校長三提升對標定位報告

1、 校長三提升對標定位報告 市委今年提出開展的“三提升”（提升能力、提升標準、提升效率）活動，是對去年學習實踐科學發(fā)展觀活動和干部作風建設年活動的延續(xù)和深化，是科學發(fā)展、管好干部所要求的經常性、制度化和長效機制的一種探索和嘗試。我認為，“三提升”的核心和關鍵是提升能力。提升能力是提升標準、提升效率的前提、基礎和保證，沒有能力上的提升，就不會有標準和效率上的提升。當然，恰當幅度的標準、效率目標上的提升同樣也會對能力上提出要求，以及發(fā)揮一定的目標“引力”作用。既便如此，提升能力也是首要甚至中心的環(huán)節(jié)。如何提升能力？這是擺在我們面前的一個重要的課題，一個嚴峻的考驗，一個迫切的任務。如果說，“三提升”活

2、動是負重加壓，那么這次“對標定位”倒也有著指點迷津的作用。更進一步講，“對標定位”就是開展“三提升”活動的一個重要舉措，一個有效載體，一個科學指引，而不至于無所適從或膚淺、泛化。從根本上講，“對標定位”屬于保持黨員先進性的范疇，就是要營造“向一流水平、更高層次看齊”的那樣一種積極的氛圍，培育“百舸爭流、爭先創(chuàng)優(yōu)”那樣一種進取的機制。從具體指向來看，“對標定位”就是要補“短板”，包括個人的、班子的、單位的短板。同時，“對標定位”對于補“短板”也是有規(guī)劃設計和組織要求的，因而也注定它將是科學的、有效的。具體來說，“對標定位”首先是對標，就是對照標準，實際一點可以選擇某一類先進人物作為自己學習、追趕

3、的“標兵”；同時也要審視自身確定一個立足、起跑的“標底”。只有在“標兵”和“標底”之間才能準確找出自己的不足、差距和問題。其次是定位，就是在“標兵”和“標底”之間確定自己的角色、位置和奮斗目標（包括具體的階段性目標），就是要補缺點。 一、現(xiàn)狀評估 在日常管理方面： 1、 落實“十一五”發(fā)展規(guī)劃。制定“平安校園、法制校園、文明校園、成長校園、書香校園、科技校園、自主校園、生態(tài)校園”八大校園實施方案，分階段落實“十一五”發(fā)展規(guī)劃。 2、 落實辦學理念，形成制度系列，構建現(xiàn)代教育的管理體系。 依法治校，規(guī)范辦學行為，形成章程、黨務、行政、教育、教學、總務、安全、財務、崗位、機構、機制、場所、形象、衛(wèi)

4、生等制度體系 分條塊制定檔案目錄系列，為學校今后日常工作的管理、檔案資料的整理、上級重點工作的檢查和驗收，從整體上做出了一個全面地、系統(tǒng)地、科學的規(guī)范。 逐步實現(xiàn)無紙化辦公。通知、安排、簡訊等，公布于學校教育網、校園黑板上、櫥窗張貼欄中，教職工可通過其路徑獲取了解學校一切信息，及時了解學校工作動態(tài)，配合學校做好一切工作。 3、 搭建教師專業(yè)成長平臺，寫體會、做反思，特別是注重教師集體學習和培訓。在堅持教師個人專業(yè)成長的基礎上，去年以來，加大特崗教師培訓工作，對于教導處關于教師學習也盯得緊了，過問多了，中層以上領導都參與培訓，并堅持周周培訓，集體培訓次數每月不少于三次，每學期不少于12次的最低標準，把教師的師德教育、政治意識教育和業(yè)務理論和業(yè)務素質培訓都納入到學校的大培訓當中來，不斷提高老師們的思想和業(yè)務素養(yǎng)。 4、 致力于信