代小強：依據(jù)全國卷改革模塊選作題的設(shè)問,探討改革模塊教學的策略與方法

1、依據(jù)全國卷改革模塊選作題的設(shè)問依據(jù)全國卷改革模塊選作題的設(shè)問 探討改革模塊教學的策略與方法探討改革模塊教學的策略與方法 德陽市教科所 代小強 序序改革題難度與思想題難度比改革題難度與思想題難度比 一、對近五年一、對近五年8套試題中改革題的設(shè)問統(tǒng)計與分析套試題中改革題的設(shè)問統(tǒng)計與分析 表表1 改革模塊選作題的問題設(shè)計與難度改革模塊選作題的問題設(shè)計與難度 一、對近五年一、對近五年8套試題中改革題的設(shè)問統(tǒng)計與分析套試題中改革題的設(shè)問統(tǒng)計與分析 表表2 改革模塊選作題考查角度選擇改革模塊選作題考查角度選擇 一、對近五年一、對近五年8套試題中改革題的設(shè)問統(tǒng)計與分析套試題中改革題的設(shè)問統(tǒng)計與分析 表表2

2、中中的的序號注釋序號注釋 1.問題指向包含四個層面：問題指向包含四個層面： 背景、原因、目的；背景、原因、目的； 措施、內(nèi)容；措施、內(nèi)容； 評價（作用、意義、影響、實質(zhì)、特點）；評價（作用、意義、影響、實質(zhì)、特點）； 成敗原因。成敗原因。 2.考綱中的四大能力要求考綱中的四大能力要求: 獲取和解讀信息：獲取和解讀信息：A.理解試題提供的圖文信息和考試要求，理解試題提供的圖文信息和考試要求，B.整理材料，整理材料， 最大限度地有效獲取信息，最大限度地有效獲取信息，C.對有效信息進行進行完整、準確、合理的解讀。對有效信息進行進行完整、準確、合理的解讀。 調(diào)動和動用知識：調(diào)動和動用知識：A.辨別歷史

3、事物和歷史解釋辨別歷史事物和歷史解釋, B.理解歷史事實，分析歷理解歷史事實，分析歷 史史 結(jié)論結(jié)論, C.說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點。說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點。 描述和闡釋事物：描述和闡釋事物：A.客觀敘述歷史事物客觀敘述歷史事物, B.準確描述和解釋歷史事物的特準確描述和解釋歷史事物的特 征征, C.認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確解釋。認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確解釋。 論證和探討問題：論證和探討問題：A.運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題,B. 使用使用 批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點,C

4、. 獨立地對歷史問題和歷史觀點提獨立地對歷史問題和歷史觀點提 出不同看法。出不同看法。 二、對近五年二、對近五年8套試題中改革題的答案分解與教學思套試題中改革題的答案分解與教學思 路路 1.問題指向第一個層面問題指向第一個層面背景、原因、目的；背景、原因、目的； 二、對近五年二、對近五年8套試題中改革題的答案分解與教學思路套試題中改革題的答案分解與教學思路 1.問題指向第一個層面問題指向第一個層面背景、原因、目的；背景、原因、目的； 基本思路：從必要性和可能性因素分析背 景或原因，即從客觀背景和主觀因素分析。 如，王安石變法的背景： （1）兵虛財匱導(dǎo)致北宋積貧積弱； （2）內(nèi)憂外患加劇了社會危

5、機； （3）“慶歷新政”的失敗使士大夫要求改 革的呼聲高漲； （4）宋神宗為改變北宋積貧積弱的局面， 任用王安石實施變法。 二、對近五年二、對近五年8套試題中改革題的答案分解與教學思路套試題中改革題的答案分解與教學思路 1.問題指向第一個層面問題指向第一個層面背景、原因、目的；背景、原因、目的； 基本思路：從直接目的和根本目的兩個方面分析目的。基本思路：從直接目的和根本目的兩個方面分析目的。 如，王安石變法的目的：如，王安石變法的目的： 直接目的直接目的：緩解社會危機，實現(xiàn)富國強兵。：緩解社會危機，實現(xiàn)富國強兵。 根本目的根本目的：維護北宋統(tǒng)治。：維護北宋統(tǒng)治。 二、對近五年二、對近五年8套試

6、題中改革題的答案分解與教學思套試題中改革題的答案分解與教學思 路路 2.問題指向第二個層面問題指向第二個層面措施、內(nèi)容措施、內(nèi)容 【2015卷】（1）根據(jù)材料，指出唐代幣制改革的主要內(nèi)容。（6分） （1）推動了衡法向十進位制轉(zhuǎn)變；不再直接以錢幣重量體現(xiàn)幣值。（6分） 針對這種情況，武德四年(621)唐高祖下詔鑄“開元通寶”錢，即在錢幣上鑄 “開元通寶”字樣（或識讀成“開通元寶”），大小仿漢“五銖”，稱作一 文，亦稱一錢，每十錢重一兩，“新錢輕重大小最為折衷，遠近甚使之”。 這成為衡法由十六進位制變?yōu)槭M位制的關(guān)鍵，“錢”取代“銖”成為“兩” 以下的重量單位。此后歷代錢幣均稱“通寶”或“元寶”，

7、錢幣上不再標識 重量。宋代以后，使用皇帝的年號作為錢名逐漸成為常制，如“熙寧通 寶”“光緒元寶”等。（摘編自彭信威中國貸幣史等） 改為： 統(tǒng)一使用統(tǒng)一使用“開元通寶開元通寶”錢錢 變衡法由十六進位制變?yōu)槭M位制；以變衡法由十六進位制變?yōu)槭M位制；以“錢錢”代代 “銖銖”，不再標識重量。，不再標識重量。 二、對近五年二、對近五年8套試題中改革題的答案分解與教學思路套試題中改革題的答案分解與教學思路 3.問題指向第一個層面問題指向第一個層面評價（作用、意義、影響、實質(zhì)、特點）評價（作用、意義、影響、實質(zhì)、特點） （1）作用 【2011】（2）簡析盟旗制度的歷史作用。（10分） （2）在尊重蒙古族社

8、會傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，改造了草原的社會政治面貌；削弱了蒙古貴 族的權(quán)力，加強了清政府對草原的管理；有利于當?shù)厣鐣€(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展；加強了清 朝統(tǒng)治的基礎(chǔ)；使統(tǒng)一多民族國家更為鞏固。（10分） 【2013卷】（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，說明兩稅法與唐前期的賦役制度相比 有哪些積極作用。（9分） （2）簡化了稅制，擴大了納稅面；朝廷收入增加（增加了朝廷收入）；促進（了） 商品經(jīng)濟發(fā)展；從以人丁為主到以財產(chǎn)為主，（使）稅賦負擔相對公平。（9分） 【2014卷】（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，說明南朝山澤管理制度改革的作用。 （9分） （2）確定（了）山澤占有私有制；緩解（了）山澤占有的矛盾；保護了官僚階層的

9、 經(jīng)濟利益；推動（了）南方開發(fā)，促進（了）社會經(jīng)濟發(fā)展。（9分） 【2015卷】（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡析養(yǎng)廉銀制度的作用。（7分） （2）提高了官員的合法收入，有助于抵制貪腐；暫時減輕（了）民眾負擔，緩解 （了）社會矛盾；未能從根本上解決貪腐問題。（7分） 二、對近五年二、對近五年8套試題中改革題的答案分解與教學思路套試題中改革題的答案分解與教學思路 3.問題指向第一個層面問題指向第一個層面評價（作用、意義、影響、實質(zhì)、特點）評價（作用、意義、影響、實質(zhì)、特點） （2）影響 【2014卷】（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分別說明儒學對西漢、東漢、 魏晉時期法律的影響。（7 分） （2）

10、“獨尊儒術(shù)”后儒家經(jīng)典開始影響法律實施；東漢時儒家學者深入影響 法律條文的解釋；魏晉時期儒學理念法制化。（7分） （3）意義 【2015卷】（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，說明唐代幣制改革的意義。 （9分） （2）終止了五銖錢長期流通的歷史，開啟了新的貨幣體系；幣值與錢幣重量 脫鉤，為非金屬貨幣產(chǎn)生創(chuàng)造了條件；方便了流通，有利于商品經(jīng)濟的發(fā)展； 為年號錢的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。（9分） 二、對近五年二、對近五年8套試題中改革題的答案分解與教學思套試題中改革題的答案分解與教學思 路路 3.問題指向第一個層面問題指向第一個層面評價（作用、意義、影響、實質(zhì)、特點）評價（作用、意義、影響、實質(zhì)、特點） 作用：

11、從廣義上講，如果做了某些事或者某些物品在另外一件事上或者物品 上起到了改變的效果稱之為起作用，而作用在某種意義上說可以等同于效果。 包括積極和消極兩個方面。 影響：以間接或無形的方式來作用或改變?nèi)嘶蚴?的行為、思想或性質(zhì)。包 括積極和消極兩個方面。 意義：與作用和價值相近。指的是人們?yōu)槟撤N行為所能帶來的作用和價值， 等同于積極作用。 基本思路：基本思路： 1.語言風格上，行為動詞+了，有利于，為奠定 （創(chuàng)造） 2.答題思路上，從單一的改革的角度入手，然后向其他方面延伸 或由微觀向整體延伸。 3.答題順序上，先按點回答從材料中得出的結(jié)論，再回答據(jù)所學 知識得出的結(jié)論；也可按第二點得出。 二、對近

12、五年二、對近五年8套試題中改革題的答案分解與教學思路套試題中改革題的答案分解與教學思路 3.問題指向第一個層面問題指向第一個層面評價（作用、意義、影響、實質(zhì)、特點）評價（作用、意義、影響、實質(zhì)、特點） （4）實質(zhì) 【2013卷】（2）并指出清末新政的實質(zhì)。 （9分） 實質(zhì)：維護專制統(tǒng)治，抵制革命。 實質(zhì)實質(zhì)是指某一對象或事物本身所必然固有的性質(zhì)。 本質(zhì)本質(zhì)是指事物本身所固有的根本的屬性。 性質(zhì)性質(zhì)是指事物的特性，本質(zhì)。 二、對近五年二、對近五年8套試題中改革題的答案分解與教學思套試題中改革題的答案分解與教學思 路路 3.問題指向第一個層面問題指向第一個層面評價（作用、意義、影響、實質(zhì)、評價（作

13、用、意義、影響、實質(zhì)、 特點）特點） （5）特點 【2014卷】（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識， 概括指出魏晉法律改革的主要特點。（8分） （1）從現(xiàn)實需要出發(fā)；刪繁就簡；刑法與行政法 規(guī)分離；突出倫理犯罪。（8分） 基本思路：基本思路：從主觀目的與客觀結(jié)果的關(guān)系角度， 從歷時長短的角度，從內(nèi)容的全面與否的角度， 從策略得當與否的角度，從具體內(nèi)容入手，從方 法和手段入手，從影響的長遠度影響。 二、對近五年二、對近五年8套試題中改革題的答案分解與教學思路套試題中改革題的答案分解與教學思路 3.問題指向第一個層面問題指向第一個層面評價（作用、意義、影響、實質(zhì)、特點）評價（作用、意義、影響、實質(zhì)、特點

14、） 二、對近五年二、對近五年8套試題中改革題的答案分解與教學思套試題中改革題的答案分解與教學思 路路 3.問題指向第一個層面問題指向第一個層面評價（作用、意義、影響、實質(zhì)、特點）評價（作用、意義、影響、實質(zhì)、特點） 如2，商鞅變法的特點 (1)持續(xù)時間長，持續(xù)18年。 (2)措施全面，涉及政治、經(jīng)濟、軍事、思想、習俗等。 (3)改革較為徹底，終以法律形式廢除舊貴族的特權(quán)，確立 了新興地主階級的統(tǒng)治。 (4)影響較為深遠，有若干措施的觀念影響到整個封建社會。 (5)分段進行，逐步推進，分兩個階段，各項措施貫徹落實 到位。 例3，北魏孝文帝改革特點：分段進行，先易后難，逐步推 進（策略得當）；措施

15、全面；影響深遠。 二、對近五年二、對近五年8套試題中改革題的答案分解與教學思路套試題中改革題的答案分解與教學思路 4.問題指向第一個層面問題指向第一個層面成敗原因成敗原因 4.問題指向第一個層面成敗原因 （1）失敗原因 【2012卷】（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡析王莽幣制改 革失敗 的原因。（10分） （2）復(fù)古而不切實際；頻繁多變，幣種紊亂 ，造成社會經(jīng)濟 混亂；任意規(guī)定幣值與兌換標準，掠奪百姓財富，加劇社會動 蕩。 （2）成功原因 【2013卷】（2） 戊戌變法與清末新政兩次改革的結(jié)果差異 很大，根據(jù)材料并結(jié)合所學知識分析其原因。 （2）原因：改革主導(dǎo)者不同；地方實力派對改革的認識與支

16、持 程度不同；推行過程不同；面臨國內(nèi)外情勢不同。 二、對近五年二、對近五年8套試題中改革題的答案分解與教學思路套試題中改革題的答案分解與教學思路 4.問題指向第一個層面問題指向第一個層面成敗原因成敗原因 基本思路：基本思路： 1.對失敗原因的分析，要從改革帶來的問題 角度思考：一是沒有解決（或是加劇 ）改 革前的問題，二是帶來的新的問題,三是改 革過程中出現(xiàn)的問題。 2.對成功原因的分析，要從改革的有利因素 角度分析。一是積極的影響，二是改革過 程中的有利做法，三是個人及改革力量的 強大。 二、對近五年二、對近五年8套試題中改革題的答案分解與教學思路套試題中改革題的答案分解與教學思路 4.問題

17、指向第一個層面問題指向第一個層面成敗原因成敗原因 如，王安石變法失敗的原因如，王安石變法失敗的原因 (1)變法舉措與積極開源的指導(dǎo)思想悖離。 (2)用行政權(quán)力積累國家財富違背客觀經(jīng)濟規(guī)律。 (3)變法過于激進，執(zhí)行過程缺乏監(jiān)督。 (4)保守派官僚百般阻撓和破壞。 (5)用人不當，官吏擾民，借機敲詐盤剝，損害百姓利益，引起民間不滿。 (6)宋神宗的動搖。 (7)沒有觸及到導(dǎo)致危機加深的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。 如，商鞅變法成功的原因如，商鞅變法成功的原因 (1)順應(yīng)了歷史潮流，符合新興地主階級的要求。 (2)態(tài)度堅決、措施全面、執(zhí)法如山。 (3)輿論宣傳到位，取信于民。 (4)得到統(tǒng)治者的大力支持。 (5

18、)民風核實，舊勢力相對較弱。 (6)以法律的形式維護和鞏固改革成果。 三、對改革史教學的一些策略三、對改革史教學的一些策略形成能力和方法形成能力和方法 1.按四個維度講好教材上的幾個改革按四個維度講好教材上的幾個改革 四個維度即前文講的問題指向的四個層面： 背景、原因、目的； 措施、內(nèi)容； 評價（作用、意義、影響、實質(zhì)、特點）； 成敗原因。 提示： 1.不管教材講沒有講到，均可從這些角度來挖掘！ 培養(yǎng)學生的能力和方法。 2.將教材作為材料使用，培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的 能力。 三、對改革史教學的一些策略三、對改革史教學的一些策略形成能力和方法形成能力和方法 2借用現(xiàn)有的全國卷改革題開展拓展性訓

19、練借用現(xiàn)有的全國卷改革題開展拓展性訓練 45（2015）歷史上重大改革回眸 材料材料從秦朝鑄造從秦朝鑄造“半兩半兩”錢開始，銅幣主要以重量為名，漢代的錢開始，銅幣主要以重量為名，漢代的“五銖五銖”錢，錢，“重重 如其文如其文”，直到隋代，都被視為標準性的錢幣，由于盜鑄，剪鑿良幣以取銅等原因，直到隋代，都被視為標準性的錢幣，由于盜鑄，剪鑿良幣以取銅等原因， 錢幣實際重量與錢幣上銘文不符的現(xiàn)象時常發(fā)生，隋末，劣幣盛行，錢幣實際重量與錢幣上銘文不符的現(xiàn)象時常發(fā)生，隋末，劣幣盛行，“千錢初重二斤，千錢初重二斤， 其后愈輕，不及一斤其后愈輕，不及一斤”。幣值混亂，影響流通。針對這種情況，武德四年。幣值混

20、亂，影響流通。針對這種情況，武德四年(621)(621)唐高祖唐高祖 下詔鑄下詔鑄“開元通寶開元通寶”錢，即在錢幣上鑄錢，即在錢幣上鑄“開元通寶開元通寶”字樣（或識讀成字樣（或識讀成“開通元寶開通元寶”），）， 大小仿漢大小仿漢“五銖五銖”，稱作一文，亦稱一錢，每十錢重一兩，稱作一文，亦稱一錢，每十錢重一兩，“新錢輕重大小最為折衷，新錢輕重大小最為折衷， 遠近甚使之遠近甚使之”。這成為衡法由十六進位制變?yōu)槭M位制的關(guān)鍵，。這成為衡法由十六進位制變?yōu)槭M位制的關(guān)鍵，“錢錢”取代取代“銖銖”成成 為為“兩兩”以下的重量單位。此后歷代錢幣均稱以下的重量單位。此后歷代錢幣均稱“通寶通寶”或或“元寶元寶

21、”，錢幣上不再標識，錢幣上不再標識 重量。宋代以后，使用皇帝的年號作為錢名逐漸成為常制，如重量。宋代以后，使用皇帝的年號作為錢名逐漸成為常制，如“熙寧通寶熙寧通寶”“”“光緒元光緒元 寶寶”等。（摘編自彭信威中國貸幣史等）等。（摘編自彭信威中國貸幣史等） （1）根據(jù)材料，指出唐代幣制改革的主要內(nèi)容。（6分） （2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，說明唐代幣制改革的意義。（9分） 補問題： 據(jù)材料，概括唐代幣制改革的背景。（據(jù)材料，概括唐代幣制改革的背景。（6分）分） 錢幣重量與實際重量不符；劣幣盛行；幣值混亂，影響流通。錢幣重量與實際重量不符；劣幣盛行；幣值混亂，影響流通。 還可據(jù)所學知識得出：唐朝建立，國家逐步走向統(tǒng)一。還可據(jù)所學知識得出：唐朝建立，國家逐步走向統(tǒng)一。 三、對改革史教學的一些策略三、對改革史教學的一些策略形成能力和方法形成能力和方法 3.適當選擇一些與教材相關(guān)的改革進行例說適當選擇一些與教材相關(guān)的改革進行例說 如，講商鞅變法時，可補敘管仲改革、吳 起變法、申不害變法等。 如，講王安石變法時，可聯(lián)系不同時