人教新課標(biāo)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)《卡普里島》教案

1、卡普里島教案同心縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張廣成教學(xué)內(nèi)容1歌曲。2反復(fù)記號(hào)：dcfine教學(xué)目標(biāo)1能用熱情、明朗的聲音演唱卡普里島。2、在演唱的過(guò)程中，初步了解意大利民歌熱情，明朗的風(fēng)格特點(diǎn)，及相關(guān)文化。3、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)d.c fine的反復(fù)記號(hào)，準(zhǔn)確演唱后半拍起的節(jié)奏。4、能夠運(yùn)用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)用歡樂(lè)、跳躍、有彈性的聲音演唱歌曲卡普里島教學(xué)難點(diǎn)唱準(zhǔn)后半拍起的節(jié)奏。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1、聆聽(tīng)意大利歌曲我的太陽(yáng)片段。階段目標(biāo)：感受我的太陽(yáng)等意大利歌曲熱情、明朗的特點(diǎn)。了解意大利文化。（1）師：你們知道歌曲的名字嗎？是哪個(gè)國(guó)家的？（我的太陽(yáng)、意大利）（2）師：你們對(duì)意大利有哪些了解呢？今

2、天，老師就考考你們。（3）（出示圖片）這是意大利的著名建筑物，叫什么名字？（比薩斜塔）哪位著名的科學(xué)家曾在比薩斜塔上做過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)? （伽利略）（4）（出示圖片）這是聞名世界的意大利城市，他叫什么？（威尼斯水城）（5）（出示圖片）這幅畫(huà)的名字叫什么？它的作者是？（蒙娜麗莎、達(dá)芬奇）（6）老師插問(wèn)一下，中央三臺(tái)直播的青年歌手大獎(jiǎng)賽誰(shuí)看過(guò)?比賽分哪四種唱法? （美聲唱法、族唱法、流行唱法、原生態(tài)唱法）哪種唱法起源于意大利? （美聲唱法）（7）(出示圖片)這是意大利著名的歌唱家，他是誰(shuí)? （帕瓦羅蒂）帕瓦羅蒂是當(dāng)代世界三大男高音歌唱家之一，被譽(yù)為“高音c之王”。他歌聲，音色高亢、明亮，充滿激情

3、，剛才我們欣賞的我的太陽(yáng)就是因?yàn)樗难莩蔀槭澜缑?。二、新授歌曲階段目標(biāo)：用熱情、明朗的聲音演唱卡普里島（一）聆聽(tīng)與感受1、 初聽(tīng)歌曲師：下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首意大利歌曲，聽(tīng)聽(tīng)歌曲中唱到了什么？歌曲的情緒是怎樣的？你有怎樣的感受？生：欣賞歌曲并回答問(wèn)題（卡普里島、情緒歡快、熱情、明朗）師：卡普里島是意大利那不勒斯附近的一個(gè)美麗的小島，那里一年四季充滿了陽(yáng)光，島上的人們無(wú)憂無(wú)慮、幸福的生活與湛藍(lán)的大海和白色的小屋，構(gòu)成了一幅和諧的畫(huà)卷，是一個(gè)優(yōu)美的旅游勝地。2、復(fù)聽(tīng)歌曲師：大家再聽(tīng)歌曲，可以分成幾個(gè)樂(lè)段？各自的情緒有什么不同？生：學(xué)生能夠聽(tīng)出歌曲可分成三個(gè)樂(lè)段a b a ，并說(shuō)出第一樂(lè)段的歡快第

4、二樂(lè)段（節(jié)奏舒展 旋律較平穩(wěn) 情緒優(yōu)美的抒情的）形成對(duì)比。3、再聽(tīng)歌曲師：我們大家一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)歌曲的演唱順序是怎樣的？注意d.c fine記號(hào)，說(shuō)一說(shuō)它與歌曲順序之間的關(guān)系。生：讓學(xué)生自己講解反復(fù)記號(hào)的作用（采用情景模擬法演示。邀請(qǐng)五位同學(xué)共同演示，其中兩位同學(xué)分別舉寫(xiě)有dc及fine的卡片，其他三位同學(xué)扮演小節(jié)線。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)到講臺(tái)前走一走演奏的路線）。（二）歌曲學(xué)唱1、隨鋼琴伴奏視唱歌曲旋律唱準(zhǔn)05 13的節(jié)奏。先讀“空嗒嗒嗒 空嗒嗒嗒”，然后唱“ 空 5 1 3 ”，最后再唱成“0 5 1 3 ”。2、找出并解決難點(diǎn)，比較 5 13 與05 13 演唱時(shí)的不同感覺(jué) （05 13使

5、人感到音樂(lè)更加歡快有活力）。3、完整唱第一段旋律。4、隨琴填詞。5、學(xué)唱第二段和第三段。5、師指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲（唱出卡普里島的美麗）。這首歌曲為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)（a b a），第一和第二樂(lè)段是成對(duì)比的樂(lè)段?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞一遍歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)第二樂(lè)段在音樂(lè)的構(gòu)成和情緒上有什么不同? （節(jié)奏舒展，旋律較平穩(wěn)，優(yōu)美的情緒與第一樂(lè)段歡快的情緒形成對(duì)比）6、演唱形式師：下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，歌曲這么優(yōu)美，你還想用什么樣的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲呢？生答，師總結(jié)（一樂(lè)段三樂(lè)段齊唱 二速度稍慢進(jìn)行輪唱）師：我們初步學(xué)會(huì)了歌曲卡普里島，哪位同學(xué)能像歌唱家一樣為大家獨(dú)唱。生：獨(dú)唱。7、即興創(chuàng)編將“卡普里島”改為我們家鄉(xiāng)的“

6、寧夏川”，用熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情唱一唱這首歌曲，更能深刻地體會(huì)了歌曲熱情、奔放的情緒。3五、拓展延伸意大利與中國(guó)有著不解之緣，意大利作曲家普契尼曾創(chuàng)作過(guò)歌劇圖蘭多，描述的是發(fā)生在中國(guó)古代的故事。劇中有一段童聲合唱選用了我國(guó)江蘇民歌茉莉花的曲調(diào)?，F(xiàn)在我們來(lái)欣賞其中一個(gè)片段。生：欣賞圖蘭多中的片段。師：意大利的文化不僅是意大利的也是世界的，許多音樂(lè)家都創(chuàng)作過(guò)以意大利為題材的音樂(lè)作品。如俄羅斯柴科夫斯基的意大利隨想曲、柏遼茲的哈羅爾得在意大利、法國(guó)熱南的長(zhǎng)笛曲威尼斯狂歡節(jié)等?，F(xiàn)在我們來(lái)欣賞威尼斯狂歡節(jié)的片段。生：欣賞長(zhǎng)笛獨(dú)奏威尼斯狂歡節(jié)片段。師：意大利的民歌在世界各地更是廣為流傳。燦爛、悠久的歷史文化孕育

7、了熱情、奔放的民歌，最后讓我們?cè)賮?lái)演唱卡普里島，把對(duì)意大利文化的美好記憶留在我們的心中。生：演唱卡普里島。六、課堂小結(jié)評(píng)出優(yōu)勝小隊(duì)，課后統(tǒng)計(jì)加分。世界音樂(lè)文化浩瀚如海，今天我們采擷其中一朵意大利之花，愿今天的音樂(lè)課能讓大家開(kāi)闊音樂(lè)視野，豐富文化底蘊(yùn)?？ㄆ绽飴u說(shuō)課稿同心縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張廣成一、說(shuō)教材1、教材分析卡普里島是選自小學(xué)音樂(lè)人教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元環(huán)球采風(fēng)。本單元是環(huán)球采風(fēng)的系列單元之一，介紹的是歐洲和美國(guó)的音樂(lè)。通過(guò)給學(xué)生介紹色彩斑斕、不同風(fēng)格的音樂(lè)，介紹世界各地不同的自然風(fēng)光，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解?？ㄆ绽飴u是意大利民歌，歌曲熱情、活潑，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歡快、跳躍、有彈性的歌聲表達(dá)歌曲的

8、情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解世界音樂(lè)文化。2、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)環(huán)球采風(fēng)的系列單元，學(xué)習(xí)過(guò)以亞洲、非洲為主的民間音樂(lè)。有印度尼西亞的木瓜恰恰恰、日本的紅蜻蜓、埃及的尼羅河主題曲等。對(duì)世界各國(guó)的音樂(lè)有了初步的印象。學(xué)生能夠根據(jù)音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)有一定的聯(lián)想，這些都為學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)意大利歌曲卡普里島奠定了基礎(chǔ)。3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的：（1）情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲卡普里島體會(huì)歌曲熱情、奔放的情緒。初步了解意大利民歌的特點(diǎn)。（2）能力目標(biāo)：學(xué)生用歡快、跳躍、有彈性的聲音演唱歌曲，達(dá)到聲音和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一

9、，能夠運(yùn)用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲。（3）知識(shí)目標(biāo)：能夠掌握d.c.這種反復(fù)記號(hào)的正確唱法。能夠唱準(zhǔn)歌曲中的八分休止符。4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用歡樂(lè)、跳躍、有彈性的聲音演唱歌曲卡普里島難點(diǎn)：唱準(zhǔn)后半拍起的節(jié)奏。二、說(shuō)教法、學(xué)法：說(shuō)教法：在這節(jié)課中我運(yùn)用的教法是引導(dǎo)法和情境法教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中陶冶了情操，體驗(yàn)了音樂(lè)表達(dá)的情感，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。同時(shí)以多媒體為輔助教學(xué)手段。說(shuō)學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)：1、創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)意大利的音樂(lè)及多媒體展示，讓學(xué)生感受意大利的音樂(lè)及風(fēng)土人

10、情，為學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究愿望。2、情景模擬演示法：為了讓學(xué)生更加直觀形象地了解d.c這一反復(fù)記號(hào)的用法，區(qū)別于以往學(xué)過(guò)的其他反復(fù)記號(hào)，我一改往日在黑板上單調(diào)的講解，先請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲演唱順序，邀請(qǐng)五位同學(xué)共同演示這一記號(hào)的用法，其中兩位同學(xué)分別舉起寫(xiě)有dc及fine的卡片，其他同學(xué)則扮演小節(jié)線。請(qǐng)其他同學(xué)下來(lái)走一走演奏的路線。這樣做，是把課堂的空間還給學(xué)生，學(xué)生不是固定在座位上，而是根據(jù)學(xué)習(xí)需要變動(dòng)位置，采取靈活方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力、動(dòng)手操作能力。2三步解決難點(diǎn)法這首歌曲前三個(gè)樂(lè)句運(yùn)用了八分休止符，是從強(qiáng)拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起

11、唱的歌曲。此類(lèi)歌曲一直是音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)之一。對(duì)于弱拍起唱的歌曲，任教師怎樣示范，始終有部分學(xué)生不能非常準(zhǔn)確撿掌握。針對(duì)這一情況，教學(xué)中，我采用三步解決難點(diǎn)法，即：先讀節(jié)奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”；然后演唱“ 空 5 1 3 ”、“ 空 5 1 3 ”；最后再唱成“0 5 1 3 ”、“0 5 1 3 ”，在休止符處可以點(diǎn)頭表示，但不出聲。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本課教學(xué)過(guò)程我安排了個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)，我以歌曲我的太陽(yáng)作為本課的情境導(dǎo)入，通過(guò)讓學(xué)生欣賞我的太陽(yáng)感受意大利歌曲熱情、明朗的特點(diǎn)。了解意大利文化。播放歌曲我的太陽(yáng)。（1）師：你們知道歌曲的名字嗎？是哪個(gè)國(guó)家的歌曲？（我的太陽(yáng)、意大

12、利）（2）師：你們對(duì)意大利有哪些了解呢？今天，老師就考考你們。（3）（出示圖片）這是意大利的著名建筑物，叫什么名字？（比薩斜塔）哪位著名的科學(xué)家曾在比薩斜塔上做過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)? （伽利略）（4）（出示圖片）這是聞名世界的意大利城市，他叫什么？（威尼斯水城）（5）（出示圖片）這幅畫(huà)的名字叫什么？它的作者是？（蒙娜麗莎、達(dá)芬奇）（6）老師插問(wèn)一下，中央三臺(tái)直播的青年歌手大獎(jiǎng)賽誰(shuí)看過(guò)?比賽分哪四種唱法? （美聲唱法、族唱法、流行唱法、原生態(tài)唱法）哪種唱法起源于意大利? （美聲唱法）（7）(出示圖片)這是意大利著名的歌唱家，他是誰(shuí)? （帕瓦羅蒂）第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)歌曲這一環(huán)節(jié)，我直接從欣賞歌曲卡普里島

13、入手，初步感受奔放、熱情、明朗的音樂(lè)情緒，接著教師再次播放歌曲卡普里島。我提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)歌曲中的旋律可以分成幾個(gè)樂(lè)段？各自的情緒有什么不同？第三次聽(tīng)歌曲時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)歌曲的演唱順序是怎樣的？注意d.c fine記號(hào)，說(shuō)一說(shuō)它與歌曲順序之間的關(guān)系，并讓學(xué)生自己講解反復(fù)記號(hào)的作用。（采用情景模擬法演示。邀請(qǐng)五位同學(xué)共同演示，其中兩位同學(xué)分別舉寫(xiě)有dc及fine的卡片，其他三位同學(xué)扮演小節(jié)線。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)到講臺(tái)前走一走演奏的路線）。在這三遍試聽(tīng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于歌曲已有了初步的記憶，為后面學(xué)生學(xué)唱做好了準(zhǔn)備，在教唱歌曲這一環(huán)節(jié)我采用的引導(dǎo)法，這首歌曲為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)，因此整首歌曲我分成三部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)

14、，第一樂(lè)段的學(xué)習(xí)采用先模唱旋律，再演唱歌譜，最后來(lái)學(xué)唱歌詞，由易到難逐步將學(xué)習(xí)的難度降低，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一樂(lè)段前三個(gè)樂(lè)句運(yùn)用了八分休止符，是從強(qiáng)拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲。此類(lèi)歌曲一直是音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)之一。課前反思中，我考慮到：對(duì)于弱拍起唱的歌曲，任教師怎樣示范，始終有部分學(xué)生不能非常準(zhǔn)確撿掌握。針對(duì)這一情況，教學(xué)中，我采用三步解決難點(diǎn)法，即：先讀節(jié)奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”；然后演唱“ 空 5 1 3 ”、“ 空 5 1 3 ”；最后再唱成“0 5 1 3 ”、“0 5 1 3 ”，在休止符處可以點(diǎn)頭表示，但不出聲。指導(dǎo)弱起拍唱準(zhǔn)后。指導(dǎo)學(xué)生在唱“在”字的時(shí)候要輕聲來(lái)演唱

15、。接下來(lái)進(jìn)行第二樂(lè)段的教學(xué)，第二樂(lè)段歌曲節(jié)奏變得舒展，與第一段的熱情奔放形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。在教學(xué)中我采用了聽(tīng)唱與教唱相結(jié)合的方法，在老師的指引與幫助下學(xué)習(xí)第二樂(lè)段。由我先對(duì)第二樂(lè)段進(jìn)行范唱，再請(qǐng)同學(xué)們隨琴伴奏用“l(fā)u”哼唱旋律，讓學(xué)生注意連線的唱法，唱準(zhǔn)拍子。讓學(xué)生感受到兩個(gè)樂(lè)段在情緒上的對(duì)比與變化。引導(dǎo)學(xué)生討論：如何能更好的表現(xiàn)出這一部分起伏、舒緩的特點(diǎn)。例如嘗試加入力度漸強(qiáng)的變化、用連貫的聲音進(jìn)行演唱；嘗試對(duì)比的方法分別用跳躍、歡快和連貫、優(yōu)美不同的情緒進(jìn)行演唱，讓學(xué)生直接感受正確的演唱情緒。第三樂(lè)段是第一樂(lè)段的完全再現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法同第一樂(lè)段，學(xué)生隨伴奏演唱。接著學(xué)生隨音樂(lè)完整演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在完整演唱全曲時(shí)的情感與聲音的變化。最后變換唱形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，如領(lǐng)唱與齊唱相結(jié)合，獨(dú)唱等。第三環(huán)節(jié)：即興創(chuàng)編新課標(biāo)提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)中我充分滲透了這一教學(xué)理念。將“卡普里島”改為我們家鄉(xiāng)的“寧夏川”，通過(guò)師生合作和自主探究的方式來(lái)進(jìn)行歌曲創(chuàng)編。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、自由的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)