24、給予是快樂的

1、永濟市南街小學(xué) 語文電子備課教案年級四（1） 班課題給予是快樂的 課時一課時 備課人吳蓓蓓 教材分析 給予是快樂的是人教版四年級語文上冊以“人間真情”為主題這組課文中的最后一篇課文。這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震動了保羅的心靈，使他體會到給予是快樂的。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)情分析 在學(xué)情方面，作為四年級的學(xué)生，經(jīng)過三年多的學(xué)習，他們積累了一些閱讀方法，但對重點詞句在表情達意方面的理解還不夠。教學(xué)目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間

2、感受小男孩美好的心靈。 3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。 4、能用自己的話講出“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點 能用自己的話講出“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學(xué)重點 從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學(xué)難點從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，體會課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語言表達能力。教學(xué)準備多媒體教學(xué)流程童話導(dǎo)入教學(xué)過程從前，有一個快樂的王子雕像，他有一對

3、晶瑩的藍寶石眼睛，手中握著一把鑲了紅寶石的寶劍，身上披著金光閃閃的衣服，當他看到人們窮苦悲慘的景象時，他把自己身上最珍貴的東西奉獻給大家，讓人們不再挨餓生病，最后變得難看極了，但是他無怨無悔，感到非常的快樂，他這種精神是什么精神呢？（學(xué)生答：奉獻）師：對，奉獻精神，今天我們就來學(xué)習一篇有關(guān)奉獻精神的課文給予是快樂的。請學(xué)生打開課本113頁有感情的朗讀給予是快樂的問題情境教學(xué)過程通過朗讀后出示詞語考查學(xué)生朗讀的情況：滿臉羨慕 饒有興趣 不由自主 濕潤 圣誕節(jié) 寬裕 兜一圈 喜悅的光芒 難忘的夜晚 給予 1、怎樣理解題目“給予是快樂的”的含義？ 師出示：給予 :付出，給別人什么給予是快樂的：為別人

4、付出勞動,為他人作出奉獻是快樂的。 2、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是什么時候發(fā)生的？保羅和小男孩想的一樣嗎？師出示：（兩次對話 看車時和坐車時 不一樣） 3、課文主要講了一件什么事情？是按照什么順序?qū)懙?？師出示?本文主要講述( 圣誕 )節(jié)前夜( 保羅 )偶然結(jié)識了一個生活( 貧困)的小男孩，在短暫的相處中( 小男孩)的言行強烈地震憾了(保羅)的心靈，使他深深地體會到了( 給予是快樂的 )。 按事情發(fā)展的順序通過朗讀后學(xué)生回答以上問題。合作探究教學(xué)過程1、 課文從哪幾個方面寫了“給予”？用_把_給予_的形式說出板書：1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。 2、小男孩要把歡樂給予弟弟。 3、

5、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。2、 這個夜晚他們?nèi)チ四睦?，是怎么度過的？為什么這個夜晚是難忘的？保羅錯在哪里？學(xué)生朗讀課文回答師出示（課本展示）：第一次保羅錯了：保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?第二次保羅錯了：保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望。從保羅的兩次錯誤中提示：小弟弟是因為（第一次這樣乘車并親眼看到圣誕之夜的風光）而快樂。 小男孩是因為（保羅幫助他實現(xiàn)了他這個圣誕節(jié)的愿望并給弟弟一個美好的承諾）而快樂。 保羅是因為（被小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的態(tài)度所感染，并幫助他們度過一個歡樂的圣

6、誕節(jié)）而快樂。三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？ 1、誰的話讓你感動了。(提示：小男孩) 2、那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？提示：懂得了給予是快樂的 只求奉獻 不求索取 學(xué)生通過朗讀課文進行總結(jié)懂得的道理。小男孩不是（ 索取 ），而是（ 給予 ）小男孩不是（ 炫耀 ），而是（ 關(guān)愛 ）。提升應(yīng)用教學(xué)過程 1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請大家結(jié)合生活談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和感受。運用說一說，寫一寫的格式說一說。 我也曾因為而感到快樂。寫一寫：曾經(jīng)，因為我快樂。2、 出示給予是快樂的名人名言： 如果你不管在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對

7、你的美好回憶啦，那你的生活該有多么愉快??！那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道，給，永遠比拿愉快。 高爾基 生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取。 巴金人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)。 雷鋒作業(yè)設(shè)計有句話說得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。課下請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接中的小短文給，永遠比拿愉快，然后交流各自的理解和感受。板書設(shè)計24*給予是快樂的 保羅 小男孩 小弟弟 只求奉獻 不求索取課后反思給予是快樂

8、的這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個性化。 我在教學(xué)給予是快樂的一文時，采取引導(dǎo)著學(xué)，后完全放手的自學(xué)方式進行教學(xué)。本節(jié)課教學(xué)，我采用學(xué)生自學(xué)為主，教師適當點撥的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己讀課文，交流從文中讀懂了什么？學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，說出自己體會到的內(nèi)容，我努力引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，在讀中感悟，在想像中感悟，在說話中感悟。比如：通過談體會，多種形式的朗讀，小男孩“不求索取而是給予、不是炫耀而是關(guān)愛弟弟”的美好心靈躍然紙上；然后創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感參與，讓他們進入角色去經(jīng)歷去體驗“小男孩、弟弟及保羅他們是如何度過了這個難忘的夜晚的？”教師最后進行總結(jié)歸納。這樣的教學(xué)模式，感覺學(xué)