）獲得三等獎(jiǎng)，并獲得2000元的獎(jiǎng)勵(lì)。于2月2123日到上海參加頒獎(jiǎng)典禮。寒假里，35歲以下的

8、青年教師積極進(jìn)行微課制作理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫(xiě)體會(huì)，每個(gè)人都錄制了微課。2.全體教師深入思考，研究翻轉(zhuǎn)后的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究。3.學(xué)校積極探索建立評(píng)價(jià)制度，確保課堂教學(xué)改革的實(shí)效。一是健全集體備課、自主學(xué)習(xí)單編制、微課程制作、課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課堂小組合作學(xué)習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)等檢查評(píng)價(jià)制度，為推動(dòng)改革提供政策保障。二是完善課堂的監(jiān)控評(píng)價(jià)制度，求精、求細(xì)、求實(shí)，從各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施。三是完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，通過(guò)師自評(píng)、他評(píng)、生評(píng)了解“翻轉(zhuǎn)課堂”改革實(shí)施情況，制定了珠江路小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)方案（討論稿）。從教學(xué)模式的理論的基礎(chǔ)上看，翻轉(zhuǎn)課堂是值得大面推廣的。但從現(xiàn)實(shí)條件來(lái)看，改革還存在許多值得研究和探討的問(wèn)題 教育機(jī)制的不配套性：目前的教育評(píng)價(jià)與評(píng)估機(jī)制還一時(shí)難以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。 教師能力因素與思想意識(shí)不位。教師適應(yīng)發(fā)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)新的教學(xué)方式一時(shí)難以適應(yīng)，同時(shí)教師的